七年级语文上册 第6课《风筝》课件 鄂教版.ppt

风筝,风筝,鲁迅,村居,草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。,阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”,曹雪芹红楼梦,三月三苏红,又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天，叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开眼，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天，如今每逢春风暖。常念三月三，还有画着小鸟的风筝，和那小伙伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴，啦啦啦。,本课的教学目标,1整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。3感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。,现代文学家、思想家、革命家。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。,鲁迅简介,1918年初，同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说狂人日记，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。接着，鲁迅还发表了孔乙己、药、故乡、阿Q正传等十几篇小说。并成为中国现代文学的伟大奠基人。,三、听读课文，给课后生字词正音。,生字及词语积累,zhngliduchzhlngdngwsshjubshhungssunshshhungychngtinqiocu,筝蕾堕丫杈掷伶仃嫌恶肃杀诀别可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕恍然大悟苦心孤诣惩罚添刻憔悴,孤独；没有依靠。文中指风筝少。,本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。,指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。,分别（多指不易相见的离别）。,可以拿来取笑的资料。,令人鄙视。,虐待人而致死。,因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。,形容忽然醒悟。,惊慌。,（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。,伶仃：,憔悴：,苦心孤诣：,诀别：,笑柄：,虐杀：,可鄙：,惊惶：,瑟缩：,恍然大悟：,肃杀：,解释下列词语,根据课文的内容，快速回答以下几个问题。,1、课文是介绍风筝这种工艺品的吗？,2、风筝在全文中起什么作用？,3、课文回忆了一件什么事？请概括出来。,4、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？,5、文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？,思考下面问题,1“我”为什么不允许小兄弟放风筝？,2为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？,3、鲁迅对待自己的错误的态度与一般人有何不同？,合作探讨,（一）12段（第一组问题）,1为什么“在我是一种惊异和悲哀”？,2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？,（二）34段（第二组问题）,134段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？,2对“我”流露出什么感情？,3朗读（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）,4小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。,（三）58段（第三组问题）,1“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？,2文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？,3、弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？,（四）912段（第四组问题）,1待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？,2为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？,3小结二：本文的另一个重要情结悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。4试着饱含情感地配乐朗读这部分。,（五）课堂总结,文章中心的两个要点：,忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”自我谴责悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。,五、探究文意,整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生告诉了我们什么？,1、同胞手足之情,2、游戏对于儿童的意义,3、鲁迅的自省精神。严于解剖自己的，严于自省的，往事、小事都一丝不苟，知错必改。,4、感慨兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象。,惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文,这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,向来不爱嫌恶,没出息,最喜欢,呆看出神,惊呼,高兴的跳跃,天真活泼,笑柄可鄙,二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度,小半日,张着小嘴,对比,弟：,我：,小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。,鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。,跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。,作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。,被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。,“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。,如何理解“精神的虐杀”？,从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。,作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？,“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。,待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？,小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。,“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,末段的语句如何理解？,提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？,本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。,角度二：我看了一本外国评论儿童的书后的反映？,沉重-希望补过-乞求宽恕-沉重,1、可看出“我”是一个怎样的人？,2、从弟弟的反映中可看出他有什么美德？,3、在人际关系中，你会怎么处理亲人、朋友之间的误解和冲突？,探究：,弟弟却全然忘却，毫无怨恨,严于解剖自己，严于自省，知错必改,角度三：景物描写？,首尾呼应：开头（由实入虚）北京的风筝-故乡的春天,结尾（由虚入实）回忆中的春天-现实的严冬,探究：1、描写现实的严寒有什么作用？,2、描写故乡春天的美有什么用意？,比较阅读：,1、语言风格2、思想感情,这是真实的鲁迅吗？,鲁迅，文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，出身破落封建家庭，青年时代手进化论思想影响。专集有呐喊、热风、彷徨、野草、中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。,读3.4段回答问题,A、说说小兄弟和我对风筝的态度分别是怎样的？从文中哪些词可以看出来？,B、用不同符号划出发现弟第偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，弟为何不反抗？,C、34段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对我流露出什么感情？,向来不爱嫌恶,没出息,最喜欢,呆看出神,惊呼,高兴的跳跃,天真活泼,笑柄可鄙,a.说说小兄弟和我对风筝的态度分别是怎样的？从文中哪些词可以看出来？,小半日,张着小嘴,对比,弟：,我：,b.用不同符号划出发现弟第偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，弟为何不反抗？,弟,我,很惊惶地起,失了色瑟缩,绝望地站在小屋里,愤怒即刻伸手,抓断、掷、塌扁,傲然走出,认为管的对，受封建家长制传统的影响。,认为管是正当，自认该罚。麻木,c.34段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对我流露出什么感情？,小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。,四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。,弟,我,不幸偶尔看到,心变铅块堕下去,想补过、讨宽恕,惊讶,什么也不记得,深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我,A.毫不抗争，麻木B.幼稚纯真，健忘,揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。主题,五.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？,1.交代了惊异的原因。,2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。主题2,1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？,自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。,2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?,故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。,开篇点题，引出回忆，定下感情基调,六、合作探究：,1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?,（1）.这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。（2）.春季无春小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔现在的春天呢。（主题2）,2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?,跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。,4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？,“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。,3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?,这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,5.为什么20年来毫不忆及？,因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。,6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？,因为“我”知道还有补过的方法,8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?,鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真,7.小兄弟为什么全然忘却？,原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。,9.为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?,表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗