川省普通高中课程实验音乐学科教学指导意见.ppt

四川省普通高中课程实验音乐学科教学指导意见,四川省教科所曹安玉,课程模块特点,体现基础性、多样化和选择性是普通高中音乐课程模块设置的特点。在体现基础性、多样化和选择性方面符合国家高中课程改革的总体精神。,基础性音乐鉴赏模块的设置体现了课程设置的基础性。高中音乐课程是基础教育的一个重要组成部分，是面向全体学生的音乐文化素养教育，掌握必备音乐鉴赏基础知识和基本技能是不可或缺的。,选择性选修的五个模块在内容标准上强调了基础性、多样化与选择性，具有多样化才能实现选择性。学生可根据自己的兴趣爱好和需求自主选择选修模块学习内容，培养学生人生自我规划的能力，充分发挥学生学习的自主权。,多样性普通高中音乐课程把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合，设置了六个模块：音乐鉴赏（必修）、歌唱（选修）、演奏（选修）、创作（选修）、音乐与舞蹈（选修）、音乐与戏剧表演（选修）。学生可以根据自己的兴趣爱好和需求自主选择学习内容。,现代性普通高中音乐课程结构体现了与现代科技、通用技术的结合。高中音乐内容设置将现代音乐、电子音乐纳入教材编写要求，以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术极大地丰富了音乐教育教学手段和方法。,六个模块设置的依据,依据普通高中教育培养目标的总体要求。为全体学生提供基本的音乐文化素养。精选音乐学科最具本质的教学内容。满足不同兴趣、爱好及发展要求的多样化选择。体现不同艺术门类的相互渗透与综合。反映本学科在现代社会中的新发展。,音乐鉴赏,演奏,音乐与舞蹈,歌唱,创作,音乐与戏剧表演,上述6个模块中,音乐鉴赏为基础必修模块2学分，其余为选修模块1学分。学生可在音乐鉴赏之外的5个模块课程中，任选1个学习，共获取3个必修学分。,36课时,2学分,18课时,1学分,36课时,2学分,18课时,1学分,18课时,1学分,18课时,1学分,18课时,1学分,高中音乐课程的模块设置,六个模块的教育功能与价值,音乐鉴赏：通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主渠道。歌唱、演奏：通过对表演活动的直接参与和体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，通过音乐表现能力。,创作：培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演：满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。,各个模块的功能和价值有所侧重，但音乐鉴赏是增进学生基本音乐文化素养的主渠道，其功能和价值在高中音乐课程中应得到突出和强调。,高中音乐模块课程教学建议,首先必须开齐开足音乐学科课程标准所规定的有利于面向全体学生的基础性必修模块音乐鉴赏，以保证学生获得与现代生活应具备的音乐文化素养。各校应把音乐鉴赏教学作为重要课程来抓。建议在高一年级开设，每周一节课，一学年完成36学时的教学任务。使学生获得2个学分。,分步实施选修模块,各学校开设的选修模块应不低于2个。有条件的学校开设的选修模块应不低于3个。学校应积极创造条件逐步开齐、开足选修（歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演）五个模块，提高选修课程的开设率，实现课程模块的多样性。,结合学校资源，开设相应选修课程,学校根据自身资源情况，向学生开出可供选择的模块课程。其中音乐鉴赏课程为每个学生的必修课程，也是学校的必开课程。其他模块课程选修，可在所开设的模课程中自主选择。学生的自主选择是课程选修的基本原则，所以，必须开出包括音乐鉴赏在内的三个以上的模块课程。,模块课程开设对教学资源的要求,1、音乐教师应对本学科各选修模块课程作较全面的了解，并逐步掌握多个模块课程的教学能力。2、所开设的每门课程，都有相应独立的教室设备和固定课时。3、学校对选修课的开设必须作统一安排。,模块课程的开设建议,对选修模块教学指导建议,引导学生了解选修模块的重要意义；根据选修科目合理编班组织教学；优化教师资源，资源共享；及时了解学习情况，发现问题及时纠正。,教学设备建议,建议建立多媒体音乐教室，配备教学必需的相关音乐器材和音响设备，营造良好的音乐教学环境，保证高中音乐鉴赏课程的实施。,不同模块分步实施的原则,各地、各校可根据实际情况，确定切实可行的模块开设计划。对不同模块分步实施。总的原则是：优先开设有利于面向全体学生的基础性必修模块“音乐鉴赏”，以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化素养。在此基础上，大力开发课程资源，逐步开设其它模块，积极为高中学生学习音乐提供更大的选择空间。,不同模块的开设及教学组织形式,由于不同模块教育功能、内容、形式及学生选课人数的差异，应根据各地各校的实际情况安排一般情况下，音乐鉴赏在高中的任一学年开设（通常在高一或高二年级），学生随自己所在年级分班或合班上课。其余五个模块，学生可跨年级、跨班级选课。,加强对学生选课的指导,选课前：应将音乐课程不同模块的内容、性质和开课计划（包括课时安排、上课地点、教材和任课教师等）向学生详加介绍。选课时：音乐教师应和班主任共同对学生选课给予指导，避免选课的盲目性。,高中音乐师资,学校应聘任专职音乐教师任课提倡邻近校际间的师资交流及跨校兼课可聘请校内有音乐艺术专长的其他学科教师兼课聘请符合教师任职资格的音乐工作者到校兼课与信息技术教师合作，实施涉及计算机应用的教学内容,遵循听觉艺术的感知规律突出音乐学科特点,音乐教师应重视音乐的感受与鉴赏教学，遵循音乐艺术的感知规律，注重突出音乐学科的特点，引导学生从聆听、感受音乐入手，以探索音乐本质特征为出发点，在聆听音乐的过程中去探索、发现音乐美，使每个学生获得听觉的美感和个人情感与心灵的体验。,审美体验及音乐体验的发展必然伴随着音乐的感觉和感知，音乐体验极大地依赖于听觉识别、听觉联想和听觉记忆的能力。应当注意，这种听觉的训练不是“速记”和“声学”过程，而是“有理解的听”。“美的最后价值永远是以情感的直接验证为依据”,六个模块教学活动建议,鉴赏：以聆听为主设计具有探究性和启发性的问题进行讨论,进行音乐资料的收集与交流,展开联想与想象，用口头描述等形式表达音乐鉴赏的心得与体验,技能的学习、训练应尽可能融在歌唱实践中,曲目的选择应与学生的歌唱水平相适应,排练合唱时，分排与合排各有侧重,为学生提供展示音乐表演才能的机会,在农村就近安排采风，学唱民歌,歌唱,演奏,曲目的选择应与学生的演奏水平相适应,排练合奏时，分排与合排各有侧重,为学生提供展示音乐表演才能的机会,乐队的组织，各地、各校要从实际出发，因地制宜,在农村就近安排采风，学习演奏民间乐曲,创作,分析典范作品，渗透创作意识,推荐易懂的专业书籍，引导学生自学,从写作歌（乐）曲的音乐主题入手，学习创作手法,结合选修“信息技术”课程中的“多媒体技术运用”模块,音乐与舞蹈,注意训练和排练的方法，循序渐进，量力而行,在学习和排练舞蹈的过程中，重视音乐感知和鉴赏能力的培养,通过观摩和表演实践，积累舞蹈语言,收集舞蹈的相关资料，交流研讨,音乐与戏剧表演,感受与鉴赏包括影视在内的多种门类的优秀作品,从朗诵配乐或参与表演音乐戏剧小品入手，感性认知音乐在综合艺术中的作用,观摩戏剧表演，丰富戏剧体验,从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，进行创编和排演活动,六个模块相互的关系,六个模块既有相对的独立性，又是一个有机相连的整体。每个模块有明确的内容和传统的构架，不同模块间不能混同或代替。不同模块的内容相互渗透，作用相互相成。如每个模块都有鉴赏内容。六个模块发挥各自的教育功能和作用，结成一个学科整体，共同为提高学生的音乐文化修养服务。,高中音乐教学需要注意的问题,突出音乐教育的审美性，注重音乐的体验性。突出以人为本，注重音乐教育的实践性。突出面向全体学生，关注兴趣爱好与特长。突出评价的科学性，注重评价的实效性。,面向全体，关注兴趣爱好与特长。把握音乐教育的参与式活动特征。遵循音乐教育的文化与传承性。,教学研究建议,音乐教学研究对于创造性地实施高中音乐新课程，促进音乐教师的专业化发展，提高学校的课程开发能力，全面提高学校音乐教育教学质量，具有十分重要的意义。第一，建立音乐教学研究制度。第二，开展有效的教学研究活动。第三，加强校本教研工作。,面向全体学生，注意因材施教,普通高中音乐课程的基本任务，不仅要坚持“面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”，而且要比义务教育阶段更加关注学生的音乐特长和特殊爱好，为学生“提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要”。为此，课程内容“应该体现多样化与可选择性的特点”，教学的方法应把“普遍参与”和“因材施教”结合起来。,建立平等互动的师生关系,音乐教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位，爱护和尊重学生，在教学过程中建立民主、平等的师生关系，充分发掘学生的音乐潜能。,运用现代教育技术手段,音乐教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区利用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。,重视艺术实践引导学生有效学习,普通高中音乐课程的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所有的教学活动中，都应激发学生参与的积极性与创造意识。要突出音乐教学的审美性、人文性、综合性，尤其要关注学生对音乐风格的把握和对音乐文化的了解。,优化音乐教学方法，提高音乐教学质量,体验式音乐学习与教学比较式音乐学习与教学探究式音乐学习与教学合作式音乐学习与教学等。,普通高中音乐课程的教学评价,课堂教学评价的理念课堂教学评价是课程实施的重要环节，建立完善的课堂教学评价机制，是提高课堂教学质量、确保普通高中课程改革顺利进行的重要保障。普通高中课程教学评价强调发展性评价观，突出评价的多元性、互动性、激励性、过程性。,课堂教学评价的基本原则,导向性原则科学性原则多元性原则可操作性原则,课堂教学评价的基本要素,课堂教学是一个“准备实施目标达成”的完整过程，是一个复杂多变的系统。判断课堂教学有效的核心标准是要看学生是否达成了学科课程标准中规定的“内容标准”，即教学目标的落实。在课堂教学评价中，应关注教师教学的要素、学生学习的要素以及学科特色三方面的内容。评价对象：学生、教师。,课堂教学评价的基本方法,课堂观察法课堂观察即通过听课活动，观察课堂上学生的学习和教师的教学。教学观察法一般适用于教师同行、教研人员和教学领导听课评价。根据课堂教学