《物体在水中是沉还是浮》说.ppt

物体在水中是沉还是浮,说课人：樊公博,一、教材分析,我说课的内容是科教版五年级下册第一单元沉和浮的第一课时物体在水中是沉还是浮。本课是在学生已有的科学经验探究哪些物体是沉？哪些物体是浮？探究同一种物体大小不同在水中的沉浮情况，通过一步一步地深入探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。体验生活中的科学，感受科学的魅力。,二、教学目标,1.引导学生观察研究物体的沉浮现象，发现物体沉浮与各种因素的关系。2.让学生经历“观察-猜测-验证研讨结论”的科学探究过程。3.让学生体验探究物体沉浮的乐趣。,教学重点、难点：,1.重点：同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。2.难点：合作探究“同种材料构成的物体改变它的体积大小对沉浮的影响”。,三、设计理念,科学探究能力的形成信赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，而不是简单地通过讲授教给学生。1、教法：主要采用“观察-猜测-验证讨论-结论”的教学方法，还综合运用观察法、实验法、演示法等多种教学方法。2、学法：观察法、探究实验法、小组合作。,材料准备：,演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表1小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2,四、教学过程,一、生活实例，导入课堂1、出示图片示例，请学生举例说明物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、鼓励学生积极发言，引出课题（物体在水中是沉还是浮）。（预设目的：在自由发言的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究欲望。）,二、合作探索新知,（一）观察物体的沉浮（教师演示实验）1、出示砖块、木块、水槽，请学生预测木块、石块的沉浮情况。2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们的沉浮情况。（要点：提醒放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。只要物体不沉入水底，即为浮，从而避免出现悬浮的概念。）3、出示塑料块，预测其沉浮。再将其轻轻放入水中，观察沉浮情况。（预设目的：既是对沉浮的标准的巩固，又为下一步的观察活动作铺垫。）,（二）、观察更多的物体在水中是沉还是浮1、今天我们一起来研究有关物体在水中沉和浮的问题。老师为每个小组都准备了这样一些物品，（出示：记录表格1），请大家先推测一下这些物体在水中是沉还是浮，把你们小组认为沉的放一堆，把认为浮的放另一堆，并在表格里作好记录。2、各组汇报预测结果，说出你是根据什么猜测的？,（二）观察更多物体在水中的沉浮（学生实验）。1、出示课本中的七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），以小石块为例，预测其沉浮，说说你的理由，完成表1第2列“预测”、“理由”的填写。2、学生完成表1中其他物体的“预测”、“理由”的填写。3、出示实验注意事项，分发实验器材，小组实验，记录结果。4、把预测和实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？5、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？并进行全班讨论发言。（学生可能认为影响物体沉浮因素有体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。）,（三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮（学生实验）1、演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。（排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），2、学生完成表2“预测”、“理由”这两列。,3、领器材，学生实验，记录实验结果并思考其中的原因。（注：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这不利于教学，会改变活动探究的方向。）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）,(四)小组合作探究1、回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？2、供材料回形针10枚，木块3块，学生实验，并记录实验结果。3、组织实验小组讨论交流，概括这两个实验结论：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。,课堂小结,1、通过这节课的四个实验，我们得到了什么结论？学生记录在实验报告单上。