中考语文专题会《变与不变之间》课件.ppt

变与不变之间！,【2015】表述更规范，难度（似乎）降低了！,第一板块：试看2015命题考纲,2015年安徽省中考考纲（语文）解读,由六个部分组成-一、编写说明；二、考试性质与目标；三、考试内容和要求；四、例证性试题；五、考试形式和试卷结构；六、附录-优秀诗文篇目和课外读物篇目。,在“编写说明”部分语文学业考试允许使用新华字典-此话删去！语文积累：4.熟练使用新华字典。,在“考试性质和目标”部分语文考试层级A.识记B.理解C.分析综合D.表达应用E.欣赏评价如何记忆考试层级？识“表里”、“分心”。,在“考试内容和要求”部分（语文积累）语文积累【2015】3.规范、熟练地书写常用汉字【2014年】熟练地书写规范的常用汉字更规范了！,【2014】知道简单议论文中观点与材料的区别，发现观点与材料的联系并作出判断。【2015】区分简单议论文中观点与材料，发现观点与材料的联系并作出判断。难度降低了！,在“考试内容和要求”部分（阅读）【2013年】7.对文学作品的思想感情倾向，能作出自己的感受。【2014年】7.初步领悟文学作品的思想内容。2015年亦如此。降低要求了！,【2014】了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。（）【2015】了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（）降低要求了！,【2013年】对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法和疑问。【2014年】对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法。（）【2015年】对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。（）更宽泛了！,【2013年】解说浅易文言文的基本内容。（）【2014年】概括浅易文言文的基本内容。（）【2015年】概括浅易文言文的基本内容。（）降低要求了！,在“考试内容和要求”部分（写作）【2013】运用联想和想象，丰富表达的内容。（）【2014】根据需要，可运用联想和想象，丰富表达的内容。（）【2015】根据需要，可运用联想和想象，丰富表达的内容。（）添加后更合理了！,根据表达需要，进行缩写、扩写、续写、改写。（）说明：加“”号的不列入5年语文科考试范围。,语文综合运用根据实践活动的内容或问题，搜集有关信息，整理分析材料，形成自己的假设或观点。（）自主策划实践活动主题，设计活动方案，并用书面形式展示活动成果。（）说明：加“”号的不列入4年语文科考试范围。上述不列入2015年考试范围。,在“优秀古诗文篇目”部分（50篇，实验稿）2015年考纲规定：鱼我所欲也【2】；出师表【6】；三峡【8】；蒹葭【18】；饮酒【20】行路难【25】白雪歌送武判官归京【29】雁门太守行【34】，游山西村【45】山坡羊.潼关怀古【49】。上述10篇不列入2015年考试范围。高中关乎初中，初中要关乎小学（75首）,在“课外读物书目”部分2014年考纲对课外读物书目（8部）与2013年相同：水浒、西游记、安徒生童话、童年、朝花夕拾、骆驼祥子、鲁滨逊漂流记、钢铁是怎样炼成的。四“国内”四“国外”。,2015年课外读物书目：有四篇和去年一样朝花夕拾、水浒、西游记、童年。今年新换了四篇格林童话、伊索寓言、繁星春水、红岩。五“国内”三“国外”。考了新换的红岩、伊索寓言,2011版课标“附录”中“关于课外读物的建议”的微调：一是在推荐童话中增列了叶圣陶稻草人、张天翼宝葫芦的秘密两部中国作品；二是增加了革命传统读物，如艾青诗选革命烈士诗抄和红岩；三是使之更符合小学、初中生的阅读水平，删掉了罗曼罗兰的名人传，换成了夏洛蒂勃朗特的简爱。,关于例证性试题2015年“例证性试题”由四个部分组成语文积累、阅读、语文综合运用和写作。例证性试题切忌发给学生当一般试卷处理，要分析，要比较，要思考，要得出结论性异同点，再传达给学生，引起学生的高度关注。,难度分布改变了【2014】容易题60%稍难题30%较难题10%【2015】较易题70%中难题20%较难题10%,“容易”与“较易”？“稍难”与“中难”？【2014】难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题。难度系数以上的题为容易题，难度系数的题为稍难题，难度系数的题为较难题。【2015】试题由较容易题、中等难度题和较难题组成，总体难度适中。,安徽近年中考试卷体例,一、语文积累与综合运用（35分）1.默写古诗文中的名句名篇。（10分）（1）补写出下列名句中的上句或下句。（任选其中6句）（6分）芳草鲜美，。，长河落日圆。，一览众山小。，病树前头万木春。烟笼寒水月笼沙，。剪不断，理还乱，是离愁，。了却君王天下事，。，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）默写李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。（4分）,【试题立意】准确默写全日制义务教育语文课程标准推荐背诵的优秀古诗文的句、段、篇。【分析】古诗文填空、默写，内容都很新颖，学生平时用心掌握，注意整体背诵、理解背诵就能得高分。本题58考生得满分。第小题补写名句的上句或下句依然是诗文结合，其中第题和第题是古文中的名句，第题至第题是古诗中的名句，继续采用“8选6”的形式，给了考生一定的选择空间。默写中不能有漏字、添字、错别字，否则该句不得分；书写明显不规范的字，算错别字。考查篇目都是出自考纲要求必背的篇目，题型和前几年相比没有明显变化。绝大多数考生完成得很好。合肥市27393考生，平均分5.48分（含0），5.61分（除0）。,古诗文默写规律时间先后、诗文并重、上下句兼顾、整首单句兼顾、生僻与常见字同在。,一、基本汉字写错。汉字书写或多一笔，或少一笔，或写错偏旁，或写错结构，不一而足。常犯的错误有：1.落英缤纷（“落”字写成左右结构，“英”字中间横没出头，“缤”字右边宝盖头少写一点）2.大漠孤烟直（“漠”字写成上下结构，“孤”字中间少一点，“直”字里面少一横）3.沉舟侧畔千帆过（“过”字走字底少写一点）4.夜泊秦淮近酒家（“酒”字里面少写一横）5.别是一般滋味在心头（“滋”字三点水旁写成口字旁）6.将军白发征夫泪（“白”字里面多一横，“夫”字写成“天”字）二、字音相同或相近的字混淆。1.夜泊秦淮近酒家（“近”字写成“进”，“淮”字写成“怀”）2.会当凌绝顶（“凌”字写成“临”，“绝”字写成“决”）3.沉舟侧畔千帆过（“帆”字写成“番”、“翻”）4.将军白发征夫泪（“泪”字写成“累”）,三、记忆不准确写错。1.落英缤纷（考生写成“渔人甚异之”）2.沉舟侧畔千帆过（写成“沉船侧畔千帆过”）3.夜泊秦淮近酒家（写成“月泊秦泊近酒家”）4.别是一般滋味在心头（写成“别是一番滋味在心头”）5.庭下如积水空明(写成“院下如积水空明”)四、漏字。1.别是一般滋味在心头（少“是”）2.庭下如积水空明（少“如”）五、写错题号。答题卷的序号和试题卷的序号是一一对应关系，如果对错了，不给分。六、不按要求答题。题目要求“8选6”，可是有的考生偏偏“8选8”，这种情况往往看前六题判分，如果前六题出错，很吃亏。,（2）默写李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。根据评卷情况，分析如下：1、错别字.错别字是此题失分的主要原因，考生常错的有(1)、注意“杨花落尽子规啼”中“杨”“落”“规”字的写法。a.注意“杨”的偏旁部首，“杨”易写成“扬”。b.注意“落”字的结构，易将上下结构的“落”写成左右结构。c.易将“规”左边的“夫”一捺写成竖弯钩或提钩；右边的“见”写成“贝”；还易将“规”错写成“归”。(2)、注意“闻道龙标过五溪”中“道”“溪”字的写法。(3)、注意“我寄愁心与明月”中“寄”与”字的写法。a.“寄”字是宝盖头，有同学写成了穴宝盖。b.易将“与”写成“于”。(4)、注意“随风（君）直到夜郎西”中“随”“直”“到”“夜”“郎”“西”字的写法。a.注意“直”字的写法，里面是三横，很多同学只写了两横。c.个别学生将“到”写成“至”；将“夜”写成“月”，易将“郎”字写成“朗”,2、背诵不扎实有部分学生没有准确的记住诗文的内容。比如将第一句写成夜雨寄北的第一句。还有个别同学直接默写成其它诗句，默写夜雨寄北的居多。3、书写不规范字迹潦草如“西”字的第三、四画，如果是“两竖”就不规范，扣分。此题对考生的书写要求比较严格，但许多同学在书写时不够规范，字迹潦草难辨，因此造成失分的不在少数。4、粗心大意我们在阅卷过程中还遇到了不少因粗心导致丢分的情况，比如漏字，写错顺序等，十分可惜，建议今后答此类题要养成检查的习惯，避免无谓失分。根据数据显示，本题平均分（含零/不含零）是：3.47/3.62,近六年中考语文考两次以上的有饮酒（三次）、次北固山下（二次）、望岳（二次）、赤壁（二次）、相见欢（二次）、天净沙秋思（二次）、破阵子（三次），钱塘湖春行（二次）。结论：考过的还会考！,到2014年前，近五年中考语文一直未考的有7首。2014年7首中一下考了3首，剩下的只有闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、白雪歌（2015年不考）、酬乐天、泊秦淮。近五年没考到的有送杜少府之任蜀州、行路难（2015年不考）、无题（相见时难别亦难）,默写预测引导学生背诵课标要求背诵的40篇，孔孟之言，设计高尚品德的名句（立德树人）。【例证性试题】提供的新的题型，但参考试卷没有变化。预测：情景默写、理解性默写（除上下句、整首、半幅）。,2.阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（9分）清晨我漫步在山坡谷地，晨光宣泄着永恒的秘密，山涧里流倘出一条小溪，她在歌、在唤、在吐露心曲：生活并非安逸，它是思念和希冀。死亡并非哀歌，它是失望与憔悴。智者不在言词，其秘密在言词背后藏n。伟人不在高位，不屑权位者才配享荣誉。（纪伯伦小溪，你说什么节选）,（1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。（3分）安逸()藏n()不屑（）（2）文中有错别字的一个词是“”，这个词的正确写法是“”。（2分）（3）“宣泄”在现代汉语词典中有下面三个义项。请根据诗歌语境，选择恰当的一项（）。（2分）A、使积水流出去B、舒散C、泄露（4）诗中划线句子运用了和的修辞手法。（2分）,【试题立意】熟练使用新华字典，对常用汉字，能认清字形，读准字音；积累并会运用常用词语；会辨析常见的修辞手法。总体情况：1、此题主要考查语文基础知识，只不过是放在一定的语言环境中（一首小诗），不涉及到诗歌内容情感，因而难度区分度都不大，基本人人能拿分。2、此题总分9分，平均得分7.65（除零分）。失分主要是第（3）小题2分选择题，答案是C，较多的同学选择B，其他三小题零星有人失分。总体来说，第2题还是考查学生的基础知识的掌握和基本技能的应用。,失分的原因分析：1.选择B舒散（活动筋骨；消除疲劳或不愉快的心情），很多同学把它与心情联系在一起，而且后面有这样一句“她在歌、在唤、在吐露新曲”，这样思考的同学很多，这样极容易理解偏离。（而“泄露秘密”是很明显的搭配反而被忽略。）2.修辞判断的失误：“她在歌、在唤、在吐露新曲”中运用“排比”有一部分同学判断错误。这句属于句内排比，如果改成“她在歌、她在唤、她在吐露新曲”正确率就会大大提高。3.修辞的基础知识掌握不牢靠，修辞与表现方法分不清。,今年小阅读预测：散文或者说明文）、。题型：选择题（字词）2015年涉及文体小溪，你说什么（小阅读，诗歌）、拟态神奇的自然礼物（康乐）、槐花（季羡林）关照不同文体。选择题的出现？,3运用课外阅读积累的知识，完成（1）、（2）题。（4分）（1）在、杨益言创作的长篇小说红岩中，女主人公面对敌人的酷刑，发出了铮铮宣言：“毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！”（2）农夫和蛇龟兔赛跑等故事出自（国别）的寓言故事集。,近几年来看，名著的考查往往是一本国内的一本国外的。今年选中的课外读本是红岩和伊索寓言，考查的内容都是基本常识，如作者、主人公、书名等，难度不大，均分却比去年下降了.阅卷情况：平均分：2.91（含零）/3.01（除零）,【试题立意】了解课外读物的文学常识。近几年名著的考查方向主要是文学体裁、主要情节和主要人物。近几年来看，名著的考查往往是一本国内的一本国外的。今年选中的课外读本是红岩和伊索寓言，考查的内容都是基本常识，如作者、主人公、国籍、书名等，学生根据自己的阅读积累就能完成，难度较去年持平。,阅卷情况：平均分：2.91（含零）/3.01（除零）1、得分原因：得分原因：考查的两题（4个空）都属于基本题，难度不大，大多同学至少能答对其中的三个，得到三分。,名著考查注重常识了解，符合阅读实际（关注三个考点）,2015年课外读物有四篇和去年一样朝花夕拾、水浒、西游记、童年。今年新换了四篇格林童话、伊索寓言、繁星春水、红岩。五“国内”三“国外”。教学建议：依据新课标，让孩子把必读篇目读通读透，切勿做急功近利的事情,4.九年级某班以“走进民间文学艺术之谚语歇后语”为主题开展综合实践活动。活动中有一些问题，请你参与解决。（12分）（1）活动中，小雪同学为班级黑板报写了一段文字，请你帮她修改。【A】中华民族制造了丰富多彩的民间文学艺术，言语和歇后语是其中的两朵奇葩。【B】谚语能增强语言的表达效果和分量，形象、生动；歇后语幽默、风趣，能增强语言的感染力。它们是民间语言的精华，是人们喜闻乐用的语言形式。【A】处划线句中有用词不当的语病，应将“”改为“”。【B】处划线句与下句语序不一致，应调整为。,（2）小军同学做事拖拉，请你引用下面的谚语写几句话，劝说他改正缺点。事情宜早，越早越好；拖拖拉拉，没完没了。（3）班级采风小组到王岭村搜集歇后语。请你根据下面的示意图写一段话，告诉同学们怎样从学校前往目的地。（50字以内）,本题为综合运用，今年此题由去年考察短诗变回传统综合实践活动考察，考查点为病句修改、调整语序、语言表达、口语交际等，突出了语文的综合性、实践性。符合平常对于学生训练的知识点覆盖，语言表达要求学生结合谚语，又对学生灵活运用能力提出要求。充分体现了近年我省考题引导学生关注生活、关注社会、品味人生的一个着力点。,阅卷情况：4（1）（2）平均得分：6.49分/8分第题第一小问语病修改。正确率较高，但也存在如下问题：A.未找到正确词语；B.极少数找词正确，书写错误或不规范。第二小问调整语序，正确率一般。存在问题:A审题不清，不少同学不理解题目要求，答成修改病句；B:对上下句没有仔细阅读，未发现语序规律，虽然明白是要调整语序，但是没有调整正确。第题语言表达。扣分点较多，主要问题在于学生没有明确口语交际的要求，有以下几种错误：A、没有称呼或者称呼名字错误，写出小明或者其他名字B、没有按照题目要求，引用谚语，或者引用不全C、劝说理由不充分，未点明拖拉的坏处或者不拖拉的好处，不少同学只单纯引用谚语充当劝说理由，或者只是简单地讲谚语进行了扩句或解释。第题联系实际，创设情境。根据图例来解说路线。是本次语文试卷中很有创意的一题，也非常有实用价值。得分情况普遍较好。,暴露的主要问题在于：A.审题不清，部分同学将路程起点与终点正好弄反，或不看清题中所指终点，导致路线出错，造成无谓失分；B.方向弄错或不明确，如，明明应该是：“出校门向东”，部分考生却描述为：“出校门一直往前走”或是往其他方向，造成失分；C.错别字：关键地名写错。,预测：形式句子修改，标点修改，补写（仿写）句子、口语交际、图文转换、整合信息,现代文阅读考查的核心阅读素养。理解能力、思维能力、表达能力、鉴赏能力、审美能力。绝不是一种答题技巧！【“李斯”、“表婶”见面！】,概述,对于阅读部分，安徽省中考题目围绕语文课程标准强调的“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面，考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力及获取信息能力。阅读材料延续了以往的文体规律，散文阅读从概括文章内容、准确用词、理解文意、赏析语句及深入领会文章主旨几个角度命题。说明文阅读考查了文章结构、说明对象及特点、说明方法、语言表达、文章内容理解等阅读能力，只要学生能细心阅读文本，不难找到答案。文言文阅读仍是采用单篇阅读的形式考课内的重点篇目。,2.“阅读”板块,20102015安徽中考阅读部分文体分布,（一）拟态神奇的自然礼物（18分）5.阅读段，用文中的词语填空。（2分）枯叶蝶和螽斯都有外形和两个方面的拟态，而螽斯的拟态还表现在方面。6.文中划线句运用了什么说明方法？有什么好处？（答出一种说明方法即可）（3分）7.从第四段看，拟态的主要特点是什么？（3分）8.第五段对拟态原因和机制分析的顺序不能颠倒，为什么？（4分）9.从全文看，拟态有什么作用？（6分）,拟态神奇的自然礼物是一篇介绍科普说明文，文章比较浅易，有利于考生整体把握。试题从文章结构、说明对象及特点、说明方法、语言表达、文章内容理解几个方面，进行考查。从考查内容看，突出了对理解能力和表达能力的考查,重视考查考生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力，尤其是整体感知文章的能力。,阅卷情况：5-6题，平均分：3.52（含零）/3.67（除零）。第5题是个填空题，范围限定在前四段。从第1、2两段对枯叶蝶和螽斯的介绍性语句，就可以归纳出二者都有外形和颜色两个方面的拟态，或者从2段的这两句话：它模拟虎甲的体色、外形和跳跃行为，就可以找到螽斯的拟态还表现在行为方面。第一个空因为题目给出了外形这个答案，所以难度并不大，学生填体色或颜色都可以，但色彩不可以，因为题目要求用文中词语填空。第二空填行为、跳跃行为都可以，但也有不少学生因为审题不严填了动作、动作行为、行动等词语，也有少数学生错把“行”字写成了“形”字，甚至把两空填颠倒了，也导致了失分。,第6题有两个问：文中划线句子分别运用了什么说明方法及其作用（答出一种即可）。这句话的说明方法只有举例子和作比较。绝大部分学生都能答出举例子，但能答出作比较的学生不到三分之一。第一问答出摹状貌、做诠释、打比方的学生也不少，甚至小部分学生犯了概念不清的错误，答出了对比、举例论证等答案。第二问谈作用，有的学生把举了螽斯的例子答成了举了虎甲的例子就错了。大部分学生的失分点是说明方法的作用记混了，举例子应是“具体准确说明了”，作比较应是“突出强调了”。,第7、8题阅卷分析说明文的这两题共7分，平均分4.44分，总的说来，得分不高。失分原因：1.审题不严。第7题题目考察拟态的特点，部分学生对“特点”一词理解不清，结果是特点找不准、找不全。第8题失分更多，考点是考察学生对说明顺序的掌握，多数学生审题不严，考察点不清楚，答题偏，对说明顺序掌握不牢，失分严重。2.文体不清。在说明文里用“铺垫、插叙、描写”等记叙文中的答题术语。,(二）槐花（22分）10.文章第三段至第十五段写了两件事，请用简洁的语言分别加以概括。（6分）11.下面的句子是文章原句，请选择它在文中的正确位置（）（3分）我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西。A、【A】处B、【B】处C、【C】处D、【D】处12.第十六段划线句中“这种习惯指文中的哪一句话”？（3分）13.请从描写方法的角度，赏析第三段中划线句子的表达效果。（6分）他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆。14.“一切眼前的东西联在一起，汇成了宇宙的大欢畅”，作者认为怎样才能达到这种效果？（4分）,选文短小，文辞优美而又含蕴丰富。五道试题，紧扣文本，从小到大，由浅入深，理清文章思路、把握主要内容，体味和推重要词句在语言环境中的意义和作用，结合语境品味有表现力的词语的丰富意蕴，从描写方法的角度品味文学作品中富有表现力的语言，整体把握文章大意，从中获取重要信息几个角度命题。,第9题阅卷分析阅卷情况：平均分：3.86（含零）/4.02（除零）存在问题：1答题不完整。本题一共6分，分为三个得分点，但是很多学生只得出两个得分点，因此丢分；也有些同学虽得出三个得分点，但是内容重复。如回答了拟态的保护物种的作用后，又写出拟态可以避免物种被猎杀。只能算对一点。2文体的答题技巧不明确。本文是说明文，学生应明确能用文章的语言回答尽量避免自己的语言概括。但是由于本题题目并未要求用原文回答，但是答案给予的是原文中的原话，很多学生用自己的语言概括，不简练，不全面，易丢分。3审题不清楚。本题是问的是从全文看，而过半以上的学生将眼光聚集在文章最后一段，而最后一段只有两个得分点，因此失分。另外，本题问的是拟态的作用，有少数学生看成题目的作用或者最后一段的作用，答非所问。,10-12这三小题满分共12分，学生的得分情况是8.78（包含零分），8.98（除去零分）。第10题满分是6分，题目是让学生用简洁的语言概括文章315段所写两件事。很多学生在概括事件是不够完整，缺少一些必须的要素，如时间地点人物事件，尤其是在概括事件时语言不够简洁，过于啰嗦，甚至还有的学生摘抄原文中的语句。说明有的学生平时在做阅读时对文章的主要内容还没有清晰的认识，提炼能力有待提高。第11题是一道选择题，在文章中判断语句的位置。这道题得分率最低，所批阅的试卷中绝大部分的孩子选择的是D，而正确的选项是B。这道题主要考查学生对文章关键语句的品味及赏析，能从语句中寻找关键词，并且能够找出其对应的原文内涵和相应的位置。这道题需要抓住“它”、“新的”“以前没有发现”等关键词的含义，这样才能明确判断它所指代的内容和作者的用意以及正确的位置。,第12题是让学生从文中找出“这种习惯”所对应的文中一句话是哪一句话？说白了这道题就是让孩子从原文中找。但是遗憾的是很多孩子并没有准确领悟此题的用意。像这类的指示代词一般都是从上一句中来找的，答案就在这一段的第一句话中的“经验”之谈。更为可惜的是有的孩子找到了这句话，但是没有摘抄完整也被扣了分。13-14题分析通过数据分析，得分最高的是8分，比例达到24.6%，最少的1分，比例为0.89%得分在58分的比例占69.98%，得分910分的占14.39%。13题6分。答动作描写，神态描写得2分；结合句子分析，写出了细致生动或具体形象，或细腻生动等得2分；内容表达能点出“印度朋友”或“我的朋友”，得1分，写出“惊诧”，“诧异”，“震惊”，“吃惊”得1分。,13题存在问题：极少数同学，表达方式概念不清，写成了修辞方法；少数同学，对人物描写表述不准，把神态写成了表情描写；少数同学，没能写出“细致生动”，扣分比较可惜；少数同学，指代不明，没能写出“印度朋友”，而是用“他”，扣了1分；少数同学，对“吸”，“抬头”，“瞪得又大又圆”等动词的表达效果拿捏不准，没能写出朋友这种惊诧的状态，只是简单的写出了高兴的状态，丢了1分。,14题4分。写出同客观存在的东西保持一定的距离，客观的观察，得2分；写出对自己看惯的东西，要用欣赏的眼光（或“新的眼光”）看待，得2分。14题存在问题：绝大多数同学，能够答出同客观存在的东西保持一定的距离，客观的观察，得2分，难度不大；少数同学，在前面加上了“不”，“不能”，表意正好相反，丢了2分；也有少数同学，没能从文中找出或理解这句话；对自己看过的东西，要用欣赏的眼光（或新的眼光），对这个参考答案从文章的第17段中，基本上都能概括出来，当然少数同学不知所云。,现代文阅读,处理好三点答题硬伤1.脱离文本造成的答题硬伤。密码：整体感知不到位造成。2.概念不清、表达混乱造成的答题硬伤。密码：文本细读。它是语文教学的密码，也是中考答题的密码。3.忽视审题造成的答题硬伤。密码:显性信息（关键词）+隐形信息（挖掘）,2007年小石潭记与朱元思书比较2008年送东阳马生序2009年鱼我所欲也过零丁洋比较2010年醉翁亭记岳阳楼记比较2011年马说2012年曹刿论战邹忌讽齐王纳谏比较2013年三峡2014年爱莲说2015年生于忧患，死于安乐,三生于忧患，死于安乐15.解释下列加点词在文中的意思。（5分）（1）百里奚举于市举：_（2）必先苦其心志其：_（3）曾益其所不能曾：_（4）征于色发于声而后喻喻：_（5）出则无敌国外患者出：_16.翻译下列句子。（4分）（1）故天将降大任于是人也。（2）人恒过然后能改。17.孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。（4分）18.本文的中心论点：_（3分）,阅读三材料源于生于忧患，死于安乐，含4小题，总分值15分。考查题型分为两种：词句基础题和内容理解题，以基础题为主，涵盖字词解释、句子翻译、对课文内容的理解。,第17、18题，所涉及的是文言文内容分析。其中第17题是分析孟子认为造就人才的主客观因素分别是什么，用自己的话概括。第18题是找出本文的中心论点。两题满分为6分，约80的同学得分在3-5分之间，仅有约6%的同学得到了满分。第17题仅有约6%的同学得到满分4分。失分原因主要有：1：不理解题意。很多同学不能准确的区分“主观因素”与“客观因素”，因此张冠李戴的答卷不在少数，很是可惜。另有大部分同学因为对问题的不理解而导致回答比较片面，痛失一些得分点。2：不注意审题。题目明确要求要用自己的话概括回答，有少数同学依然选择了原文中的语句。3：文本不熟，或没有看懂文本，答非所问，理解偏颇。4：字迹难以辨认。,第18题绝大多数同学都得到了2分满分。原因在于题目本身难度不高，文章的中心论点比较明显，容易找到。但也有极少数同学出现了错误，主要集中在将论点写成了“人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句。究其原因，是将议论文的论点与论据混为一谈，没明白这一段内容正是紧承上文从正反两个角度论证了“生于忧患死于安乐”的道理。,鉴于以上失分原因，故对今后的文言文教学提出几点建议：要高度关注课文下面注释的重点词语及句子。解释词语要注意语境，做到“不蔓不枝”，不画蛇添足，力求准确恰当。解释词语、翻译句子都要力避错别字。翻译句子一定要关注关键词，做到不错译、漏译关键词语。翻译句子要注意语句的通顺，不能有语病。,文言文教学建议,教学建议：1.落实文本，回归课文。2.教学中要从学生出发，让学生真正理解文本中作者的思想感情。3.应试能力的训练。体现在：考试要审题，答题要规范，字迹要清楚准确。,预测以核心价值观取向！（共16篇，含论语）我们认为以下几篇中的重点句要用心准备：桃花源记、岳阳楼记、醉翁亭记、送东阳马生序、邹忌讽齐王纳谏、马说、小石潭记。2015年考纲注明不考：鱼我所欲也、出师表、三峡,18.以“难忘那_的眼神”为题，写一篇文章。提示与要求：（1）请你从“期盼”、“慈爱”、“坚毅”、“失望”四个词语中选择一个，把题目补充完整。（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。（4）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。（5）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。,阅卷情况总结今年作文均分约为43.8（含书写5分），按100分折算的话，约为73分。整体而言，考生都较好的把握住了文体特征，以记叙为主，写成记叙文，文章基本达到字数的要求，未达字数的考生很少，残篇作文很少；大多考生都能从题目要求出发，选词补充完整题目，然后写作，只有少数考生未选给定的词语，这类试卷得分很低，打在四类卷，加上书写，也就在30分左右。,【2015】提示与要求：“（2）可以大胆选择你可以驾驭的文体进行写作。”2010年删去：可以大胆选择你可以驾驭的文体进行写作。用你喜爱的表达方式。（删去）,首先，从作文题目分析，体现了以下几个特点：1、平实。文章要求从“眼神”入手抒情达意，这是学生日常生活中司空见惯的，不足为奇的。仔细回想，都能在生活中找到写作的方向，亲人、朋友、老师、同学，甚至自己熟悉的小狗、小猫无论是人物还是动物，都能看到文章的影子。所提供的四个词语，稳健简约，给学生补充完整作文题提供了清晰的方向。文章题目叙述清楚，要求明确，不存在理解上的歧义，真正是从初中生的现状考虑，让他们抒发“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。2、有自由发挥的空间。“一个背影，感天动地；一个眼神，让人潸然泪下”，只要抓住“眼神”，无论人物、动物；无论今人、古人，皆能入题，撰写出美文。选材宽泛，涉及面广。,3、表达灵活多样。初中阶段，常用的表达方式为“记叙”、“描写”、“抒情”、“议论”和“说明”。此篇文章是对以上表达方式的综合考察，在写作上，能够综合运用这些表达方式，善用记叙、善于描写、长于抒情的学生往往能写出好文。4、其次，从题目来看，有几个重点在审题时必须要把握和关注：第一、题目的关键是“难忘眼神”，那么“什么样的眼神”让你难忘，学生需从自身生活体验出发，选准词语，或期盼、或坚毅、或失望、或慈爱，同时要能在行文中通过“眼神”的描写，揭示其内涵特点；第二、此题目看似没有主语，其实暗含着“我难忘”的旨意，这个眼神一定是打动“我”的，对“我的”成长具有重要意义与价值的。“那”这是个限定，表明眼神是具体的，不是抽象的；是在某种具体情形下体现出来的，不可泛泛而叙。第三、从文体来看，这是一篇典型的记叙文，或者可以写成抒情性散文，而不宜写成议论或说明文体。,阅卷总结：题目题目可以说成“我难忘那样的眼神”，文章要关注这样几个问题：什么样的眼神，眼神的内涵，为何难忘，以及这种眼神对我的作用等。什么样的眼神要有所交代，最好有刻画，细节描写，有这样的眼神，“难忘”才可信，才有感染力。情境与眼神是一致的。在鼓励激励时，眼神可能是期盼；在关心呵护时，眼神可能是慈爱；在困难挫折前，需要坚定勇敢，眼神就是坚毅；在事与愿违、失利失败、留有缺憾的情况下，眼神当然是失望。填词2012年给的“趣”“美”“情义”“做人”四个词，是示例性的，可以不选这四个词，填其他词语。2013年是“温暖”“自由”“孤单”“烦心”四个词，四个词语中选择一个，今年与2013年一样，不能另填词语。难忘那母亲的眼神难忘那无奈的眼神，一般定为4类文。如果文字比较好，定为三类下，酌情裁夺。,内容介绍几篇内容有瑕疵的作文。有一篇难忘那期盼的眼神，写疯子的眼神，疯子要接近小孩，想抱抱小孩，这时眼神是期盼的，但小孩害怕，不让她抱。问题一，疯子的眼神能不能很好体现“期盼”二字，问题二，写这个故事要表现什么主旨？有一篇难忘那慈爱的眼神，写爷爷对自己的关爱，这是切题的；但全篇几乎都是爷爷陪我玩，虽也有童趣，也表现亲情，还是有缺憾，不够理想。有一篇难忘那坚毅的眼神，写看电视，看到东方之星搜救人员的目光是坚毅的，小作者关心时事，也有真情，但感觉不够真切，隔了一层。有一篇难忘那失望的眼神，通篇一直都是失望，消极，失望的眼神应该有警醒作用，有鞭策作用，失望的眼神最终应该变成不失望，变成满意，这才能突出难忘。,表达本题不宜写议论文，也不适合写说明文。是写人叙事文章，可以适当抒情，少量议论。对于文字功夫不错的文章，在同类（同等）作文中分数可以略高。语词积累是一件重要的事情，文字能力非一朝一夕功夫可成。卷面书写端正、匀称等就可以得5分。（不是美观、漂亮等）字迹潦草，错别字多，书写分不能高。等级一类上54-55一类中50-53一类下48-49二类上46-47二类中42-45二类下39-41三类上37-38三类中33-36三类下30-32按三项打分内容+表达+卷面,作文存在主要问题如下：1、内容上选材雷同，“类文”作文较多。写“期盼”的，大多数考生选择了“父母对我中考的期盼”，特别是进入中考考场之前，那一抹“期盼眼神”；写“慈爱”的，基本都是长辈，特别是爷爷奶奶对我的关爱，而临死前的“眼神”更为“慈爱”；写“坚毅”的，不是军训，就是体育中考，同学在跑道上那“眼神”特别坚毅；写“失望”，主要是老师或父母，因我考试成绩不好，或者玩游戏过度而失望。这些选材占了作文的大多数，缺乏新意，很难带来感动。同时，在内容呈现上，分不清主次，前面往往铺叙太多，不能直接扣题进行写作。,2、表达上大多数考生没有很好地扣住“眼神”这个关键词来细致叙写，文章仅仅是平铺直叙，常常只在文章的结尾处出现“眼神”，更缺乏对眼神的描摹，体现不出其特点与内涵。表达方式运用单一，很多考生除了“叙述”，找不到任何其他的表达方式。3、其他当然还有一些其他的问题：如文章层次不清，通篇不分段，眉毛连着胡子一把抓的；详略不当，满篇找不到“眼神”的；东拉西扯，套作、旧作，生搬硬套的；天马行空，临场进行文学创作的；过分讲究形式，什么“题记”“后记”，但是运用很不恰当的都不在少数！书写不规范，很多作文字迹潦草，涂改太多，笔迹太淡或太重，都影响了作文的得分。,建议：从中考作文的批阅来看，加强作文教学，将写作训练落到实处迫在眉睫。写作能力是学生感悟生活、理解生活、感知运用文字等综合能力的体现，仅仅抓“写”是不够的，在平时的语文文本讲解中，努力提高学生的感知生活的能力。经典的选文如何从普通生活中取材，写出了温暖人心的文字？不经意的生活中的点滴如何“小中见大”，悟出人生的大道理？我们如何在平淡无奇的生活中，获得不一样感动？要通过平时的语文教学，给学生一双“发现”的眼睛，这是提高写作水平的根本。在具体的作文教学中，应该注意以下几个问题：1、加强“作文环节”的训练。审题、立意、选材、结构、语言表达、表达方式运用等，这些作文的环节应该一项一项逐一训练。让学生明白：写作是一项系统工程，缺哪一环节都会带来问题。特别是对于“审题”的训练。,2、加强“应试作文”的训练。应试作文是在限定的时间内，按照给定的题目确立写作方向，并进行写作。它从内容到形式都有其特点与共性，这在平时作文教学，特别是初三作文教学中，要反复强调，并给学生训练。3、作文训练尽量不走捷径。很多的素材可以在平时加以积累，但别把“米”先做成“饭”，应该教给学生“临场做饭”的方法，而不是提前端一碗饭去。鼓励学生从题目出发，有自己独特的感受，而不是给他们感受。4、真情实感永远是文章的灵魂，走“形式主义”的道路数不可取的，“题记”“后记”“小标题”不要作为方法教给学生，更不可要求他们在作文中用。“东施效颦”，他还是“东施”。5、关注细节。本次作文批阅在书写上要求较高，3处错别字扣1分，扣满2分为止。其中不规范字也属于错别字。另外，整洁的卷面带给阅卷老师的第一印象也非常重要，平时写作中要注重卷面的要求，包括考试用笔，包括字的大小等。,三大特点淡化审题难度，凸显立意深度强化本我核心，体悟多彩青春强化文体意识，规范创新表达。,北京2015年考试说明,考试说明给出的大作文样题为“家”或“神奇的种子”。一位初中语文教师表示，这两个作文题其实可以看作是两个命题方向，前者是关注学生身边的生活，后者则是关注学生的视野以及想象能力。,日常作文教学应该怎么办？,1、多写练“硬”功写作是“手艺活”，熟了才能生巧。唯有多写、乐写，才能练出硬功夫。课标要求“作文每学年一般不少于12次，其他练笔不少于1万字”，有人觉得陈义过高，难以达到。其实，化整为零，一年写三四万字也不是难事。有一位教师在所教班级内推行的微博式随笔，就是化整为零，强调“每天写一点”。微博式，即取微博的形式；随笔，即取“随手笔录”的意思。起初只要求写几十字，逐步过渡到写百十字。学生不需要拿出专门时间写，完全可以在课余饭后，感触来了兴致到了，“刷刷刷”，寥寥几分钟就写好了，一点不增加课业负担。实验了两年，效果明显，逐步形成了乐写、善写的良性生态系统，一小半的学生在正式报刊上发表了习作。,2、写生练“真”功写作应该循序渐进，先求实，再务虚。先引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，养成朴实、真诚的写作态度后，再引导他们在真实生活和真实情感里融入自己的想象和虚构，发展有创意的表达。我们借鉴绘画的写生方法，比较容易练出真功。写人、事、景、物，都首重身边的、眼前的，不允许如“多年前，去黄山旅游，发生的那件事让我难忘”般地瞎编。切近的人、事、景、物，就如画室讲台上的苹果、陶罐、石膏像，同学也历历在目，你如何勾勒线条、刻画光影，你的疏漏之处、得意之笔，同学也心知肚明。写生法，偷不得懒，耍不得奸，逼着学生埋着头、弓着腰、憋着劲向前走。写习惯了，学生渐渐就更关注现实，热爱生活了。,3、临摹学“巧”功如果从章法角度分类，学生作文似可分为巧作文和笨作文。从近几年各地发布的考场作文看，最后能进入一类卷的，多是巧作文，布局谋篇上有很多精巧的心思。要写出巧作文，不是看市面上那些乌七八糟的“高分解密”“作文秘笈”之类的教辅书，而是如习字一样，认真临帖。教材里好多课文就是临摹的法帖，教师在日常教学中，最好能结合近期学生写作的实际情形和具体案例，随文点拨写作运思的基本方法，启发