沪教版二年级语文下册教案 打碗碗花.doc

沪教版二年级语文下册教案 打碗碗花1 能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解忐忑不安、安然无恙。按正确的笔顺规则在田字格里描写肃、吭、忐、忑、芜。2 能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。3 通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。（二）教学重点和难点1 识记9个生字，在语境中理解忐忑不安、安然无恙的意思。学习书写汉字肃、吭、忐、忑、恙、芜。2 尝试提问，有探究的意识。（三）教学准备：多媒体教学课件。（四）教学过程一、出示课题，激发兴趣。1 出示：三幅图（喇叭花鸡冠花打碗碗花）图上分别是什么花？为什么起这个名字？2 第三种花的样子很奇特,出示句子：粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,碗底还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！（1）自己轻声读句（2）指名读句3 这种花有一个十分有趣的名字。（出示课题）齐读课题4 根据课题质疑。这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。说明：通过打碗碗花的图片，引出了文中的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。二、初读课文，整体感悟。1自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白？2 学生交流。（预设：打碗碗花生长在哪里？为什么把这种花叫打碗碗花？摘了打碗碗花真的会打破饭碗吗？）说明：这一环节主要通过学生自读课文，让学生初步了解课文内容，尝试对课文的不明白的地方质疑。三、细读课文，学习生字（一）学习第1节1师：打碗碗花生长在哪里？2个别读第1节。3学习生字荒、芜、茬看图片理解一茬接一茬；给荒芜找近义词。说明：二年级学生的字词教学不应局限在生字教学，教会学生运用各种方法理解词义是很重要的。（二）学习2-6节过渡：谁说摘了打碗碗花会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，一边思考。2小组合作学习其余生字：摘、肃、吭、忐、忑、恙摘与商区别。给吭找姐妹字：抗、航、杭、坑书写指导：肃说明：学生在小组中自主地学习生字，生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。过渡：是谁告诉我这种花叫打碗碗花？我相信吗？哪个词看出来的？说明：引导学生找到将信将疑这个词语来证明小作者当时是有点相信又有点不相信。3学习3-4节（1）讨论：将信将疑是什么意思？（2）指导填空。外婆说：_ 。我对这话将信将疑，有点相信是因为_；但感到疑惑的是_。（3）分角色朗读朗读3、4节。过渡：摘了打碗碗花真的会让人打破饭碗？4学习5-6节。（1）默读5-6节。思考：在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的？（忐忑不安，担心）什么叫忐忑不安？（2）从哪些词句看出我当时的忐忑不安？（3）交流并指导朗读第6节。（在句子中理解安然无恙的意思）5小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。说明：通过在第6节中寻找我当时忐忑不安的词句，可以帮助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。（三）齐读第7节。教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟（j）形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期67月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（din）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。说明：教师适时给学生一些补充资料，可以拓展文本的内容，有利于学生理解课文。三、复习巩固，适度拓展。1 复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用忐忑不安说一句话。2 拓展阅读。田野上，开满了粉红粉白的碗碗花，像一只只美丽的小碗，十分好看。她喜欢撒娇，嘴里老嚷嚷着：我要我要我要！要什么呀？夜婆婆微笑着问，给她的碗里放了一颗露珠，晶莹晶莹的。我要我要我要！要什么呀？太阳公公严肃地问，给她的碗里放进一缕阳光，很暖很暖的。我要我要我要！要什么呀？月亮姑姑笑着问，给她的碗里放了一颗星星，闪闪发光。我要我要我要！碗碗花收到很多很多珍贵的礼物，她老是不满足，一直嚷着要、要、要。后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗，礼物都掉到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了。3 课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。说明课后的适度拓展，可以让学生学得更多、更广，培养他们收集信息的能力，培养他们热爱大自然的情感。四、指导描摹1 出示肃、吭、忐、忑、芜，读一 读。2 观察老师在田字格内书写肃。（媒体演示）3 书写吭、忐、忑、芜。说明：写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。板书：28 碗碗花打碗不打碗新奇有趣将信将疑好奇美丽可爱教学反思名教师于漪说过：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：打碗碗花生长在哪里？为什么把这种花叫打碗碗花？谁说摘了打碗碗花会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗