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校本培训计划范文 青岛市中长期教育改革和发展纲要正式颁布，学校工作站到了更高的起点。本年度青岛市10万教师教学技能大练兵胡活动拉开了帷幕，学习教师培训更有目标，更有内容。现结合大练兵活动方案制定本学期校本培训计划。 一、营造学习氛围，创建学习型组织，启动实施读书工程 （一）宣传动员（3月份） 1、根据上级主管部门的要求，成立青岛十七中教师“xx”阅读工程领导小组和工作实施小组。（名单附后） 2、召开全体教工会，正式启动青岛十七中教师“xx”阅读工程，部署专项工作。 3、教师制订个人读书计划。（5年计划、年度计划）填写青岛十七中教师读书计划。教研组长、工会组长共同负责监督落实读书活动。 4、新组建学校中青年教师读书班，为热爱读书的教师搭建更为广阔的平台。在以前组织“读文摘、用文摘”的基础上，动员教师踊跃参与青岛教育“xx”读书实践工程专栏撰稿。结合研读教育名著阅读，利用可利用资源为名师、青年骨干教师教师个性化发展提供深度指导和理论引领，帮助他们提升实践智慧，形成自己的创新成果与特色品牌。 5、学校将为教师搭建阅读交流平台。一是网络平台互动交流，二是纸质校刊 （二）具体工作（412月） 1、全员阅读教学革命蔡林森与先学后教（作者洋思中学校长蔡林森，首都师范大学出版社），（45月份，责任部门工会、教导处） 2、教师征文（6月份）。主题：洋思经验对落实“学生为主体”新课程理念的启示。要求全员参与，理性思考，提交高质量成果，本学期之末将编纂教师读书实践专辑。（征文启事另发，责任部门教导处、工会） 3、读书论坛（一）（7月份）。主题为：洋思经验给我的启示。（责任部门教导处、工会） 4、暑期阅读行动（8月份）。每人精读一本好书（在余下重点阅读书目5本当中选1本，推荐阅读书目100册（种）当中选12本。（责任部门：教导处） 5、教师读书竞赛活动（9月份），以工会组为单位参赛评奖，教师节表彰。 6、邀请专家、名人讲座（重点推荐书目的作者）（责任部门：工会） 7、读书论坛（二）（11月份）。主题：读书与教师专业发展 8、评选年度读书人物、组织优秀读书人物外出访学（12月份）。（责任部门：工会、教导处） 二、结合中小学教师大练兵活动，全面提高教师专业化水平 教师技能大练兵活动从XX年3月开始，到XX年底结束，分四个阶段进行。 （一）第一阶段：宣传发动阶段（3月） 1、成立“青岛十七中教师技能大练兵”工作领导小组和工作小组，明确职责，分管领导组织各部门分头制订活动计划。 2、3月17日（周四）召开全校教职工大会，举行“青岛十七中教师技能大练兵”启动仪式，传达实施方案，部署具体工作。 3、教师自主选择技能训练项目，制订个人计划，组内交流，个人建立XX年教师技能大练兵纪实手册。 （二）第二阶段：教师练兵阶段（39月） 1、普通话诵读活动。 教师大练兵活动首先进行普通话诵读培训学习。学校工会牵头，语文组协助，成立普通话诵读指导工作小组，开展为期一个月的“中华颂?经典诵读”活动（详细方案见附件一）。参加该项活动的教师自行选择诵读材料，内容围绕“古典诗词、经典美文和爱国主义作品”三大类，语文组遴选23人教师担人诵读指导教师，以讲座辅导形式指导诵读技巧，提高教师诵读能力合人文素养。4月23日为世界阅读日，拟定于4月21日（周四）举行教师普通话诵读比赛。要求各教研组至少推荐一人参赛。 2、规范汉字书写活动。 与普通话诵读活动同步进行。学校工会牵头，成立规范汉字书写工作小组，聘请校内书法水平较高的部分教师担任培训指导教师，分期、分层培训钢笔字、毛笔字、粉笔字“三字”书写技巧，5月初举行三笔字书法比赛。 3、教学课件制作活动。 以新一轮“班班通”配备为契机，进行课件制作培训。教导处牵头，信息技术组协组，遴选校内课件制作高水平教师担任指导教师，以集中讲座和校园网络培训为主要形式提高教师课件制作水平。培训旨在提高多媒体辅助教学的课堂效益，克服目前存在的弊端。与此同时，邀请“交互式”黑白板厂家技师专门指导教师利用好新型黑板的特点，实现其高效、快捷、卫生等功效。6月底将组织该项技能比赛。 4、说课比赛活动。 上海市跨学科课程研究所、上海市普教系统跨学科名师培养基地教授刘定一主讲了学习目标分类与研究性学习他重点讲了教学目标的变化： 1956年：知识领会运用分析综合评价; XX年：记忆理解运用分析评价创造。 由接受性学习向研究性学习过度。作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题。介绍日本开放性试题的例子日本跟中国1XX年打了两次仗，21世纪，如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时间？可能打仗的远因和近因是什么？课堂上可以通过多种形式开展研究性学习和创新能力的培养，如猜字谜：蒋介石损兵折将何应钦无可奈何白崇禧杀头挖心李宗仁绝子绝孙。（打一字）广告词的设计：今年二十，明年十八。等。研究性学习的战略意义。世界上一些学者提出： * 已经打响，他的战场就在中小学的课堂上，那个国家的政府重视了教育的投入和发展，它将是 * 的胜利者。从这个角度讲，课程改革成功与否，事关国家安全。 宝山区实验小学校长余慧斌讲课程课堂与教师专业发展教师专业发展要解决的三个问题：职业态度职业道德职业精神。好教师一定是一边教一边研究。教师天天都要做的事，研究教材、研究课程、研究课标、研究学生，把教材的知识要内化成个人的知识，把书本上枯燥无味的知识还原到生活中。（专家编书是第一次开发知识，他把生活中生动活泼、生动有趣的内容浓缩在教材上。物理课：w=fs）把教学当做一个生活的过程，不断观察生活、体验生活、提炼生活。教育思想和教育良心是职业道德的体现。校园文化与校长文化积淀。校长是代表学校文化的土壤。校长的三个层面：用心、胸怀、思路文化境界；校长要关注不同层面的教师需求，能使不同层面的教师的发展都有强大的内驱力。能使教师做事既规范又自由，（在规定的时候做规定的动作叫规范，在合适的时候做合适的动作叫自由）校长要做到制度管理人格管理人文管理。校长要有目的的听课。可分为了解性听课；（教师、学生）诊断性听课；跟踪性听课；评价性听课；研究性听课。教师听课：不仅听同头课教师的课，更要听不同年级不同学科的课，听别人的课。想自己的课。还要请其他教师听自己的课，评自己的课。最后他说：提高教师的唯一办法是勤奋，把门打开。开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想自己的课！ 上海市静安区教育学院附属学校校长张人利最后作了每个教师都能学得会且能使用的后“茶馆式”教学的精彩报告。先给大家介绍一下张人利校长和他的“玩课”。 张人利，上海市静安区教育学院附属学校校长。上海市特级校长，上海市“双名”工程及上海市德育实训基地主持人，全国“五一”劳动奖章获得者。 张人利自1998年担任静安区教育学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式发展。静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所实施素质教育的名校。他的“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”等教育理念、经验和做法引起教育部基础教育司的关注并辐射到全国。他大量的教育论文发表在上海教育、教育发展研究等全国有影响的专业学术杂志上；他组织的“九五”教育部重点课题发达地区实施素质教育的行动研究获上海市教育科学研究成果一等奖；XX年4月，张人利主持的“作为与地位学校课程与教学整体优化研究”课题获上海市第八届教育科研一等奖。 报告题目：以教师的课程执行力考量校长课程领导力 他辞去院长当了小学校长，今年70多岁了。讲台上容光焕发，谈笑风生，风趣幽默，和蔼可亲。不仅是可亲，更是可敬、可崇拜！可以说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。他说辞去院长当了小学校长，目的就是想玩玩课。依此来推动中国基础教育的改革。 玩课-课堂教学的最高境界 下午聆听了张人利校长后“茶馆式”教学的报告收获颇深，尤其是对四种不同境界课的界定：念课（大学刚毕业）、背课（有一定经验）、侃课（经验与实践有一定的结合）、玩课（最高境界）的观点震撼最大，让我认识到玩课是课堂教学的最高境界。 如何才能达到玩课的境界？课是随便玩的吗？如果没有深厚扎实的教学基本功，如果没有善于创新，敢为天下先的精神，如果没有灵活、多变适合新课改要求的教学方法，如果没有以学定教的理念。我想最终的结局一定是玩火者自焚，玩课者自毁。玩课一定要遵守规律，把枯燥的学习融入到有趣的学生玩中，让学生在玩中提高，让学生在玩中成长，让教师在玩中进步。 为了能让教师达到玩课的境界，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。教学方式要更加完善，让学生“书中学”、“做中学”、“玩中学”。教学方法要更加灵活。不讲教学方法的完整，但必须让学生学的完整。教学的价值趋向更加明确，不但要关注学生的“现在”，还要关注学生的“将来”，让教育实现可持续发展。学生自己学会的，教师不要再讲，还要尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。 他说： 我校教师人人都在做教学研究，人人都读书。 全校开设校本课程近100门。 全校学生不定教辅材料。 学生坚持每天一小时体育锻炼，一年四季坚持长跑。 每周一次全校性的文艺表演。 他提出：教育应该走向对话！他举例说：妈妈忧愁的说：我天天给他说，他就是不听，！张人利说;你傻不傻呀，他不听你还说！关于张人利老师的情况就介绍到这里。以后我把他的后“茶馆式”教学给大家一起聊一聊。关于赴上海参加学习的主要内容、经过、感受就有这些，给大家汇报完毕。说错的地方请大家批评指正。 二、简单介绍我国课程改革发展的历程和现在正在进行的课程改革的急迫性、艰巨性和必然性。突出校本教研的现实意义。 一堂课究竟应该怎么上？相信这是很多初登讲台的教师都会碰到的类似问题。XX年前，这个问题的答案非常确定：找“凯洛夫”去！ “五步教学法”影响了中国教育的半个多世纪。 这位苏联著名教育家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。 何谓“五步教学法”？按教科书定义，即控制课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。 相信这五个步骤对于“60后”、“70后”、乃至“80后”一定不会太过于陌生。“从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的”今天做了老师，绝大多数老师都还是用这种模式去教学生。在记者的调查中，这样的回答比比皆是。课难道不应该这样上吗？如果不检查复习，不巩固新课，不布置作业，还是合格的“课堂”吗？ “为什么会有五步教学法？” 福建师范大学教授余文森解释说，这种教学模式是在捷克教育家夸美纽斯和德国教育家赫尔巴特的理论基础上形成的。 夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了教师的讲。此后，凯洛夫将其形成为一套完整的体系，教师的讲得到进步的发扬。 毫无疑问，这种模式对中国后世教育教学的影响巨大为深远，加上中国自古就有尊师重教、注重知识的传授和推崇学习的传统，因而“凯洛夫“旋风之劲可想而知。 “不可否认，在当时的情况下，这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率和效果因此得到了提升。“余文森说。 但缺陷和弊端也显而易见。在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分注重和强调教师的教，忽视了学生的学。作为学习知识的主体，“学生”在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和能力培养，不利于创新型人才的培养。 伴随而来的是千篇一律的“教师课堂”。以语文教学为例，在“五步教学法”的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。“再好的文章，静语文老师一讲，马上就被肢解成一堆的知识，哪里有语文之美！”现实是，这样的课堂在中国不在少数。 “五步教学法”还适合教学的要求吗？从怀疑走向行动，一些学校和教师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂模式正在不断被打破。创新，一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近XX年，伴随着课程改革的实施，教育这座花园里，正盛开出各色模式的花朵，它们百花齐放、争奇斗艳。历数近XX年来的模式，比较知名的“成功教育”教学模式、“赏识教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、情景教学模式等等。还有像我们大家熟悉一点的： 著名特级教师魏书生提出的“六步教学法”，即定向自学讨论答疑自测自结。在魏书生看来，这六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干“变式”，比较浅显的文章，以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略。 还有位于江苏泰兴的一所破落农村初中，洋思中学提出了“先学后教，当堂训练”的理念。 还有江苏省特级教师邱学华提出“尝试教学法”就是特别强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试。 还有一个叫崔其升的农村校长，在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了“颠覆式”的课堂变革。最初的时候，为了彻底改变教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，崔其升提出了一个看似疯狂的规定：“0+45”课堂，教师一个字都不能讲，不能板书，就站在课堂里，任学生自己做主、自由发挥。 教师“闭嘴”的课堂，招致了很多质疑、非议。但坚持了一段时间之后，不讲的课却让学生动起来了，让课堂活起来了，效果好起来了。“好起来的课堂证明了学生主体的力量。”崔其升说，他就是这样矫枉过正，硬把教师的观念给扭转过来的。之后，他围绕教师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主张的“10+35”模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间完全交给学生，并由此总结出“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式包括预习展示反馈三大模块和预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。 由此看来，从“五步教学法”到“杜郎口旋风”从最初的唯一选择“五步教学法”，到现在的乱花渐欲迷人眼，层出不穷的模式不及教师迷惑了，校长迷惑了，就是一些教育专家也迷惑了。伴随着种种争议，中国的课堂从“教中心”到“学中心”，走过了一条跌宕起伏的不平凡道路。 尽管我们称XX年是模式年，但不得不承认，没有哪一种模式能够一统天下。仅仅只是模式，还是解决不了当前课堂教学存在的诸多问题。虽然新课改推行已有XX年，但一些地方依然停留在“理念”层面，在操作上，“五步教学法”的课堂，依然还控制着我们学生的学习和生命成长！由此看出课改是必然的。 当前，我国的教育改革已步入深水区，课改也是如此。进行课改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇信念，大智良知。其实可还并没有我们想象的那么难，关键是有没有对教育和自身使命的深刻理解和领悟，内心有没有对教育的信念和良知。一场真正有意义的改革人们内心。“拯救人类世界的力量不是别的，而是人们的心灵。” 三、重点和大家一起来分享一下著名教育家，上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的后“茶馆式”教学法。也是一种正在实施和将要广泛推广的教学模式。 要求35岁以下青年教师全员参加。教导处牵头组织，邀请教科室教师和部分学科教研组长进行说课技能辅导。7月份，教师远程培训期间穿插该项技能比赛。（详细方案见附件四） 5、课堂教学比赛活动。 课堂教学是教师基本功综合体现的平台，要求在职教师全员参加。9月、10月两个月将举行全体教师课堂教学展示课活动。活动过程中每位教师的课堂均为开放课，教导处牵头组织课堂展示大比武活动。以级部为单位成立评委小组，进行教师课堂综合观察，包括课堂教师普通话水平、板书水平、课件制作与黑白板使用水平以及教师的教学设计、教学效果等等，其中教学设计与效果重在落实教师“学生为主体”的课堂理念和“学习习惯培养、学法指导”两方面的一是和能力。最终各级部评选出三分之一的高效课堂，作为表彰对象。（详细方案见附件五） （三）第三阶段：成果展示阶段 分项活动告一段落分管部门均要进行成果展示，学校科研处负责利用好橱窗、校园网和教研传真等载体，营造“全校联动、全员练兵、人人参与、人人争先”的良好氛围，将技能培训与师德教育结合，将校本培训与教师能力提升对接，将专业发展与职业精神融合。 10月份，全市举行教师技能大赛，我们将遴选优秀选手组成比赛团队，力争以优异成绩展示我校“中小学校本培训示范学校”的良好形象。 年底，学校将举行“XX教师技能大练兵活动总结表彰会”，借此