巧用激励机制，实现课堂高效

1 / 3 巧用激励机制，实现课堂高效 巧用激励机制，实现课堂高效 每一位教师都希望自己能创设民主、和谐的课堂氛围，每一位教师都渴望看到学生在课堂上积极、主动地学习。因为只有这样，才可能实现课堂的有效，乃至高效。课堂的成功包括多种因素：教师课堂的把控能力、专业功底和教学机智都很主要。现在我从激励机制的巧用方面，来谈谈个人的粗浅看法。 激励，鼓励，勉励，激发人产生积极的能量面对各种状况，并努力达到既定的目标。激励能给自卑的人点燃自信的火种，激励让成功的人正确、客观地认清现实；激励让失意的人重新扬起理想之帆；激励是 人生中不可缺少的润滑剂。 教师与学生朝夕相处，教师在许多学生心目中就是高大的神，教师的话如同圣旨让同学们俯首贴耳，教师的激励使孩子们如灌甘露，欢饮不止。我班采取小组记分制，在方方面面给学生进行打分、评定。作文一名语文教师，我十分注重对全班学生的激励，想方设法使每一个孩子在原有的基础上向前进一步。 一、课堂伊始，激发兴趣 我班采取 “ 一标二读三画四想 ” 的预习方法。每次学习新课时，我都会让学生质疑。对于提出有价值问题的学生，我会大加赞赏并加分。聪明的学生知道只有提有价值的问题才能2 / 3 加分时，他们在预习时会更加投 入，思考怎样的问题才是有价值的。初读课文时，我不再让孩子们用自己喜欢的方式读课文，而是让想读书的孩子上台轮读课文。全班其它学生既当听众又当评委，给轮读的学生打分。在这一举措的激励下，越来越多的学生能较好地完成课处读书的任务，朗读水平有所提高，胆量也变大了。 上课伊始，孩子们学习兴趣被调动起来，为整节课的学习做好了良好的铺垫。 二、小组合作，积极参与 我校推行的 “ 五环大课堂 ” 教学模式中，有一个 “ 合作探究 ” 的环节。我从孩子们的质疑中，筛选出一、两个有价值的问题 ，让全班学生分组讨论。这时，我就会在教学里巡视：看到组员热烈讨论的小组，我会大加夸奖；听到学生精彩发言，我会及时点评，并邀请他做好全班展示的准备；发现游离于小组学习之外的学生，我则善意地提醒。个别屡教不改的学生，我也会毫不留情地扣分。有时，我会说： “ 某某同学，几次没有参与小组学习，扣五分。如果马上改正，扣一分。 ” 听到这留有余地的话，学生常常会立刻投入学习中，为自己、为小组减少扣分带来的损失。 展示环节中，有些学生的精彩发言和奇思妙想，常常让大家惊叹不已，在大家热烈的掌声中，我会十分大气地奖励他五分或两分， 孩子们的学习劲头更足了。 3 / 3 三、达标检测，留有余味 每堂课中，学生都有书面作业要完成。在保证答案、书写正确的基础上，我要求学生要注意书写的美观，并给予不同等级的加分。 学生的习作和日记中也常有让人耳目一新、赏心悦目的文章，在评定等级加分的同时，我会让小作者把自己的习作读给大家听，有的学生声情并茂的朗读较好地表达了个人的情感，但也有个别学生文章写得好，但读起来却吞吞吐吐。不管怎样，我仍然会感谢他带给我们的感动，并激励学生放大胆子，加强训练。孩子们享受着学习的乐趣。 常听人说教育就是一种激励，激励人走向真 、善、美，激励人挖掘自身的潜能。我班采用的打分制只是一种手段，我更佩服欣赏语言带来的精神支撑和巨大魅力。面对各种层次不一的学生