开学了等多篇

1 / 113 开学了等多篇 文 章来源 m 1、开学了 教学设计 学习目标： 1 听录音，在老师的指导下读准 “ 学、校、老、师、一 ”5个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画 “ 横 ” ，认识田字格，并在老师指导下描摹 “ 一、二 ” 。 2 能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。产生为自己是一名小学生而自豪的情感。 3、在识字活动中认一认校名中的字。 重点和难点： 1、学习跟着录音或老师的范读 指读课文。 2、了解正确的写字姿势和执笔方法，能描摹笔画 “ 一、二 ” 。 教学准备：多媒体课件、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带。 教学过程（ A 式）： 一、谈话引入课题。 2 / 113 1、让学生谈谈开学第一天的感受：今天是开学第一天，当你背着书包来到学校，看到老师和哥哥姐姐站在校门口欢迎你，作为一个新同学，你的心里在想些什么呢？ 2、教师小结谈话，揭示课题：心里话儿真不少，现在就让我们一起学习第一课 开学了。 3、板书课题：开学了。 4、师领读课题，生跟读，指名读。 说明： 在这一环节中，教师联系学生开学第一天的新奇感，进行课前谈话，一来激发学生的学习热情，二来提供语言表达的实践机会。 注意课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时要求态度大方，声音响亮；读课题时，集体读时声音轻轻的，个别读时声音响亮。 当堂板书课题时，教师要重视书写质量，有意识的渗透写字教学，要让学生看清自己的书写顺序，用漂亮的字引发学生的写字兴趣，为写字教学进行铺垫。 二、听录音识字读文。 （一） 感知课文。 1、第一遍听课文：开学了，有一位一年新同学和你们一样，非常高兴，有许多话想告诉大家，想听吗？ 2、看图听课文录音，交流：你听到他说了什么？ 3 / 113 说明： 对学生听和说的习惯进行培养，通过学生的交流和教师的评价初步引导学生形成仔细听，并能边听边记忆的习惯，教师应鼓励学生充满自信地站起来，知道多少讲多少。 （二）学习生字。 1、激发识字兴趣：你们成为一名小学生了，要在学校里学习很多本领，识字本领很重要。 2、出示五个生字，要求学生在课文 中找到生字：这是今天我们要学会的生字，它们很调皮，和大家玩捉迷藏的游戏，仔细看课文，把他们找到。注意不要跳着看，一个一个字挨着看。 3、指名学生到黑板上板演，教师指导圈字方法。 4、第二遍听录音，要求学生指书听课文，重点听清不认识字的读音。 5、认读生字，开火车读，正音：让我们和这些生字打个招呼吧！它们叫什么名字？ 6、游戏巩固：（ 1）给生字点名：叫号读字；（ 2）照镜子：同桌一起抽读生字卡片，相互纠正。 7、扩词巩固：给这些生字找朋友。 （ 1）认读 词语 “ 学校 ” 、 “ 老师 ” ： “ 学、校、老、师、一 ” 这几个字中，谁和谁是好朋友，可以组成词语？ （ 2）联系生活，加强理解：我们的学校叫什么？你认4 / 113 识了那几位老师？ （ 3）为 “ 学 ” 扩词： “ 学 ” 除了和 “ 校 ” 交朋友组成词语 “ 学校 ” ，它还有许多朋友呢？课文中就有，还记得吗？你还知道哪些词语？（出示课文词语： “ 开学 ” 、 “ 学生 ” ，板书学生提供的课外词语，认读。） （ 4）为 “ 老 ” 扩词：进行 “ 一字开花 ” 的游戏 说明： 课文为识字设置了一个情境，文章中有许多字，鼓励学生自主识字，然后 引导关注五个生字，可以出示生字后，让学生在文中圈出生字，使学生对生字有整体的感知；教师可采用领读、开火车读等方式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，让学生观察老师的发音口形，尤其是 “ 师 ” 的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法；然后让学生说说自己独特的记忆方法，因为这些字在生活中较为常见，所以教师鼓励学生用联系生活记字的方法。 建议把生字比作字宝宝，这比较符合孩子的心理特点，用给字宝宝点名、给字宝宝找朋友等有趣的游戏方式巩固生字，富有童趣。对于要求在新的语言环境中认读的字，可让学生扩词。教师可将卡片贴 在黑板上作为花心，及时地把学生的组词书写在生字的周围作为花瓣，一字开花的游戏让学生有意无意地记忆生字和积累词汇。 （三）朗读课文。 5 / 113 1、激发朗读情感：从今天起，你们就是一名小学生了，除了要学习识字本领，还要学习朗读的本领呢。 2、指导朗读方法：认真地跟着录音或老师学，你也会读得一样棒。 3、随机指导读句：你们觉得课文中哪一句话能表达你们的心情？ （ 1） “ 开学了，我背着新书包高高兴兴上学去。 ” 唤起情感体验：今天早上你上学时是什么心情？（交流：高兴、 激动 ）就让我们带着这样的心情读好这句话。（指名读，领读、同桌对读、表演读） （ 3）校门口，花儿对我点头，老师对我微笑。 看图（有条件的学校可放音像资料）理解句子：来到校门口，你看到了什么？（交流：队鼓咚咚，彩旗飘飘、师生迎接 ）老师带着亲切的微笑迎接你们，连美丽的花儿也在欢迎你呢！高兴吗？快用朗读表达出来！（指名读、师生配合读、同桌合作读、齐读） （ 3） “ 从今天起，我就是一名小学生了！ ” 赛读形式指导感叹句：多么自豪啊，从今天起，你就是一名小学生了！比一比，看哪 一位小学生最自豪！（自由练读、个人挑战读、男女生挑战读、齐读） 说明： 因为是起始课文，让学生从模仿开始，教师应多范读，6 / 113 让学生跟读。由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，很有可能不是看着字读，而是背出了课文，因此这起始阶段引导学生字字过目，提醒学生在朗读课文时，指着读，读到哪儿，指到哪儿。教师可以把课文出示小黑板上，用教棒跟着录音的速度指着文字让学生边看边听，边看边读，帮助学生掌握指读的方法，再让学生打开课文左手压书，右手指字，跟着录音的速度指着字听或读，等到熟练以后要摆脱指 读。采用多种形式练读，激发兴趣，积累语言。 三、学习笔画，描写汉字。 1、激发写字兴趣：让我们再来学学写字的本领，和生字交朋友，学会书写它们。 2、端正写字姿势和握笔姿势，做做手腕操，念念写字歌。 3、教笔画 “ 横 ” ，提醒写的时候从左写到右，横要平。 4、出示 “ 一、二 ” ，认识田字格。（中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）引导观察比较横的长短和位置。 5、指导描写 “ 一、二 ” ，先看老师写一写，书空练一练，书上写一写。提醒：横要平，照着 样子写，一笔写成。 6、四人小组相互欣赏，评选 “ 写字小明星 ” 。 说明： 这是本学期的第一篇课文，孩子要学的内容很多，但绝7 / 113 不能因此而轻视写字教学，要重视对学生进行写字姿势和执笔方法的训练，因为 “ 良好的开端是成功的一半！ ” 当然，良好的写字习惯非一朝一夕形成，在今后的教学中要不断巩固，严格要求。教师先教会学生一些手腕操或写字歌诀，然后通过示范演示、表扬激励、行为训练等方式帮助学生初步掌握正确的书写和执笔姿势。接着认识田字格，知道它是大家写好字的小帮手，再认识笔画 “ 横 ” ，知道汉字 “ 一、 二 ”由笔画 “ 一 ” 构成，要观察笔画在田字格中的位置，写好每一笔。描写时，教师先进行示范指导，让学生仔细观察范字，能说出 “ 一 ” 写在横中线上，稍稍有点向上斜，教师再将起笔收笔的位置和运笔方法进行示范演示，最后让学生尝试描写。书写时，教师不断巡视，提醒学生的书写和执笔姿势，不要马虎。课后可进行作业展示，让大家一起欣赏。 四、拓展延伸。 1、总结：这节课，你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？ 2、你们喜欢自己的学校吗？我们的学校叫什么？教师板书校名后让学生认读校名中的字。 说 明： 让学生自己总结收获，了解学生的学习情况，让学生在学习反思中获得成功的体验，帮助学生解惑。再次引导学生关注生活，留心观察，主动识字。 8 / 113 教学过程（ B 式） 课前谈话：你觉得我们现在在学校上课与在幼儿园上课有什么不同？ 说明： 课前谈话让学生说说学校和幼儿园生活的不同，既消除学生初次上课时的紧张感，又为课文学习进行情绪的铺垫。 一、引入课题。 1、板书课题：看老师写字，（板书课题：开学了）谁认识这三个字？（指名认读） 2、交流认识这些字的途径，鼓励自主识字：你是怎么会认识这些字的？ 3、揭示课题：现在我们来到学校学习，一定会认识更多的字呢！今天是开学第一天，这就是我们要学的课文。（齐读课题） 说明： 了解学生的已有的认知情况，引导学生在生活环境中识字，充分开发和利用生活中语文学习的资源。教师通过表扬和肯定，引发学生学习的愿望。 二、听录音整体感知。 1、第一遍听，交流听到的内容：开学了，我们很高兴，有个小朋友也很高兴，让我们去听听他的心里话。仔细听，9 / 113 他说了什么？ 2、交流听到的内容。 3、看课文指书再听录音：请你试着听清每个字的读音，想想你认识哪些字？ 说明： 这一环节中的听课文录音，整体感知课文，培养学生良好的倾听习惯。在听录音前，教师要说明听的重要性和要求，学生听了一遍后，一时无法说清，可以再听一遍。引出下一环节，根据学生的回答随机朗读有关句子，联系生活实际，学习其中字词。 三、随机读句学字词。 （一）学习 “ 学校 ” 两个字。 1、出示学校大门的录相或照片，展示校名。 2、师介绍学校的名字：这就 是我们的学校。 3、出示词卡：学校（指名读、开火车读） 4、读句：开学了，我背着新书包，高高兴兴上学校。（范读、指名读、小组比赛读） （二）学 “ 老师 ” 两字。 1、出示词卡（指名读、抽卡片读） 2、教师自我介绍：我姓 *，大家可以叫我 *老师。我教语文，是你们的 语文老师。 3、读句：花儿对我点头，老师向我微笑。（范读、指名10 / 113 读，做动作表演读） （三）学习 “ 学、生、一 ” 两个字。 1、师引入：幼儿园与学校不一样，我们进学校了就是一名 小学生了。 2、出示词卡：学生（范读、指名读、开火车读） 3、练习读句：从今天起，我就是一名小学生了！（指名读、男女生比赛读） （四）齐读课文 四、指导写字 1、端正写字姿势和握笔姿势，做做手腕操，念念写字歌。 2、教笔画 “ 横 ” ，提醒写的时候从左写到右，横要平。 3、出示 “ 一、二 ” ，认识田字格。（中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）引导观察比较横的长短和位置。 4、指导描写 “ 一、二 ” ，先看老师写一写，书空练一练，书上写一写。提醒：横要平，照着样子写，一笔写成。 5、四人小组相互欣赏，评选 “ 写字小明星 ” 。 说明： 朗读课文是为了让学生在具体的语言环境中巩固识字。文不离词，词不离字，最后再回到全文，这样加强了学生对11 / 113 生字的记忆。由于课文中还有许多字学生并不认识，所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难。教学中，教师应以听入手，组织学生跟读和指读，从逐字指读过渡到线性指读，最后摆脱指读。教师应引导他们用多种形式朗读课文，如：表演读、小组赛读、男女生赛读、师生赛读等。 四、复习巩固。 2、游戏巩固生字： （ 1）给生字找朋友：出示卡片（学、生、老、师、校、门） ,选择两张生字卡片组成词语读一读。 （ 2）做 “ 抱字宝宝回家 ” 的游戏：小组活动，把生字卡片当作宝宝放在桌上，抢着认读。 3、跟录音读全文。 4、同桌一起准备做做动作，表演课文。 说明： 通过游戏巩固字词和课文，容易激发低年级儿童的学习兴趣，使复习与巩固事半功倍。 五、指导写字 1、做做手腕操，念念写字歌。 2、教笔画 “ 横 ” ，提醒写的时候从左写到右，横要平。 3、出示 “ 一、二 ” ，引导观察。 4、指导描写 “ 一、二 ” ，先看老师写一写，书空练一练，书上写一写。 12 / 113 5、四人小组相互欣赏，评选 “ 小小书法家 ” 。 说明： 本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生写字的兴趣为重点。教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察横在田字格的位置，观察书写笔顺，使学生养成先观察再落笔，按笔顺规则书写的写字习惯。学生书写时，教师注意巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。使学生逐渐养成正确的书写习惯。 第 2 课王老师 教学设计 一、教学目标： 1、听录音，在老师指导下读准 “ 王、教、室、语、文 ”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画 “ 竖 ” ，在老师的指导下描写 “ 三 ” 和 “ 王 ” 。 2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。 3、在识字活动中认一认新书的书名。 13 / 113 4、认识任教学科的老师，亲近老师。 二、教学重点和难点： 1、能读准 “ 王、教、室、语、文 ”5 个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。 2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。 三、教学准备： 1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星 2、学生方面的准备：认识任教各门学科的老师 四、教学过程： （一）谈话引入，揭示课题 1、组织学生交流：开学这几天，你认识了哪些新老师？ 2、揭示课题 （ 1）板书课题： 2 王老师 （ 2）指名读，齐读。 （ 3）学习生字 “ 王 ” 说明： 小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入，教师可组织学生交流自己新认识的老师，有利于学生与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚 “ 什么14 / 113 学科，哪位老师 ” ，教师就应给予表扬与鼓励。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，有意识地让学生看清书写顺序。 生字 “ 王 ” ，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方 看到过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的 “ 王 ” ，还可随机介绍班级中姓王的同学。另外，教师可指导学生书空，巩固上节课所学笔画 “ 横 ” ，认识新笔画 “ 竖 ” 。 （二）初读课文，整体感知 1、听课文录音，整体感知课文内容。 2、再听课文录音，交流：你听到了些什么？ 3、让学生看着书，手指着书，轻声地跟着录音里的老师读读课文。 说明： 本环节旨在培养学生听的习惯。让学生第一次听录音，对课文有个初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，然后让学生交流听到的内容。教 师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养学生边听边记的良好习惯。同时，让学生通过指读来落实 “ 字字过目 ” 的要求，有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文，为下一环节的生字学习与课文朗读打下基础。 （三）学习生字，朗读课文 15 / 113 1、学习生字 （ 1）出示生字： “ 教、室、语、文 ” 教师范读课文，要求学生指书，边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。 （ 2）认读生字，正音 哪些字你已经认识了？在哪里见过这些生字？你有什么好办法记住？ 教师重点指导 “ 室 ” 的读音（翘舌音、第四声、和 “ 师 ”区别） （ 3）叫号游戏 给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。 2、朗读课文 （ 1）教师范读课文，学生边听边指。 （ 2）指着课文逐句跟着老师读。 （ 3）跟着老师指读课文。 （ 4）出示句子：小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读（老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等） 说明： 识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字？你在哪里见过这 些生字？让学生在文中找到生字，重在认清字形；教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方16 / 113 式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音 “ 室 ” ，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。 朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固 所识的字。 （四）巩固与拓展 1、游戏：开火车 单人火车、双人火车 鸡妈妈找宝宝 把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。 2、拓展识字 理书包，认书名。 说明： 这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。 （五）书 写指导 1、指导笔画 “ 竖 ” 的写法。 17 / 113 2、示范书写 “ 三 ”“ 王 ” ，比一比两个字书写的异同。 3、学生描写，教师巡视指导。 说明： 教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的“ 横 ” ，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“ 竖 ” 及 “ 三、王 ” 两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。 18 / 113 3我们的学校 教学目标 1 听录音，在老师的指导下读准 “ 午、书、电、脑、上、足 ”6 个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。 2能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。 3 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画 “ 横 ” 和“ 竖 ” ，认识笔画 “ 撇 ” ，能在老师的指导下描写 “ 午、上 ” 4 通过参观校园，大致了解学校的 “ 图书馆、美术室、电脑房、操场 ” 等。 教学重点和难点 1 能在课文的语言环境中正确认读 “ 午、书、电、脑、上、足 ”6 个生字。 2 能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。 19 / 113 3 练习正确的写字姿势和执笔方法。 教学准备 3、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片 4、学生方面的准备：参观学校的各场所 教学过程 一启发谈话，揭示课 题 1 组织学生交流：开学几天认识了学校的哪些地方？ （出示：音乐室、电脑房、实验室、图书馆、美术室、大队部、教师办公室） 师点读、生跟读 2 揭示课题：我们的学校 听老师读课题。谁来读读看？（指名读、齐读、跟读） 说明： 学校是学生学习和生活的地方，学生一定会非常关注学校的每一处。课一开始，教师就组织学生交流认识的地方，有利于激发学生对学校生活的向往，调动学生学习的兴趣。在学生的交流期间，教师要注意培养学生仔细听的习惯，要学生尽量不重复别人 的发言，鼓励学生在别人发言的基础上进行补充。 在学生交流知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生认识和识记。 20 / 113 二听录音读课文识字 1 听课文录音，感知课文内容 （ 1）第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方？ （ 2）再听录音，边听边记：小朋友想干什么 2 读课文 （ 1）跟着录音里的老师轻声读课文。 （ 2）学生练习读课文。 a)指着书跟读 b)自己练读 c)指名读 d)齐读 3 识记生字 （ 1）找一找：调皮的字宝宝都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。 （ 2）认一认：（出示：午、书、电、脑、上、足） 你认识他们吗？ 你有什么好办法记住这些字宝宝？ 你能给 “ 电 ” 找找朋友吗？ 正音：书、上，注意是翘舌音 说明： 本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反馈21 / 113 听到的内容。有意识培养学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。 第二读课文，此环节教师 多范读，让学生看着书跟着读，由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，重在培养朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时教师要关注基础较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的基础上，让学生尝试自己读读课文。 第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有许多字，鼓励学生自主识字，教师可以采用领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如 “ 上、书 ”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开始识字时，会从汉字某些特征展开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆 方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，教师都要并加以鼓励和肯定，如有的学生会说到在什么地方看到过，教师的及时鼓励其实在无意中培养学生在生活中主动识字的意识和兴趣。 三朗读课文，感受内容 1 小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。 2 组织小组活动：和小伙伴合作读课文。 3 朗读大比拼。 说明： 22 / 113 朗读课文一是为了让学生在具体语言环境中巩固识字，二是让学生感受对学校生活的喜爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培养学生 的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。 四复习巩固，拓展延伸 1 叫号游戏 （ 1 号 1 号什么字？ 1 号 1 号电电电 书书书是几号字？书书书是 2 号字） 2 争冠军游戏 每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。 3 带领学生参观校园，认一认 “ 图书馆、美术室、电脑房、操场 ” 说明： 巩固识字以游戏为主，更能激发学生学 习的热情，从而提高识字的效率。猜字游戏的设计让学生能反复多次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参与面广。带领学生参观校园，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的周围处处是识字的天地。 五书写练习 23 / 113 1 做写字准备。（唱写字歌） 2 复习笔画 “ 横 ” 和 “ 竖 ” 。 3 认识笔画 “ 撇 ” ，示范书写 “ 午、上 ” 4 学生练习描写。 说明： 本阶段写字教学重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注重训练正确的执笔方法，端正写 字姿势，引导学生逐步掌握基本的笔顺规律。教师要重视示范指导，在学生书写时，注意巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。 3我们的学校 教学目标 1 听录音，在老师的指导下读准 “ 午、书、电、脑、上、足 ”6 个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。 2能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。 3 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画 “ 横 ” 和“ 竖 ” ，认识笔画 “ 撇 ” ，能在老师的指导下描写 “ 午、上 ” 4 通过参观校园，大致了解学校的 “ 图书馆、美术室、电脑房、操场 ” 等。 教学重点和难点 24 / 113 1 能在课文的语言环境中正确认读 “ 午、书、电、脑、上、足 ”6 个生字。 2 能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。 3 练习正确的写字姿势和执笔方法。 教学准备 5、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片 6、学生方面的准备：参观学校的各场所 教学过程 一启发谈话，揭示课题 1 组织学生交流：开学几天认识了学校的哪些 地方？ （出示：音乐室、电脑房、实验室、图书馆、美术室、大队部、教师办公室） 师点读、生跟读 2 揭示课题：我们的学校 听老师读课题。谁来读读看？（指名读、齐读、跟读） 说明： 学校是学生学习和生活的地方，学生一定会非常关注学校的每一处。课一开始，教师就组织学生交流认识的地方，有利于激发学生对学校生活的向往，调动学生学习的兴趣。在学生的交流期间，教师要注意培养学生仔细听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，鼓励学生在别人发言的基础上25 / 113 进行补充。 在学生交流知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生认识和识记。 二听录音读课文识字 1 听课文录音，感知课文内容 （ 3）第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方？ （ 4）再听录音，边听边记：小朋友想干什么 2 读课文 （ 1）跟着录音里的老师轻声读课文。 （ 2）学生练习读课文。 a)指着书跟读 b)自己练读 c)指名读 d)齐读 3 识记生字 （ 3）找一找：调皮的字宝宝都躲在课 文里了，请小朋友找一找，圈出来。 （ 4）认一认：（出示：午、书、电、脑、上、足） 你认识他们吗？ 你有什么好办法记住这些字宝宝？ 你能给 “ 电 ” 找找朋友吗？ 正音：书、上，注意是翘舌音 26 / 113 说明： 本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反馈听到的内容。有意识培养学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。 第二读课文，此环节教师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生许多字不认识，不可 能做到真正意义上的阅读，重在培养朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时教师要关注基础较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的基础上，让学生尝试自己读读课文。 第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有许多字，鼓励学生自主识字，教师可以采用领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如 “ 上、书 ”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开始识字时，会从汉字某些特征展开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，教师都要并加以 鼓励和肯定，如有的学生会说到在什么地方看到过，教师的及时鼓励其实在无意中培养学生在生活中主动识字的意识和兴趣。 三朗读课文，感受内容 1 小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。 27 / 113 2 组织小组活动：和小伙伴合作读课文。 3 朗读大比拼。 说明： 朗读课文一是为了让学生在具体语言环境中巩固识字，二是让学生感受对学校生活的喜爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培养学生的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生 创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。 四复习巩固，拓展延伸 1 叫号游戏 （ 1 号 1 号什么字？ 1 号 1 号电电电 书书书是几号字？书书书是 2 号字） 2 争冠军游戏 每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。 3 带领学生参观校园，认一认 “ 图书馆、美术室、电脑房、操场 ” 说明： 巩固识字以游戏为主，更能激发学生学习的热情，从而提高识字的效率。猜字游戏的设计让学生能反 复多次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参与面广。带领学生参观校园，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认28 / 113 认，使学生体会语文书中能识字，自己的周围处处是识字的天地。 五书写练习 1 做写字准备。（唱写字歌） 2 复习笔画 “ 横 ” 和 “ 竖 ” 。 3 认识笔画 “ 撇 ” ，示范书写 “ 午、上 ” 4 学生练习描写。 说明： 本阶段写字教学重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注重训练正确的执笔方法，端正写字姿势，引导学生逐步掌握基本的笔顺规律。教师要重视示范 指导，在学生书写时，注意巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。 4、唱游课上 一、教学目标 1、听录音，在老师指导下读准 “ 唱、游、课、天、歌、跳 ”6 个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。 2、能跟着录音或老师的范读，手指点字，基本做到字字过目地朗读。 3、练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画 “ 横、29 / 113 竖 ” ，在老师的指导下描写 “ 十、土 ” 。 4、在识字活动中认一认教室、办公室门牌上的字。 二、 重点和难点 1、能读准 “ 唱、游、课、天、歌、跳 ”6 个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。 2、能跟着录音或老师的范读，独立或者半独立地正确朗读课文。 3、养成良好的学习习惯。 三、教学方法、教学策略 教学方法 1、利用录音，帮助学生阅读课文、识字。 2、注重激发学生学习语文，认识汉字的兴趣，并以此开展教学活动。 3、通过小组合作，激发学生人人参与。 4、根据学生差异，采用分层教学。 教学策略 1、游戏识字策略 2、自然渗透策略 3、阅读巩固策略 30 / 113 4、习惯养成策略 四、教学准备 教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。 学生：预习课文，圈出生字。 五、教学过程 研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计： 一）谈话引入，揭示课题，学习生字 “ 唱、游 ” ，认读词语 “ 唱游课 ” 1、启发谈话，交流自己所喜欢的课或者老师，学习生字 “ 课 ” 。 2、揭示课题，读好课题。 3、学习生字 “ 唱、游 ” ：渗透部首 “ 口字旁 ” 、 “ 三点水 ” ；词语 “ 唱游课 ” ：渗透音节拼读 “k” ；复习“ 上 ” ：复习笔画、笔顺。 说明： 引入课文时交流是为了激发学生学习的兴趣。 课题中的三个生字，可以分两步学习，降低难度。教师可以注意 “ 唱 ” 字的正音，并且结合 “ 唱 ” 、 “ 游 ” 两字渗31 / 113 透部首 “ 口字旁 ” 、 “ 三点水 ” 。 二）听课文录音，学习生字 1、听课文录音，一边听以便用手点指，边听边思考：唱游课上，小朋友都在干什么？ 初步感知课文内容。 2、结合交流，学习生字 “ 歌、跳 ” 。 （ 1）读词语 “ 唱歌 ” ，学习生字 “ 歌 ” 。 （ 2）结合词语 “ 跳舞 ” ，学习生字 “ 跳 ” 。 （ 3）跟读句子：师教我们唱歌、跳舞。 ” （ 4）跟读句子：对着大镜子边唱边跳。 3、比较学习生字 “ 天 ” ： “ 天 ” 与 “ 大 ” 比较。 4、再听课文录音，巩固生字，同桌认读。可以让同桌两个人来个小游戏，打打 “ 生字牌 ” 。 5、开词语长火车，复读词语。 说明： 结合听录音后的交流，联系词语 和句子，结合一定的语言环境学习生字 “ 歌、跳、大 ” ，做到分散难点，突出重点。 学习生字时，要有意识地教给学生一些识字、记字的方法。通过开词语火车，可以让全班同学都参与到这个巩固识字的活动中达到复习的目的。 三）朗读课文，巩固识字 1、指导学生跟着录音或者老师的范读，字字过目地跟读课文。 32 / 113 2、组织小组活动；和小伙伴一起读课文。 3、朗读大比拼：各种形式地朗读。 说明： 这一环节的朗读还是从跟着老师读开始。朗读时，教师要指导学生，手指点字，字字 过目，出声朗读。 然后让学生以小组为单位通过各种形式的读文，激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争的意识，起到很好的促进作用，达到巩固识字的目的。比赛读、挑战读、是为学生创设的一个展示自己的舞台，可以挑动发学生的斗志，激发他们的潜能，有利于进一步加强朗读的指导。 四）游戏巩固，拓展积累 1、拓展识字：认读教师或者办公室的门牌。 2、游戏巩固。 说明： 教师在活动之前要向学生提出明确的要求： “ 看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。 ” 五）书写练习 1、复习 “ 写字歌 ” 、 “ 手指操 ” 。 2、示范练习描摹。 3、同桌点评，总结评优。 说明： 33 / 113 本阶段的写字教学重在养成学生正确的书写姿势，激发初步的写字兴趣。写字之前，教师要引导学生仔细观察，看清字的笔画和笔顺，摆正位置后再认真描摹。 5.我的家 教学设计 教学目标： 1、听录音，在老师的指导下认识 “ 我、家、爸、妈、牛、姐 ” 六个生字，读准字音。并能在语言环境 中正确认读。 2、认识笔画 “ 撇 ” ，能按照正确的笔顺规则用铅笔在田字格里描写 “ 牛、生 ” 。 3、联系生活经验理解词语，积累生字组成的词语 “ 爸爸、妈妈、姐姐 ” 。 4、能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。在朗读中感受课文小主人对家的一种喜爱依恋之情，进而联系到自己温暖的家。 5、能仿照课文，用一二句话说说自己的家，做到声音响亮。态度大方。 教学重点和难点： 34 / 113 1、能在课文的语言环境中正确认读 “ 我、家、爸、妈、牛、 姐 “6 个生字。 2、能仿照课文，用一二句话说说自己的家，做到声音响亮，态度大方。 教学准备： 教师方面的准备：课文录音。全家福相片。生字卡片。 学生方面的准备：全家福相片。 教学过程： 一 .谈话引入，揭示课题 1、出示老师的全家福相片，老师介绍 ” 我的家 ” 。 2、板书课题。 3、学生字 “ 我、家 ” 。 4、读课题 5、你能用一二句话来说说你的家吗？ 说明： 从老师的家引入课 文内容，揭示课题，拉近了学生和老师的距离，有一定的亲和力 ,更能引起学生学习本课的兴趣 .。继而从学生生活实际出发，让学生来说说自己的家，不但进一步引发学生学习课文的兴趣，而且渗透了说话训练的内容。 35 / 113 二 .感知课文，学习生字。 1、一听课文录音 ,听一听小作者家的情况是怎么样的 ? （ 1）听录音，初步感知课文内容。 （ 2）学生反馈听到的内容。 2、二听录音 ,注意生字宝宝的读音 （ 1）媒体出示短文 ,当课文录音念到生字时，媒体演示生字闪烁红光。 （ 2）在文中找出这些生字出来 ,把它圈一圈。 3、三听录音 ,轻声跟读短文 ,注意读准生字的音 说明： 三次听录音分别提出不同要求 ,目的明确要求适度，循序渐进逐步深入。让学生跟读课文，重在落实字字过目，加强指读习惯的训练尤为重要。对于一些基础较差的学生，更应特别关注他们，逐步帮助他们养成良好的指读习惯。 4、学习生字 “ 爸、妈、牛、姐 ” 你认识这里面的哪个字 ,在哪里认识的 ? 5、小组交流 ,识字好办法 6、大组反馈 说明： 36 / 113 学习生字的方法多种多样，提倡畅所欲言。有些生字可能有些学生早已认识，让学生做小老师把好方法教给大家，既培养了学生的自主学习能力，又营造了一个轻松和谐平等的学习氛围。识字教学应有多侧重，根据各个字的特点，抓住要点，重拳出击。 6、巩固识字 （ 1）游戏：生字宝宝大搬家 抽六个学生，每人各执一张生字卡片，齐读后，自由换位。可以多次重复。 （ 2）游戏：生字接龙 师出示生字卡片，一生读后请出自己的好朋友接下去读后一个生字。 三、朗读课文，感受内容 1、把字宝宝送回家 ,你还认识他们吗 ? 自由轻声读短文 .抽生读 .齐读 . 2、选一句你读的最好的句子读一读 ,读给大家听。 抽生选读 ,随机出示句子 ,师适时朗读指导。 3、小组接龙读课文。 说明： 本环节重在以读促解、读中感悟，通过充分朗读感受小主人公对家的那种喜欢依恋之情，从而让学生联想到自己温暖可爱的家。让学生选择自己认为读的最好的一句话读一37 / 113 读，再读给大家听。然后老师适时进行朗读指导，引导学生领会他读的好的原因。 四、复习巩固，课外拓展 1、读句子 我家有爸爸和妈妈 ,还有一个姐姐 ,她属牛 . 2、拓展练习 小小演播室：说说我的家。 说明： 小小演播室目的在于让学生学了课文后，能学习课文进行说话训练。当然，因为是第二次说，所以相比课前说话训练，对于学生说话要求应该有适宜提高。 五、描写练习 1、念念写字歌，边念边作动作。 田字格有两条线，横中线竖中线。上上下下，左左右右，左上左下分得清，右上右下分得清。 2、 复习笔画 “ 撇 ” 。师范写 “ 牛 ” 。（ “ 牛 ” 字的一竖写在竖中线，两横第二横长且写在横中线上。） 生练习描写。 3、生自学 “ 生 ” 字笔顺。 4、师范写 “ 生 ” 。生练习描写。 说明： 38 / 113 指导写字时，教师要指导学生看清每一笔在田字格里的位置，特别注意在横中线竖中线上的笔画。书写前笔画也要明确要求：横要平，竖要直，撇要有尖。 39 / 113 早餐 教学设计及说明 教学目标： 听录音，在老师的指导下读准 “ 早、奶、蛋、面、包、先 ” 个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。能听录音或老师的范读，字字过目地跟读课文；在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据人物的不同读出相应的语气。认识笔画 “ 横折 ” ，知道并会一笔正确书写“ 横折 ” ，在田字格中正确描摹 “ 早、面 ” 。 通过学习课文和交流，感受父母的辛劳和父母与孩子间的亲情。 在识字活动中，认一认爸爸妈妈的名字。 40 / 113 重点和难点： 在课文的语言环境中正确认读 “ 早、奶、蛋、面、包、先 ” 个字。 在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据不同人物读出相应语气。 教学准备： 教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片 学生：请父母 将他们的名字写在孩子课本相应位置 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些什么？（学生交流） 揭示课题。 （ 1）看老师板书课题。 （ 2）学习生字：早注意平舌音。 学习并书空笔画 “ 横折 ” 。 （ 3）指名读、齐读课题。 41 / 113 说明： 说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了 什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。 在学习生字 “ 早 ” 时，教师可以在指名读的基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要注意听学生的发音，及时正音。 二、 感知课文，学习生字 一听课文录音。 （ 1）初步感知课文内容，思考： “ 我 ” 早餐吃了什么？ （ 2）学生反馈交流听到的内容：牛奶 鸡蛋 面包。 二听课文录音，学生看书轻声跟读。 学生轻声读课文，圈出生字。 学习生字。 （ 1）小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。 42 / 113 （ 2）交流反馈。 巩固识字。 （ 1）一字开花：给 “ 包 ” 找朋友。 （ 2）读词比赛： A早上鸡蛋面包牛奶 B早餐面条奶奶 书包 c先生面条早餐牛奶 D蛋壳先生书包奶牛 说明： 本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字；三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。 第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给 “ 包 ” 一字开花，通过 组词加强生字的复现率；在学习生字 “ 面 ” 时，教师可以让学生找一找笔画 “ 横折 ” ，巩固本课新授内容。 在巩固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。 43 / 113 三、朗读课文，感受内容 轻声读课文，注意：读准字音，把课文读正确。 再听课文录音，听清人物说话的语气：选句子模仿读。 小组交流读课文：分角色模仿读。 师生合作，有感情朗读全文。 说明： 该环节主要是落实 “ 能独立或半独立地朗读课文 ” 的教学目标。教师先放手让学生自己尝试读课文，然后听课文录音，再度正音，同时对学有余力的同学布置听清人物说话语气的要求。这样，朗读要求的针对性较强，有效性也必然增强。在小组合作读课文时，学生也可以根据实际选择恰当的人物和内容来分配角色朗读。在此过程中，教师应注意朗读的形式要多样，朗读的要求要应变。 四、复习巩固 小 火车：认读生字。 双轨火车：同桌合作，读字组词。 做动作找词语：今天早餐吃了啥？ 选字填空。 蛋 包 面 44 / 113 （ 1）今天早上，我吃了一碗（ ）条。 （ 2）每天，我自己整理书（ ）。 （ 3）小鸟出世前，住在（ ）壳里。 说明： 复习巩固阶段，教师可以设计一些生动活泼的游戏。 开火车朗读，目的在于大面积抽查学生的知识掌握程度。 双轨火车，是让同桌合作，一个读字，一个组词， 加强生字的复现率。 做动作找词语，教师出示一些食物的名称，如鸡蛋、牛奶、面包等，然后教师或请学生做一个吃某种食物的特定动作，其他的学生猜出是什么食物后，找到相应的词语卡片，带领大家齐读词语。这个游戏在很多情况下都可以使用，如反义词，动名词搭配等。 选字填空的设计，主要是想将生字放到相应的语言环境中，让学生进入一个阅读的环境。这部分的句子，要贴近课文，贴近生活。 五、写字指导 写字准备：手指操、写字歌。 教师范写，注意笔顺和关键笔画。 学生描写，教师巡视。 45 / 113 说明： 对一年级刚开始写字的学生来说，重要的不是通过写字来识字，而是学会正确的书写方法，养成正确书写的习惯。因此，教师在指导学生写字之前，要反复操练，首先让学生掌握正确的握笔和坐姿。其次，教师在示范书写时，要着重关键笔画和笔顺规则，带领学生书空笔画，渗透写字要领。 六、拓展与延伸 识字活动：说一说爸爸妈妈的名字，读一