幼儿教育笔记：对户外活动“红绿灯”游戏的调整_第1页
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1 / 2 幼儿教育笔记：对户外活动“红绿灯”游戏的调整 幼儿教育笔记：对户外活动 “ 红绿灯 ” 游戏的调整 今天午餐后，我照例带着孩子们去户外散步。走到大操场的时候，带头的幼儿说： “ 老师，给我们玩个游戏吧 ” ，排在第二的幼儿听到了也说： “ 我也想玩游戏 ”“ 我也想要 ” 就这样，越来越多的呼声此起彼伏。为了满足孩子们的游戏欲望，我愉快地答应了。考虑到餐后不适宜做剧烈运动，我请幼儿自己商量要玩的安静游戏。最终大家决定玩“ 红绿灯 ” 。 游戏开始了，幼儿站在跑道上，我则站在场地的另一头。游戏的时候我要背对着他们说 “ 红灯绿灯 ” ，再转身说“ 亮 ” 。这样做的时候幼儿只能听到一个 “ 亮 ” 字和我的面部表情（在我转身说话的时候幼儿离我太远，他们听不到我说的话）。对他们而言，在他们还没有心理准备的时候就已经被注视了，这严重影响了游戏的趣味性和主动性。我希望幼儿能听到我完整的对话，为此我改变策略，在面对幼儿说“ 红灯绿灯 ” 的时候把眼睛蒙住，说到 “ 亮 ” 的时候把手从眼睛处移开，这样做让幼儿听到老师的完整对话，让幼儿在身体停止之前有一个缓冲的时间。 2 / 2 几次游戏后为了提高游戏的趣味性，我增加了游戏的情节 结合 “ 木头人 ” 的游戏，在 老师注视他们的时候保持不动，这时老师走到幼儿当中，摸摸这个，点点那个，被老师摸到或点到的幼儿如能保持不动就算通过，反之则被老师带走至终点处，等其他同伴来救他。增加了这个游戏情景后，幼儿的兴趣更浓，活动的积极性更高。 这次事件让我想到了老师作为游戏的组织者和引导者，应该有变通游戏的能力，当游戏被某些因素影响的时候教师要学习分析在原有游戏的
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