大学物理实验双语教学初探.pdf

收稿日期:2007- 09- 06 作者简介: 赵秋瑭 (1979- ), 女, 助教, 学士, 研究方向: 实验物理的教学与研究。 大学物理实验双语教学初探 赵秋瑭 (成都理工大学信息工程学院大学物理实验教研室, 成都?610059) 摘要: 探讨了中国高校开展双语教学的必要性, 分析了在二类本科院校中开展物理实验双语课的可行性。列举了一些高校 开展双语教学中存在的误区, 提出了在二类本科院校开展双语教学的原则。文中阐述了双语课堂的授课技巧和专业词汇的 教授方式。对二类本科院校实行大学物理实验双语课的教学模式进行了初步探索。 关? 键? 词: 双语教学; 大学物理实验; 教学技巧与模式; 二类本科院校 中图分类号:G642? 421? ? 文献标识码:B? ? 文章编号:1672- 4550( 2008) 02- 0089- 03 A Study of Bilingual Teaching for PhysicsExperi ment ZHAO Q iu?tang ( College of Infor mation Eng ineering,ChengduUniversity of Technology,Chengdu? 610059 ,China) Abstract :Bilingual teaching is relatively new kind of teaching mode . It is necessary for higher education in China , especially after the entry intoWTO. A t first ,the concept of bilingual teaching is introduced . The essay analyzes the feasibility of bilingual teaching for physics experi ment in localuniversities as a start ,and then examines severalproblemsofbilingualteaching in some universities to work out so me principles and techniques of bilingual teaching for localuniversities. F inally ,the bilingual teachingmode for physics experi ? ment is roughly depicted. K ey words :bilingual teaching ; physics experi ment ;teaching techniques and teaching mode ;local universities 1? 引? 言 随着加入 WTO,中国与各国的经济领域、科 技领域的合作日益频繁,如何让学生接触最新的前 沿科技, 如何培养适合全球化的人才? 教育部鼓励 在高等教育中分批、分层次地实行双语教学,培养 出直接与世界接轨,自主性和创造性强的复合型人 才。作为二类本科院校,我们要开展多层次、有特 色的课程满足不同学生的需求。双语教学培养出的 学生可以直接学习国外最前沿的科技, 利用国际名 校的远程教育资源,更好地掌握学科知识, 胸怀全 球化精神,具备国际化视野,拥有更强的国际合作 能力及核心竞争力。双语教学是人才培养国际化的 必经之路,也是我们积极响应教育部号召, 对新的 教学模式的探索。双语教学有利于学生接触中西两 种教育方式和不同的思维习惯。 所谓双语教学 ( BiligualT eaching),?朗曼应用 语言学词典 ?下的定义是:在学校里使用第二语言 或外语进行各门学科的教学 ( the use of a second for? eign language in school for the teaching of content sub? jects), 这实际上是指以内容为中心的课堂教学中, 除用母语外, 还使用另一门语言 (主要为英语 )作 为媒介进行学科教学活动,其目的是在保证该学科 整体教学质量的前提下, 使学生通过英语来掌握专 业知识,熟悉英语思维、求和、交流的习惯, 熟练 地用英语来解决实际问题。以便在精通母语和母语 文化的同时更好地了解世界各国的文化, 使他们具 有进行跨文化交流的能力,并树立跨文化意识,势 必会扩大每一个接受这种教育的学生的观察视野。 2? 大学物理实验课有利于双语教学的开展 大学的各个学科中, 首选数学、物理等学科实 施双语教学。这种安排理由是:( 1) 人文学科和 社会学科涉及较多的本土文化、本族文化、民间传 说,甚至宗教文化,用外语讲授比较困难。 ( 2) 数学、物理等学科具有较强的国际共通性,其表 述、词义、专业术语的理解和诠释中英文比较一 致。 ( 3) 数学、物理等学科不仅学科的经典著作 是用英文写的, 而且学科的前沿知识、最新应用等 也大都是用英语发布的, 双语教学培养出来的学生 能自如地阅读学科的英文文献资料和撰写学科方面 的英文文章,具有广泛获取学科相关信息的能力, ?89?第 6卷? 第 2期实 验 科 学 与 技 术 为他们在专业上的学习和发展提供了条件, 便于学 生日后进入全球科技领域的国际交流。在理科中, 大学物理实验课程,理论知识较少,便于双语讲 解; 小班上课,便于课堂师生互动。总之, 致力于 提高学生实验操作能力的大学物理实验课非常适合 双语教学的试行。 3? 避免双语教学的误区 不少高校开展双语课, 变成了老师在课上拼命 讲专业英语词汇, 下面的学生在那狂抄笔记,这样 的双语课就变成了专业英语课了, 学生要学的专业 知识呢? 双语教学指在学生受教育生涯的某一阶段 使用两种 (或者更多 ) 教学媒体语言。这两种语言 被用来教授科目内容而不单纯是语言课程本身。不 少专家根据 ?教是手段,学是目的 ?这一理念, 提 出了?以学习为中心 ?。双语教学只是利用两种教 学语言作为媒介,要达到让学生更好 掌握专业知 识的目的。 采用什么双语教学模式,不可盲目跟风。在新 加坡、印度、加拿大、法国、德国等国家采取 ?沉 浸式?双语教学取得了不菲的成绩。这当然与他们 的语言环境、社会背景、历史原因有关。中国不像 新加坡、印度、加拿大等双语国家,语言环境并不 是中外并重, 这一差别导致我国目前应采用 ? 保持 型 ?双语教学。在国内, 清华大学、复旦大学很早 就率先开设双语教学课, 学生使用外文原版教材, 一上课老师就基本中英文各一半授课, 这样的教学 模式适合我们二类本科院校吗? 本人认为要立足于 本国、本校、本课程的实际情况, 准确定位,长远 规划,寻找适合的双语教学模式。 4? 二类本科院校大学物理实验课程双语教 学的可行性探索 ? 1) 目前没有比较成熟的大学物理实验双语教 材。对于大学物理实验,国外的原版教材内容浅 显, 层次要求较低,而且目前国外原版教材从内容 到课程的大纲要求都和我们不一样。那么我们是否 可以采用兄弟院校编写的双语教材呢? 由于各个学 校实验课的项目不一致, 即使有相同的实验项目, 我们采用的实验方法以及仪器设备也不尽相同, 所 以我们需要有适合本校实验课程的讲义。我们只有 组织资深教师参考外文教材,在编写教材理论部分 时使用地道的英语,编写教材实验教学内容时要立 足于本实验室情况,请外语专业人士把关, 编写实 用的双语讲义, 经过试用和不断修订最后考虑集结 成册出版。 2) 进行双语教学的教师他们不仅物理专业要 精深, 而且老师的英语听、说、读、写、译能力要 强,尤其是口语能力,要求老师要语音纯正, 发音 清晰, 能进行中英文的自由切换。最好选择有国外 留学经历的教师领导双语教研组, 其他老师要通过 口语培训, 请外语老师听其试讲等进行培训。 3) 双语教学对学生的专业词汇量、听力以及 口语水平也提出了很高的要求。大学物理实验双语 课面向二、三年级学生,开课,学生先网上选课, 老师再根据学生的外语能力进行筛选。学生选课保 证了上课的学生具有很强的动机性来学好这门课, 兴趣是学生最好的老师。当然如果能和大学物理专 业英语课配套使用, 学生上物理实验双语课就更容 易一些。 4) 大学物理实验课是小班上课, 便于师生互 动,分组讨论, 营造出浓厚的双语教学气氛。我们 在课堂内外,在整个校园内打造双语环境,具体措 施如下:定期开展英语角活动,英语原声电影赏 析,举办各种英语竞赛及各种国际交流活动等。 5? 教学技巧、模式的探索 大部分学生都受到来自语言和专业的双重压 力。他们的专业英语词汇严重不足。我们物理实验 采用双语教学模式是为学生打开一扇门, 使学生具 有国际化的视野,而不是在他们的学习专业知识的 道路上增加一堵墙,增加学生学习专业知识的难 度,这就需要我们老师持之以恒地探索双语教学的 技巧与模式。 在上课的日常用语中要回避难词、复杂词汇而 采用一些小词、简单词汇:要抛弃长句、复合句而 采用短句、简单句。举例:要学生独立完成整个实 验,采用 Do it by yourself?而不是 F inish the experi? ment independently 。 大学二、三年级的学生普遍掌握 4 000个左右 的公共英语词汇,老师在讲授专业词汇的时候,如 何完成单词公共英语中的意义与专业意义的过渡? 这是解决专业英语词汇量的根本问题。要完成词汇 公共词义到专业词义的平稳过渡,这就依靠老师 ?说文解字 ?及 ?联想词汇?的能力。 ?说文解字 ?就 是利用单词的词根结合前缀、后缀把专业词义解释 (下转第 150页 ) ?90?实 验 科 学 与 技 术2008年 4月 为网络瓶颈。我们可在网络使用高峰时段, 利用网 管软件查看路由器、交换机、服务器端口的数据流 量 (用 netstat命令 ),确认网络数据流通瓶颈的位 置, 设法增加其带宽。如更换服务器网卡为 100 M 或 1000 M、安装多个网卡、通过改变路由器上配置 来增加带宽等方法都可以有效的缓解网络瓶颈, 最 大限度地提高数据传输速度。 7? 结束语 本校的网络实验室,软、硬件设备齐全,拥有 完善的网络互联功能以及高效的管理功能,为相关 专业的计算机网络管理、网络互连技术、计算机网 络组建课程设计等课程提供服务, 从而提高网络实 验的教学质量。实践证明,培养复合型及创新型网 络技术人才具有重要意义。 参 考 文 献 1? 曹福祥 ? 实验室建设与改革 M ?北京: 国防科学技 术大学出版社,2002 : 272- 282? (上接第 90页 ) 出来。 ?联想词汇 ?就是将专业词义同平时学生熟 悉的事物联系起来, 让学生面对枯燥的词汇有一个 感性认识, 记忆起来更容易。举例: 1) 电阻 resist? ance? ? resist(动词阻碍 ) ? ? ance是名词后缀, 我 们知道在电路中阻碍电流运动的就是电阻。 2)螺 旋测微计 m icrometer , 前缀 m icro- 表示微小的 (联 想到微软 M ICROSOFT ) - meter表示长度, 合起来 m icrometer就是测量微小长度的仪器? ? 螺旋测微 计。螺旋测微计可以读数读到千分之一毫米, 所以 m icrometer也是一个长度单位, 表示千分之一毫米 (微米 )。3)超声波 ultrasonicwave?, 词根 sonic表示 与声音有关的 (联想到生产随身听起家的著名品 牌 ? SONY索尼 ) 前缀 ultra- 表示超过的, wave 波。4)概率 probability , 我们知道 probable为形容 词, 含义是可能的, - lity是名词后缀, 在物理中发生 某种物理现象的可能性不就是 ? 概率 ?吗? 5) the law of gravitation , 其中 gravitation表示重力、 万有引 力, law 在公共英语中的含义是: 法律、 法规。在物 理中的法律、 法规就是我们学习的物理定律, 上面的 短语的含义就是: 万有引力定律, 那么 the gravitation field又表示什么呢?field在公共英语中表示区域、 田野, 那么万有引力起作用的区域就是 ?场 ?, 所以 the gravitation field含义是万有引力场。 6) function 在公共英语中含义为: 功能, 那么一个具备某种功能 的式子 (比如求一个物理量的值 ) 就解释为函数。 像这样的例子举不胜举, 这就需要我们老师不断的 总结。 根据近一学年的摸索, 我们确定在成都理工大 学这样的二类本科院校中进行大学物理实验双语教 学的模式, 具体如下: 在前三分之一学期, 老师上课 之前发放词汇表, 表上要列出对专业词汇进行的 ? 说文解字 ?让学生先进行专业词汇的积累。老师 上课用英语介绍仪器名称及要测的物理量, 课堂用 语用英语短句, 用中文解释复杂的实验原理, 让学生 慢慢适应教学的双语形式。学期中随着学生专业英 语词汇的熟悉, 课堂短句的听力能力的提高, 老师再 逐步加大英语授课的比重, 实现 ? 保持型 ?双语教 学。临近期末, 我们在设计性实验中, 可以选出一两 个实验进行双语分组讨论, 让学生课后根据讨论情 况, 写出实验报告, 学生报告的形式可选择双语形式 或全