幼儿园骨干教师引领示范个人总结.docx

幼儿园骨干教师引领示范个人总结龙源期刊网.cn幼儿园骨干教师发挥示范引领作用出现的问题与解决对策作者：杜亚平刘岩来源：亚太教育20XX年第12期摘要：培养骨干教师是提升学前教育师资水平切入点，要促进幼儿教师整体专业素质的提升，全面贯彻落实幼儿教师专业标准，就必须充分发挥骨干教师的示范引领作用。幼儿园骨干教师发挥示范引领作用的效果不佳，主要与教育行政部门不重视、幼儿园支持度较低和幼儿教师专业成长动力不强等因素有关。关键词：幼儿园，骨干教师，示范引领作用中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：20XX-9214（20XX）04-0001-01辽宁省鞍山市B幼儿园为公立园，有骨干教师22名。本文对骨干教师示范引领活动现状深入探究，探索效果发挥不佳的原因及解决策略，为幼儿园更有效地发挥骨干教师示范引领作用提供参考。一、B幼儿园骨干教师发挥示范引领作用的问题1.示范引领活动未能从一般教师发展需求出发B幼儿园骨干教师开展了多种形式的引领活动，但活动的开展并不能满足一般教师的需求。比如示范观摩课，大都是为了完成上面的任务；教研活动由于时间紧促，发表意见的多是领导和骨干教师。2.示范引领活动的内容选择针对性不强活动的内容宽泛。很多时候只针对日常工作的组织、教学任务等，没有对不同层次教师进行专项指导。3.示范引领缺乏主动性活动的开展，比如很多观摩课、教研活动是上级安排的，骨干教师由于事情比较多，淡化自己的责任意识；一般教师则是被动地参加活动。二、B幼儿园骨干教师示范引领作用发挥不佳的问题分析1.教育行政部门监督管理制度不健全龙源期刊网.cn教育部门对幼儿园骨干教师的管理不足，比如仅仅为B幼儿园配备了一名幼儿教育教研员，教研员平常工作繁忙，不能对骨干教师示范引领进行详尽指导。市教育部门也缺乏对骨干教师示范引领的监管，不能对骨干教师示范引领作用的效果进行客观考核。2.幼儿园学习气氛淡薄，没有合理的评价制度B幼儿园的示范引领活动，很多是在上级部门要求下开展的。教师研讨交流过程中，没有形成民主的氛围。幼儿园缺乏相关的监管制度，没有相应奖惩机制。3.幼儿教师缺乏个人专业成长的动力职业生涯规划对于幼儿教师的专业成长起着导向作用。1笔者通过访谈发现，B幼儿园教师对职业发展缺乏详细规划。教师不能自主选择活动的内容，不利于教师发挥主动性，进而造成骨干教师和一般教师发展的空间狭小。三、促进幼儿园骨干教师示范引领作用有效发挥的对策1.教育行政部门对幼儿园骨干教师示范引领作用的支持（1）提供资金支持。骨干教师的示范引领需要资金保证。目前组织的活动大多是几个方面合资的，但是要让幼儿骨干教师的示范引领成为常规，教育部门需提供专项资金。（2）提供政策的保障。政策是活动开展的导航，缺少政策的保障支持，骨干教师示范引领活动就不能有序开展。因此教育部门和幼儿园在制定管理条例时，要奖励和惩罚相结合，充分调动教师积极性。（3）增强宣传力度，把更多幼儿骨干教师打造成名师。幼儿骨干教师成为名师，包装和推广是关键。骨干教师的“包装”是指帮助他们正确认识自己。第二步是推广，这一步需要幼儿骨干教师所在幼儿园和教育部门共同努力，提供各种机会，让幼儿骨干教师成为幼儿教师中的“品牌”。2.幼儿园对骨干教师示范引领的支持（1）树立教师专业合作的理念。骨干教师和一般教师共同对教育问题进行探索，是教师专业发展的重要形式。因此幼儿园需要树立教师间平等合作的理念，这不仅是提升教师素质的前提，也是提升幼儿园教育质量的关键。2（2）针对性地设置示范引领内容。选择示范引领的内容时，要根据教师专业发展的内涵，教师在专业成长过程中真正诉求，挖掘一般教师薄弱之处，再确定活动内容。龙源期刊网.cn（3）完善评价与激励机制。针对骨干教师示范引领活动评价与激励机制不太完善的情况，可尝试建立合理的评价考核机制。比如要认真听取教师们建议；要注重过程和结果评价相结合；要针对不同类型活动设置不同的奖励项目，要注重物质和精神奖励的匹配。3.幼儿园骨干教师专业成长的动力要增强（1）骨干教师要加强责任感和使命感。幼儿骨干教师的成功，还有教育行政部门和幼儿园提供的机遇和条件，其他人的支持，幼儿骨干教师应报着回报的心态进行示范引领；幼儿骨干教师对目前幼儿教育中的问题更加敏感，有责任为修正这些问题而努力。3（2）骨干教师要提升自身素质和专业能力。要保证示范引领作用的效果，仅仅依靠幼儿园的管理机制是不够的，骨干教师也要提高自我意识，不断地提升自身业务素质和专业能力。（3）骨干教师要确保示范引领作用的有效性。为了保证示范引领的有效性，骨干教师应与一般教师多交流，了解一般教师的真正需求；骨干教师还要指导一般教师，让他们认识到自我成长的重要性，化被动为主动，积极参与示范引领活动。4（作者单位：鞍山师范学院）参考文献：120XX1号，幼儿园教师专业标准（试行）S.（以下简称专业标准）。2陈榕.广西幼儿园骨干教师专业能力的调査研究D.广西师范大学硕士学位论文，20XX.3邓涛.教师专业合作的理论与实践研究D.东北师范大学博士学位论文，20XX：612.4李国霞.浅谈促进骨干教师专业成长的有效途径J.学前教育研究，20XX（2）.5Kitty，J.，20XX（19）：149-170.一、政治思想方面;能够积极参加园里组织的政治学习，认真记笔记，数量足，内容丰富。积极参加幼儿园里组织的各项活动，发挥骨干教师的先进性。热爱集体、团结同事、乐于帮助同事进步、尊重新老教师、对待幼儿有爱心。严格遵守园里的各项规章制度，不迟到、早退。在平时的工作中，我热爱幼儿教育事业，坚持正确的教育思想，时刻严格要求自己，努力把理论知识转化为实践，并运用到教学活动中。二、爱班中每个孩子;高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名实霍桥幼儿园的教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。今年我带的是中班，与孩子们朝夕相处的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。也因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入每个孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一起，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解，的确，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的责任：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。我想，只要我们用自己的“心”认真地去爱，那么我们的孩子将是最棒的。三、教育教学方面;多年来的教学，让我不断地在教育教学上积累经验，进一步提高自己的能力。经过总结，我认为作为一名幼儿教师，最重要的是上好每一节课。为了能上好课，我做了以下工作：1、虚心听课、认真指导。作为教学经验相对丰富的我来说，听课是提高自身上课能力、辅导年轻教师专业成长的最快途径。所以我总是很珍惜每一次听课的机会，把它们当成自己提高的桥梁。认真听课，认真反思。抱着学习的态度去听课，抱着学习的态度去听取老师们对这节课的评价。课后认真及时地与年轻老师进行沟通，从材料的准备、目标的设定、环节的设置、教学方法的运用等进行交流讨论。其实这个过程也是我学习提高的过程。2、认真备课。多年来的教学，让我懂得了备课的基本要点不仅仅是要备知识备教材，更重要的备孩子。孩子不一样，同样的一节课也许会用完全不同的方式去演绎。所以多年来我总是提醒自己要蹲下来了解每一个孩子，及时了解他们的认知能力，认知兴趣，抓住他们的兴趣点，生成课程。变幻多样的内容也让孩子们感觉新鲜，在玩乐中不知不觉地学到了知识，让学习不再枯燥无味。3、及时反思。一个合格的老师就是要及时地反思自己的教育行为。于是，及时反思成了我的必修课程。每天的备课时间我总会拿出一定的时间来反思自己和孩子们在一起时发生的点点滴滴，把印象深刻的场景写下来，与老师们交流着教育中的困惑和教育成果，开阔了自己的教育视野，也有了意想不到的收获。四、在区“六优工程”实施中，我与孩子们共成长新世纪、新时期的教师要继续学习，拓展视野，更新观念，跟上时代的步伐，只有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。随着区六优工程的进一步实施，通过学习新纲要、新课程，我园教师的观念与行为也在不断转化。在区六优工程的引领下，我确立“以幼儿发展为本”的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式?这些新理念都能熟记于我的心中。正如一位知名老师所说的，“在教育改革不断深入的今天，我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之一不确定性的幼儿。”正是这些确定和不确定因素，使得每一个孩子就如同一本本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心去欣赏、研读，及时给予支持。五、班级管理方面;今年，我与一名新教师配班，在工作中我能与新教师搞好关系。耐心的对年轻的教师进行指导，协助保育员唐奶奶一起搞好班级的卫生消毒工作。开学初，幼儿的情绪较不稳定，少部分幼儿还存在入园情绪不稳，娇气、爱哭，依赖性强等现象;一部分幼儿早晨来园的晚，晨间活动不能够参加。这就使得班级幼儿各方面能力水平存在很大差异。针对这一现状，我们将班级前期工作依然放在：与家长一起培养幼儿活泼、开朗、自信，谦虚的个性、良好的生活习惯及生活自理能力的提高这几项工作上，特别是对待来园晚的幼儿，自理能力较差的幼儿。我们进行重点培养，在我们共同的努力下现在班级幼儿的整体水平都有了很大的提高，特别是季纯小朋友。通过努力，现在她每天来园会主动和教师问好，自己穿脱衣服，现在吃饭也很好了，看到她有这么大的进步我真的是从心里的感到高兴，因为，这个和我平时的努力分不开的。本班有许多孩子不善于表达，在学期末的时候我发现了这个问题的严重性，我就开始从日常的生活活动开始慢慢的渗透，培养幼儿热爱幼儿园、热爱班级、热爱老师，幼儿有了这样的一个喜欢老师的心理，他就会对待日常生活中的每一件事情都会产生兴趣，现在再也没有以前那种：提问幼儿十句话也不会回答一句的现象，见到园长和别的班级的教师也不主动问好。六、密切联系，增进家园互动;为了更好的做好家长工作，在每月的家园联系活动中，我同实习生焦教师一道及时向家长反馈幼儿在园里的幼儿园骨干教师个人总结（精选3篇）【第1篇】幼儿园骨干教师个人总结我非常荣幸地参加了省幼儿园骨干教师培训。这次培训共历时一个月，主要有专家讲座、技能练习及跟岗实践。在培训中，我积极学习，认真聆听专家讲座，用心去领悟教育理论观点，并进行课堂教学实践，使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。专家导航，观念先行。多名专家与一线教师的精彩汇报，精湛的语言，精辟的分析，如春风化雨般的滋润了正在成长为骨干教师的我。特别是朱蓓凌老师的讲座促进幼儿有效学习的教育，她以现代幼儿教育理念为核心，选取最有代表性的幼儿教育思想和观点为主要内容，帮助我们比较全面地把握现代幼儿教育的基本理念，树立正确的幼儿教育观，掌握了正确的教育方法。反思自己以往的教学，为了体现活动的创新，往往采用花哨的形式，希望以此来吸引孩子们的注意力，但结果是分散了幼儿的注意力，活动效果反倒不好。通过朱老师的讲座我了解到：要调动幼儿的积极性，关键在于在学习过程中幼儿有没有成就感。这就需要教师关注孩子的需要，找准最近发展区，注重激发学习的内在动机，引领幼儿自我发展。名师引领，教学深究。在为期15天的跟岗实践中，我们分别跟了颜瑶卿和周美娟两位老师。这两位老师都非常亲切，而且将自己1的研究毫无保留地与我们分享，让我们受益颇多。特别是颜老师，她是专门做音乐教学研究，她对学术孜孜不倦的追求令我们敬佩。她给我们做的讲座原创韵律活动三部曲，让我们认识到上好韵律活动教师的选择很重要，选择的音乐要节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明，这样的音乐是适合幼儿的。在以往的音乐欣赏活动中，我们为了方便教学，总是要把音乐拼接或者截断，听了讲座我认识到教师上音乐所做的所有的肢体动作都是为音乐服务的，而不是让音乐来服务你，所以教师在上音乐欣赏时不要随便截取、拼凑音乐，这样会破坏音乐的流畅性及美感。她也教育我们：儿童自我效能感非常强烈，如果几次都觉得自己不会，就会产生消极情绪。所以利用奖励物来让孩子积极投入教学并不科学，如果奖励物消失了，那么孩子就不会感兴趣了，教师应该要激发孩子的内在动力。环境观摩，开拓思路。这次跟岗中，我们在颜老师和周老师的带领下参观了好几所幼儿园，每个幼儿园都各有特色，令我们收益颇丰。我深感现代幼儿教育要为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境，同时也应该将幼儿园的特色文化融入到环境中。比如在“新华实验托幼”，幼儿园的过道、走廊、门厅里到处摆放着绘本。墙面上也是一副一副老师精心制作的绘本画，这整个幼儿园的绘本阅读特色就彰显出来了。在清波幼儿园，老师创设的每一个环境，都是有目的的的，他们将活动的目标最大程度地渗透到活动区中，渗透在活动材料中，为幼儿创设科学、有趣、丰富、有层次的区域活动，与幼儿共同准备大量适宜的材料，让幼儿按照自己的想2法、需要、能力自由选择操作材料去欣赏、去探究、去表达。这次的培训内容丰富，形式多样。对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。一个月的培训很短暂，但是一个月的培训很扎实，让我有了脱胎换骨的感觉，我想，这次的培训只是一个起点，我将把这次培训的所思所想带入教学中，同时也将所获分享给我的同事们，带领她们与我一同进步！【第2篇】幼儿园骨干教师个人总结沐浴知识的阳光，储存精益求精的理念，吸纳前所未有的思想，创造新颖独特的幼教起点，是这次杭州幼儿园骨干教师培训必然之路，在学期初，我怀揣着梦想，开始了为期11天的培训。这次培训时间跨度不长，但是课程设置全面、师资配备优良，我由感荣幸的同时倍加珍惜。此次培训在来老师的“相识、相知、相爱”的破冰活动中拉开了序幕。安排的活动分理论和实践两大板块，既有理论的引领，又有案例的解析；既有进园的互动，又有同学的思辩。思想在一次次激烈的碰撞中，不断地升华着。学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的。一、专家引领，心灵洗涤在培训期间，我们聆听了论文撰写的资料检索、36岁儿童学习与发展指南五大领域的解读、幼儿能力课程的实施、幼儿园课堂展示指导、幼儿独立活动研究、幼儿园快乐游戏专题报告3幼儿自主性游戏等讲座，从杭州师范学院教授叶哲铭到杭州市普通教育研究室的汪劲秋教师，从各参观园的园长到一线的业务负责人，我们经历的是思想激荡，心灵洗礼。我从事一线工作十一年，现在更多的是负责幼儿园教育科研的工作，是幼儿园科研领头人，担负着幼儿园课题研讨、特色发展等研究项目，所以跟文字的关系密不可分，可以说一天到晚跟文字做游戏，这也是造成工作压力的一部分，写作需要灵感，更需要前人的经验和指点，但我从叶教授的报告中获得了既快又简单的收索资料、整理资料、利用资料的方法，这样我能随时找到各领域专家，随时找到身边的垫脚石，可以说为我今后的论文撰写提供了前所未有的不可磨灭的作用。二、走近名园，专业成长在这里，我不得不提到我们的班主任来老师，她处处为我们着想，为我们提供了四个实践参观的园所，分别是：江干区夏衍幼儿园、下城区绿洲幼儿园、下沙浙附幼分园星河幼儿园、西湖区闻裕顺幼儿园，四个不同区域的幼儿园各具风格、各有特色，这不仅让我们有了全面获取资源的机会和平台，更让我们和名园的老师、幼儿零距离的接触。我时时都在关注和思考。给我印象最深的是下沙的两个活动，一个是小班的健康活动纸圈玩玩乐，虽然教师的目标制定有点偏高，虽然教师在活动中有高控的举动，虽然教师在活动的环节过于表演但是我们幼儿园是一所20XX年新建的公办园，开园以来，我们一直在做“阳光体育”，4幼儿园还成立体育工作室、20XX年与杭师大体育系结对，成为大学生体育教学实践基地等等健康体育方面的项目和活动，其中健康领域体育教学活动也是我们一直在实践和研究的一部分，所以我更有欣赏的角度发表自己的见解：此活动目标虽高但是孩子在活动中已经初步解决了，说明教师了解自己孩子的最近发展区，活动中教师有高控的举措很正常，因为这是幼儿活动性较强的活动，教师一定要有驾驭能力，才能让幼儿在游戏中更好的探索和发现，至于环节方面，我认为老师已经想得非常的周全和严谨，让幼儿在音乐的引领中动静交替，体艺结合。符合纲要的精神和指南的要求。当今社会将一部分优质人群用“高富帅”来形容，所以第二个活动，这位盛老师，我也用“高富率”评价，我觉得她具有高素质的音乐素养、高质量的教学技能、高效率的教育机智；富有激情的教育伙伴、富有品位的育人理念；率先尝试音乐教育的架构，挖掘幼儿的潜能等综合能力，值得我们学习。另外，各个园都有自己的特色项目展示和交流探讨，特别是最近最流行的活动：自主游戏，再此让我将培训获得的经验马上运用于我们的幼儿园。我们幼儿园从20XX年开始做幼儿园131晨间套餐自主游戏，20XX年又根据本区的幼教大背景引领下申报伞文化背景下，131幼儿园户外自主性游戏活动这些项目一直由我在负责，从参观到实践，对我的启发很大，我已经对自己园的项目实施有了更加详细、周密的蓝图。通过实践引领，我不断深化自己的认识，不断总结自己的实践得失，不断提升自己的引领策略，从而获得持续的专5业成长。三、交流互动，教学相长瞬间让我想起了著名的企业家陈安之先生的一句话：一个人的成功取决于他的圈子、人脉、财富和人生，我们64位老师来自全市各地区，我们的激情、素养，还有那丰富的管理、教学经验，都是学习的巨大财富，这也是我们来参加培训深切感受到的最大收获之一，更是指引迈向成功的明灯。“他山之石，可以攻玉”，彼此之间的交流就成为了我们每位培训学员提高自己教学业务水平的一条捷径。我们有很多的话题可以一同交流、探讨，我们有很多的观点可以一起抒发、碰撞。为方便学员之间的交流，感谢来老师为我们建立了QQ群，交流之时彼此间还留了通讯方式，如单位地址、电话、微信等等，这样即便培训结束了，我们也有相互交流的便捷方式，使我们的交流不会因为培训的结束而中断。通过学习，我从老师们的身上，看到了自己的不足，认识了作为幼儿园引领者的误区，从而转变自己的教育观念，提升自己的专业素质。四、学以致用，开拓创新一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”为期十几天的“知识”大餐，使我受益匪浅，学到了很多宝贵的经验。这些不仅开阔了视野，启发了思路，更激发了我的工作热情。培训虽已结束，但让我回味无穷，我会沉下心慢慢的消化，同时更会静静的思考和梳理，并将培训期间所见、所闻、所思、所想带回去，并运用6于实践。我将在今后的工作中不懈努力，开拓创新，做一名优秀的传播者和引领者，为明天的幼教绽放色彩。【第3篇】幼儿园骨干教师个人总结20年9月，我非常有幸地参加了市幼儿园骨干教师培训学习。在学习中，既聆听了专家与名师的报告，又观摩了骨干教师教学实践课，也参观了先进园所的环境。每一次参与互动的培训活动都让我感受到思想火花的冲击，开阔了眼界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。我感觉作为我们这些幼儿园的骨干教师，更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了很多的提升。特别是市教研室蔡主任的“园本教研与教师专业发展”培训，让我感触很深，体会到专家引领促教师专业成长的精髓。提到园本教研，这个耳熟能详的话题，似乎每位教师都有自己的见解。但是又说不太清楚个中缘由。在这次蔡主任的专题培训中，为教师提供了详细生动的解读。也明确了我在教科研的实践中的方向；让自己在专业发展缓慢的困惑中豁然开朗。在培训中我了解了园本教研的内涵：就是以幼儿园为研究基地、以幼儿教师为研究主体、以教学实践中的主要问题为主要研究内容、以提升教师专业水平为根本宗旨、以促进幼儿发展为根本目标。7园本教研的核心是行动研究。行动研究就是投入于实际行动的研究形式，其目标是为了解决教学实践中的特定问题。听了专家的讲解，我重新审视自己的教育教学。那么我们应如何反思？怎样做到有意义有价值的反思。就是要发现问题、解决问题、总结经验。以幼儿的视角反思、以同伴的视角反思，站在超自我的视角进行反思、以专家的视角进行反思、以家长的视角进行反思。培训结束后，我立即把以往在教科研中的问题和困惑重新梳理一遍。觉得自己勤勤恳恳工作20年来虽然有一些成绩和经验，初步形成自己的音乐教学风格。但是专业成长较慢，收获甚微，就是缺少专家的引领；就是忽视了理论的提升与积累。缺少自己的教学思想统领课堂。在学习专家培训后，我确立了以自身音乐教学特长为切入点，把自己的专业发展重新做了规划。通过领会专家理论和借鉴先进经验，凭借在市教研室音乐组担任教研员的经验，在教学实践中结合自己的科研课题，学以致用尝试有价值的反思，收到较好效果。在南开区课题课展示活动中，我的立项课题是幼儿园音乐剧综合艺术研究。幼儿园小小音乐剧对幼儿艺术教育有什么意义？让所有幼儿都来参与音乐剧会不会有难度？如何改变以往的少数小演员表演，大部分幼儿观看的现象。如何真正在艺术活动中促