堂课七年级语文下册.ppt

第一堂课,老舍,老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。著有骆驼祥子，四世同堂等长篇小说。抗战爆发后，以主要精力组织广大文艺工作者参加抗日宣传活动，并坚持创作，写有20多部以抗日为题材的作品。解放后历任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职，并创作了龙须沟、茶馆等20多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。“文革”开始时因受迫害而死。,老舍（1899-1966）,作品介绍四世同堂（包括第一部惶惑、第二部偷生、第三部饥荒）这部著作是老舍抗战文艺创作中规模最大的长篇巨构，表现出老舍强烈的爱国主义热情。它也是我国抗战文艺中一部颇具独创性的史诗性作品。故事主要发生在一条被称为“小羊圈”的普通胡同里。侵略者的炮火惊动了这块平静的民居，他们的命运与抗日战争紧密联系了起来。小说写的就是祁老太爷一家和他的邻居们在抗日战争中的故事。它以祁家祖孙四代人物为中心，连接同一条胡同里的各类人物，展现了北平沦陷后错综复杂的生活图画和故事情节。,本文为何命名为第一堂课？,本文描写了当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景,日军轰炸南苑机场,日军入侵北平,永定门城楼上的日军,经受战乱之苦的北平人民,自主朗读课文，说一说，本文有哪些地方打动了你。,了解主人公:祁瑞宣:是老舍长篇小说四世同堂中的主人公,是祁家的长房长孙.他是新旧思想的矛盾体.他善良正直,有爱国思想;但又软弱顺从.在家庭观念和民族意识之间彷徨,使他内心长时间处于不断的忏悔中.最终,在周围抗日救亡激流的冲击下,他终于从矛盾苦闷中得到解脱,走上了抗日的新生之路.,走入文本，探讨研究,1从文中找出能够表现人物心情的句子！（哪些句子？什么心情？为什么？）,2作者用什么写作手法把人物的内心世界表现的淋漓尽致，惟妙惟肖？,找出描写祁瑞宣老师的语句，说一说，文章运用了哪些描写方法刻画主人公的形象？,描写方法,“像受死刑的囚犯号声或鼓声”“脚把他带到课堂上去。”“一点辣味儿堵塞住他的嗓子。”“很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。”“希望学生们问他点什么。”“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”,心理描写,“手在袖口里颤起来。”“低着头”“把颤动着的右手放在讲桌上”“慢慢地抬起头来。”“把左手也放在桌上，支持着他的身体”“张开了口并没有说出话来。”“狠了狠心，他走下了讲台。”“他走到了屋门”“迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。”“长吸一口气像有个什么鬼追着似的。”,动作描写,“挤出两句话来：明天上课。今天，今天，不上了！”,语言描写,（同时也是细节描写）,讨论,人物的言行举止是这个人的内心世界的反映，从以上描写中你看出了祁瑞宣什么样的内心感受？尽可能结合具体的描写说明原因,悲伤、苦痛,想一想,同是教师，同是在国土沦陷背景下的课堂上，哈墨尔先生的表现与祁瑞宣老师有何不同？,爆发,忍气吞声,哈墨尔,祁瑞宣,思考：,表现不同，说明人物内心的感受不同。是不是说祁瑞宣内心的痛苦的程度远不如哈墨尔先生？说说你的理由。,反思：,作者运用了多种描写方法塑造祁瑞宣这一形象，使得我们对于这个人的内心世界有了更深的了解，你觉得哪些描写方法对突出这一人物的内心状态起到了重要的作用？,“心理分析与描写工细是当代文艺的特色”舒庆春,如果你就是这第一堂课上的一名学生，面对北平的沦陷，你会怎么做？,说说你对下面这个问题的想法：,假使我们不去打仗,假使我们不去打仗敌人用刺刀杀死了我们还要用手指着我们的骨头说：“看！这就是奴隶！”,田间,为中华之崛起而读书,比较与探究,把本文与最后一课作比较，说说你对下列问题的想法。,1、祁瑞宣老师显得很紧张，而哈墨尔先生看来很从容。为什么两者的表现截然相反？2、“真正的苦痛是说不出来的！”第一堂课似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这是不是和祁瑞宣老师的“说不出”一样。3、这两课都强调课堂气氛的“静”。“静”的原因一样吗？,“天下兴亡，匹夫有责。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”爱国是一种崇高的思想品质。同学们，让我们从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，