小班科学：帮帮帮

1 / 4 小班科学：帮帮帮 小班科学：帮帮帮 活动目标： 1在帮助毛毛虫小红的过程中，能有兴趣的探索使物体变长。 2愿意清楚地表达自己探索的过程。 3乐意与他人分享自己的快乐。 活动准备： 物质准备：背景图、布条、夹衣服的夹子、吸管、回形针、纸条、绳子、玩具套环、扭扭棒、柳条一根、胶棒若干。 经验准备：已听过故事： “ 毛毛虫和它的好朋友 ” 。 活动过程： 一、故事导入，激发幼儿参与活动的兴趣。 “ 毛毛虫小红和小黄遇到困难了，要请中三班的小朋友来帮忙？ ” 二、探索、操作使物体变长。 1教师和幼儿一起认识材料。 “ 我们现在都是望远镜，看看都有什么呢？ ” 教师和幼儿一起边走边看材料。 教师有意识、有目的的介绍材料。例如：夹衣服的夹子。 2 / 4 师问： “ 你在哪里见过呢？ ”“ 它是干什么用的呢？ ” 幼答：看见妈妈用它夹过衣服。 2教师引导幼儿探索材料。 师说： “ 看一看，你选的材料能否就到毛毛虫小红？ ” 启发幼儿使探索材料。 幼儿在将材料变长时，教师可引导幼儿： “ 看看可以救到小红吗？ ” 幼儿要将材料拿到背景图那里，试一试看看够不够长。 3教师指导幼儿在探索过程中出现的问题。 三、幼 儿分享 请几名在探索过程中表现突出的幼儿，说一说： “ 你用什么方法把什么变长了？ ”“ 为什么用它呢？ ” 在老师的追问下，帮助幼儿梳理已有经验，构建新的知识。 活动反思： 该活动依据纲要中对科学领域目标的要求。活动设计尊重了幼儿的发展水平，符合中班幼儿发展的需要。现从以下三点梳理自己的想法，以便今后更好的提高和进步。 1活动的情景设置激发了幼儿的兴趣。幼儿在故事的引导下，调动了孩子的学习积极性。将中班幼儿的情感教育渗透在活动中，潜移默化地影响 着幼儿的情绪和学习动力，幼儿在这样的情景设置中一步一步地进行探索学习。从幼儿的反应和表现看，符合 “ 泛灵论 ” 中队有学习的描述。即，幼儿3 / 4 对身边事物的认知都认为是和自己一样有生命的。中班幼儿正处于交往的萌芽期，教师以此活动为贯穿始终的纽带，对幼儿进行了很好的教育，巧妙地让幼儿学会了与人交往的技能。 2提供丰富的操作材料帮助了幼儿的探索性学习。幼儿在材料的拼接中，尝试着怎样将其变长。这种探索性的科学活动很自然的融入其中，幼儿乐此不疲的反复尝试和操作，反复修改。在教师的引导下，也勇于尝试新的材料。这种立体从上到下 的比长短，让幼儿在活动中学会了用实物测量。 3活动中教师的引导语起到推波助澜的作用。教师的适时引导鼓励幼儿主动的学习。当幼儿尝试了一样材料后，他会再去巩固它成功的经验，而这时教师的引导很大程度激励着幼儿尝试新的材料。 “ 小吸管说，谁来和我做朋友呀？ ” 这是教师在鼓励幼儿尝试其他材料的引导语。幼儿会很自然的看看吸管，然后去试一试。帮助幼儿转移他学习探索的材料。 4活动后的分享、交流起到画龙点睛的作用。幼儿主动表达自己探索过程，是帮助幼儿梳理已经探索过程的再现。幼儿的自我评价还依赖于成人的帮助。因此，教师 有目的的点评也很重要。教师在有目的的向幼儿传递与他人合作的快乐、做事专一、一心一