苏教版一年级上册数学教案-2 6、7、8、9的分与合

6、7、8、9的分与合教材第3640页的内容。1.掌握6、7、8、9的分与合。2.培养学生的操作能力和语言表达能力。3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。重点:通过实践探索、合作交流,得出69各数的组成。难点:掌握6、7、8、9的分与合。投影,图片等。1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)5可以分成几和几呢?同桌互说。2.数数:从1数到10。1.学习6的分与合。(1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?(2)同桌互相商量,想想办法。(3)集体交流。教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?请把你知道的填在里,然后同桌互查,看看是否正确。教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。(4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。引发思考:这次把6分成了几和几?自己填,用语言表述。教师巡视,针对问题进行辅导。(5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,在里填上合适的数。(6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作)2.学习7的分与合。(1)请每个学生拿出7个,大家相互看看每个人拿到的是否正确。投影出示7个,教师说要求,把7个分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。(2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填。(3)小组汇报结果。引导学生说出答案,并板书三种情况:看着这三种结果,你想到了什么?引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。教师在每种旁边板书出相应的分与合。(4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。(一是按数的顺序记,二是记住前3个,推想出其他3个)3.学习8的分与合。(1)请每个学生准备8个,大家再相互看看准备的是否正确。投影出示8个,教师读要求,每次移动一个,可以分成几和几。(2)小组合作,移一移。(3)小组汇报结果。引导学生填出分的结果,并板书四种情况:看到这四种方法,你还能想到什么?在小组里说一说。引导说出:看到了1和7合成8,想到了7和1合成8。看到了2和6合成8,想到了6和2合成8。看到了3和5合成8,想到了5和3合成8。教师在每种旁边板书出相应的分与合。4.学习9的分与合。(1)用9根木棒(也可用硬币或可以区别正反面的学具)操作。(2)依次分成两堆,观察9可以分成几和几,几和几合成9。(3)结合操作,填写出9的组成。1.教材第37页“想想做做”的第3题。可以三个人一组,一人拿数字卡片,其他两人说数的分与合,如学生甲拿6,学生乙:“我说2。”学生丙:“我说4。”学生乙:“2和4合成6。”学生丙:“4和2合成6。”接下来学生乙与学生丙互换说,学生丙:“我说5。”学生乙:“我说1。”学生丙:“5和1合成6。”学生乙:“1和5合成6。”三个人相互交换再练。2.教材第37页“想想做做”的第4题。先出示第一只小螃蟹,让学生观察它身上的数有什么关系,是1和5合成6。第二只,4和3合成几呢?请你填出来。第三只,几和2合成7呢?或7可以分成2和几呢?剩下的题学生独立填,教师巡视指导。3.教材第38页练习三的第2题。4.教材第39页“想想做做”的第1题。(1)仔细观察每张卡片上的点子数。(2)根据8、9的组成,将点子数合起来。(3)同桌一组进行操作。5.教材第3940页“想想做做”的第3、第4题。(1)两人一组完成。(2)练习以后,可以让学生说说用什么方法能记住8和9的组成。(3)对学生的方法尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。6.教材第40页“想想做做”的第8题。1.填。2.课堂作业新设计1. 3 2. 75663. 5463214.略5.第3题:372415第4题:略6. 889思维训练1.345536784382642.答案不唯一。教材习题教材第37页“想想做做”1.略2. 4和35和26和15.从上往下数,分别为1根、2根、3根、4根、5根、6根。第一层和第五层、第二层和第四层合起来是6根。第一层和第六层、第二层和第五层、第三层和第四层合起来是7根。教材第38页“练习三”1.略3.略4. 337766155.略教材第3940页“想想做做”2.一共有7层,每层各有1、2、3、4、5、6、7块。第一层和第七层、第二层和第六层、第三层和第五层的块数合起来是8。5. 3和65和41和87和26. 14258637. 29.略6、7、8、9的分与合“分与合”是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分25的分与合、69的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图,69的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从