《人物外貌描写写作指导》教学实录

1 / 19 人物外貌描写写作指导教学实录 人物外貌描写写作指导教学实录 【学习目标】 ： 1.了解外貌描写在文中的作用。 2.掌握并运用外貌描写的方法。 【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。 【教学方法】：以练带讲 学生讨论 教师点拨 【教学手段】：多媒体辅助教学 【课时安排】：一课时 【教学设计】： 一、导入新课： 师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷 的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？这节课我们就来学习人物外貌描写。 师：首先让我们来明确本节课的教学目标。 生：大声读出教学目标。 师：我们先来检测一下预习情况： 生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。 师 ; 师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？ 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身2 / 19 份、职业、地位等。 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。 生：对人物进行外貌描写 可以显示人物的生活状况。 生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。 师 ; 师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？ 生：猜不出。 师：接着出示其它图片，让学生猜。 生：又快又准确地猜出他们是谁。 师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个 距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢 / 生：因为 第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。 师 ;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现？ 生：想！ 师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙3 / 19 处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识， 生：大声朗读，小组探讨交流。 师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。 在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示： 发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为 ?”，个人补充意见请说“我个人认为 ?”。 已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。 学生 1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的芦花荡那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人 特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。 生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、 学生 2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，4 / 19 来烘托了罗敷的美。 师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。 学生 3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵 的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。 师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。” 生：上黑板板书：刻画眼睛 学生 4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢 着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。 生：上黑板板书：动静结合 人物外貌描写写作指导教学实录 【学习目标】 ： 1.了解外貌描写在文中的作用。 2.掌握并运用外貌描写的方法。 5 / 19 【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。 【教学方法】：以练带讲 学生讨论 教师点拨 【教学手段】：多媒体辅助教学 【课时安排】：一课时 【教学设计】： 一、导入新课： 师： 生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？ 师：火老师先给大家看一张图片，这个人是谁？认识吗？ 生：认识 师：谁 生：成龙 师：这是成龙的卡通肖像画，你是从哪个部位认出他是成龙 生 :：他的头部 师 ;更具体一点，那个部位最为特色 生：眼睛、嘴巴 师：大家仔细观察一下，在他的面貌中有一个部位被特别的凸显出来，是哪个部位 生：鼻子 师：成 龙的鼻子大，这幅画就是抓住相貌中最突出6 / 19 的部位来扩大夸张化，这是卡通肖像的特点。虽然不是本人，由于特点很明显，所以别人一眼就能看出来，现在，火老师站在大家的面前，虽然长的不那么漂亮但今天我愿意为大家做一个模特。大家看看火老师，如果由你来画一幅肖像画的话，你打算突出火老师相貌中的那个部位 生：眼睛 师：火老师的眼睛有什么特点 生：浓眉大眼 出示课题：人物描写之给人物画像 师：首先让我们来明确本节课的教学目标。 生：大声读出教学目标。 师：老师有两个问题要问大家？ 生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。 师 ; 猜 师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？ 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。 生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。 7 / 19 师 ; 师：在翻阅同学们作文时 ，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师 从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？ 生：猜不出。 师：接着出示其它图片，让学生猜。 生：又快又准确地猜出他们是谁。 师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/ 生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。 师 ;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物栩栩如生、 活龙活现？ 生：想！ 师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识， 8 / 19 生：大声朗读，小组探讨交流。 师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。 在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示： 发言声音要洪亮， 小组意见请说“我们认为 ?”，个人补充意见请说“我个人认为 ?”。 已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。 学生 1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的芦花荡那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。 生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、 学生 2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。 师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。 学生 3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以9 / 19 描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。 师：鲁迅先生说过“要极省俭 地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。” 生：上黑板板书：刻画眼睛 学生 4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。 生：上黑板板书：动静结合 学生 5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例 中对鲁迅形象的 刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。 师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。 生：板书 抓住特征 学生 6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按10 / 19 一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。 生：板书 按照一定的顺序师 ; 师 ; 师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！ 师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段外貌描写，看谁写得最成功。 生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。 生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么做好像都不对似的。 师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。 生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。 师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。 师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：11 / 19 腼腆、白净、玉树临风等。 生：他还运用了比喻的修辞手法。 师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。 生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。 生：张超 生：不对。是刘文龙 师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两个有什么共同点 ,有什么不同之处？ 生：他们两个皮肤都有点黑。 生：张超的脸上长着青春痘。 生：张超嘴巴上已经长小胡子了。 L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。 生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的拿起小镜照一照，臭美一12 / 19 下。 师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展示一下你的作品？ 生：她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。 生：杨小飞 师：大家为什么一下就能猜 出是杨小飞 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨小飞的特点。 生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。” 师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。 师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。 这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段作为特别的礼 物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。 人物外貌描写写作指导教学实录 13 / 19 【学习目标】 ： 1.了解外貌描写在文中的作用。 2.掌握并运用外貌描写的方法。 【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。 【教学方法】：以练带讲 学生讨论 教师点拨 【教学手段】：多媒体辅助教学 【课时安排】：一课时 【教学设计】： 一、导入 新课： 师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？这节课我们就来学习人物外貌描写。 师：首先让我们来明确本节课的教学目标。 生：大声读出教学目标。 师：我们先来检测一下预习情况： 生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。 师 ; 1 师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？ 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地 位等。 14 / 19 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。 生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。 生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。 师 ; 师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？ 生：猜不出。 师：接着出示其它图片，让学生猜。 2 生：又快又准确地猜出他们是谁。 师：为什么第一 个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/ 生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。 师 ;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现？ 生：想！ 师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙15 / 19 处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识， 生：大声朗读，小组探讨交流。 师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。 在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示： 发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为 ?”，个人补充意见请说“我个人认为 ?”。 已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。 学生 1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可 以用重复描写，比如孙犁写的芦花荡那是老头子的 3 眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。 生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、 学生 2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从16 / 19 侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。 师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。 学生 3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。 师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。” 生：上黑板板书：刻画眼睛 学生 4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来 ，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。 生：上黑板板书：动静结合 学生 5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。 17 / 19 师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。 生：板书 抓住特征 学生 6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。 生：板书 按照一定的顺序师 ; 师 ; 师：学了