小班语言：吃桔子

1 / 8 小班语言：吃桔子 小班语言：吃桔子 设计思路： （一）对幼儿的分析 小班幼儿正处于自我意识最强烈的时期，强调自我为中心，具有非常强烈的独占意识，不愿理解也无法理解他人的想法。加上家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，虽然生活环境得以优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。特教班参加本次活动的共有两个幼儿，他们的年龄虽说是比小班幼儿大，然而他们的智力水平和社会性发展与小班幼儿的水平相当。况且，现在的孩子在家中是一颗星六人捧，孩子想要什么大人就给 什么，好吃的东西总是先让孩子吃，好玩的东西也是想要什么大人就给买什么。而且幼儿在上幼儿园之前，接触较多的都是比之年长2 / 8 的人，大人都有一种 “ 让让他，他还小！ ” 的心理。于是幼儿这种 “ 唯我独享 ”“ 唯我独尊 ” 的心理在得到成人的默认之下 “ 茁壮 ” 成长，从而形成了 “ 我的东西是我的，别人的东西也是我的！ ” 矛盾心理，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。到了幼儿园也表现的和在家一样，把玩具占为己有，看到喜欢吃的就自个儿吃，根本不会想到与别人一起分享。针对这种情况，我设计了吃桔子这一活动，就是想在活动中让幼儿学 习与他人分享，体会分享后的快乐。 （二）对选材的分析 本学期小班教研组的研究重点是对选材的研究，通过学习，我了解到选择小班幼儿的教材一定要符合幼儿的年龄特点，要贴近生活经验，具有一定的情境。同时结合本月小班的主题是苹果和桔子，我就选用了幼儿最常见、最熟悉的水果之一 桔子，作为活动材料。因为桔子来源于生活，每个孩子对桔子都有不同的认识和知识经验的积累。我可以利用桔子的特点（果肉是一瓤一瓤的，可以分着吃），既能满足小班幼儿爱吃的天性，又能让孩子们在 “ 桔子少，人多 ”3 / 8 的情境中学习分享，体会 分享后的快乐。 （三）对活动价值的分析 幼儿不愿意与他人分享，很重要的一点是他们认为分享就是失去，我好吃的东西没有了，我好玩的玩具给别人玩了，我暂时没的玩了。所以必须要让幼儿真正认识 “ 分享 ” 的意义，告诉幼儿好吃、好玩的东西大家一起分享才最快乐，让幼儿明白 “ 我的东西分给你，你快乐我也快乐 ” 的道理。 活动目标： 在活动中让幼儿学习与他人分享，体会分享后的快乐。 活动重点：体会分享后的快乐。 4 / 8 活动难点：在活动中让幼儿学习与他人分享。 活动准备： 每个幼儿一个桔子。 活动流程： 情境导入 引导观察 再创情境 激发兴趣 初步感知 巩固提升 活动过程： （一）情境导入，激发兴趣 引导语：今天，老师带来了我最喜欢吃的桔子，我们来看看5 / 8 它长得怎样？（先认识外部特征：扁扁的、圆圆的、有桔黄色、绿色的皮，接着认识内部结构：果肉是一瓤一瓤的，可以分着吃，为后面的活动埋下伏笔。） 过渡语：我要把我喜欢吃的桔子分给大家吃。（教师先拿一半桔子分发给后排的幼儿。） 过渡语：哎呀 !桔子不够分了，怎么办 ?（设置问题情境，激发幼儿被动分享。） （二）引导观察，初步感知 引导语：有些小朋友没有拿到桔子，心里肯定很难受，那我们该怎么办？（引导幼儿想办法，从桔子是可以剥开来一瓤一瓤分着吃的，从而让幼儿想到要分一半给同伴吃，诱导幼儿学习分享。） 6 / 8 1、幼儿分享桔子。 引导语：现在我们可以吃桔子了，想一想怎样让每个宝宝都能吃到桔子？（教师有意识的观察幼儿，指导个别幼儿学着分桔子给同伴吃。） 2、提问： （ 1）你的桔子是谁给你的？吃到桔子心里 怎么样 ? （ 2）你把桔子分给谁了？为什么把桔子分给他吃 ?（表扬懂得分享，分桔子的幼儿。） 小结：我把桔子分给小朋友，看到你们喜欢吃桔子，我心里也很高兴呢！ 7 / 8 （三）再创情境，巩固提升 1、（请本班的宋老师敲门进来，并带来另一半桔子，并说：刚才我听说桔子不够了，我正好也有几个，现在送给你们吃吧！）教师引导幼儿说 :“ 谢谢。 ” 2、引导语：那好，我再把桔子分给刚才没拿到的小朋友，不过你们要想想刚才你们吃到桔子了吗？那你现在该怎么办？（再次创设问题情境，引导幼儿主动分 享。） 3、幼儿分享桔子。观察幼儿是否能主动分一半桔子给同伴？ 4、提问： （ 1）刚才我们每个宝宝都吃到桔子了吗？ 8 / 8 （ 2）那你是怎么吃到的？为什么把桔子分给小朋友吃 ?（表扬关心