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,认识“上、下、前、后”,情境导入,探究新知,课堂小结,课后作业,位置,课堂练习,2,情境导入,上、下、前、后,返回,探究新知,轮船上面有什么？,上面有,这些交通工具谁在谁的上面，谁在谁的下面呢？,说一说谁在谁的上面？,在上面,在上面,在上面,在上面,说一说谁在谁的下面？,在下面,在下面,在下面,在下面,能直接说谁在上面，谁在下面吗？,在下面,在下面,在下面,在下面,说一说你发现了什么？,有时要找到参照物才能说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样才能确定物品的位置。,上、下、前、后,这些交通工具谁在谁的前面，谁在谁的后面呢？,说一说谁在谁的前面？,在前面,在前面,在前面,说一说谁在谁的前面？,的前面有,说一说谁在谁的后面？,在后面,在后面,在后面,说一说谁在谁的后面？,的后面有,说一说你发现了什么？,有时要找到参照物才能说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面，这样才能确定物品的位置。,课堂练习,填“上”“下”“前”“后”。,人在自行车的（）面。自行车在人的（）面。,上,下,填“上”“下”“前”“后”。,小勇在小丽的（）面。小丽在小勇的（）面。,前,后,小丽,小勇,小东前面是。,小云在小华的。,小玉,前面,课堂小结,认识“上、下、前、后”,说明物体的位置时，首先要找到参照物。然后利用描述谁在谁的上面、下面、前面、后面，来确定物体的位置。,课后作业,1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、
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