语文教学心得：怎样提高学生的写作能力.doc

语文教学心得：怎样提高学生的写作能力 在语文教学中一直存在着两个问题一是学生怕写作文提到写作文便愁眉不展唉声叹气；另一是教师怕改作文改作文犹如“移山”费时费力效果并不明显所以作文教学中写作质量是困扰语文教师的难题 究其原因不外乎以下两点： 一、教师作文训练的要求面面俱到 一般来讲每个教师在作文训练时总的出发点是写出一篇成功的作文因此作文训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到而且字数不得少于600字大多数学生完成这样一篇作文要花费很多的心思和很多时间能够当堂完成作文的人物寥寥无几毕竟学生的水平是有限的还属于写作的练习阶段在写作过程中还存在诸多问题这些问题束缚学生的手脚限制学生的思路要求学生作文面面俱到往往使学生顾此失彼难以兼顾达不到良好的效果学生很难取得成功作文不成功得不到老师表扬长此以往在多次失败的打击下学生就会对作文产生厌倦害怕甚至对抗心理在这种消极情绪的支配下不能写出好作文 二、写作训练少 中学语文教学每学期仅68次作文写作次数的有限学生作文时满有“应官差”心理凑合写一篇作文够字数为目的字数凑够就算大功告成这种心理循环反复加之作文训练的重点不突出缺乏针对性学生的作文水平自然难以提高 面对作文教学的现状要想提高学生的作文能力应从以下几方面入手： （一）正确认识“作文”概念 要走出作文教学的困境必须重新认识“作文”这一概念作文不是简单地写文章而是语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成故此作文并不是单纯写一篇文字而是学生综合素质的体现从这一角度看写作能力的提高并非一朝一夕之事必须经过有针对性的长期实践反复练习 （二）不强调成篇 平时的作文训练大可不必要求面面俱到具体说作文不必强调文体也不一定强调成篇从内容上说生活中的点滴感受思想上的片刻闪光都可以形成文字；对于某一现象、某一看法都可以用三言两语做个记录而一味强调“成篇”就会过多地考虑结构问题、考虑如何结尾等这不但需要有足够时间而且在表达上往往会限制畅所欲言而更多地留下“作”的痕迹作文作为语文课的一种训练与其他作业一样只是一种练习对于学生的作文我们不宜用文学批评的“标准”去硬套也不必去用文章应有的格局去衡量作文相当于音乐课的视唱练习相当于美术课的速写素描主要是通过练习获得音乐、美术的技能技巧作为练习的作文也同样如此 从形式上说多做一些分解的训练有利于基本功的扎实加强这好比一名跳远运动员为了跳得远一些能老在沙坑前跳应在身体的耐久为、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练这几方面能力分解训练那么跳远的整体水平肯定会提高作文同样有许多要素：如何观察、如何积累、如何进行联想、如何选材组材、如何使用语言等也是要有计划进行训练才可能落实如果老是要求成篇那就等于要求跳远运动员老是去跳远一样成绩恐怕难以提高小型、分解的训练每次突出一个重点进行一些分解训练、循序渐进、盘旋上升学生的作文水平才有可能通过练习将知识转化为能力获得扎实的提高 采用化整为零的训练方法通常以片段的形式出现且不必拘泥于字数的多少学生往往乐于接受如：学习变色龙一文主要产通过语言描写来刻画鲜明的人物形象那么就可以给学生以作文训练：运用语言描写来写一个片段刻画鲜活的人物形象这样学生既感到有范文可参照又强化了人物描写方法的一个方面比起用四种方法（肖像、语言、行动、心理）来塑造人物学生要易于接受运用 三、养成修改作文的习惯 修改作文同样能提高学生的写作能力有的学生写作完了即是万事大吉至于读者看得清楚、懂不懂全然不顾只是应付老师完成了任务培养学生修改作文让学生学习一些古今圣贤是怎样做的千古佳话然后教给学生一些修改方法培养学生修改作文的能力最后让学生修改作文经常这样训练学