总结：对幼儿科学教育的点滴感悟

1 / 5 总结：对幼儿科学教育的点滴感悟 总结：对幼儿科学教育的点滴感悟 科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、植物和动物、生态与环境、自然现象与科技教育等。而幼儿园科学教育活动是幼儿认识周围世界和获得知识、经验的重要途径。幼儿园的小朋友大致是 3 6 岁的孩子，由于他们受年龄特点的限制，所以我们要合理安排科学教育的有关内容，多渠道地开展科学教育活动，对幼儿进行科学的教育，培养幼儿科学的意识，这是幼儿园教育的一个重要目标。作为幼儿教育工作者，我觉得要对幼儿进行科学启蒙教育，让幼儿成为主动的学习者，探索者， 为幼儿奠定良好的科学素质。 那么幼儿园如何实施幼儿科学教学任务呢？法国生理学家贝尔纳说： “ 良好的方法能使我们更好发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻止才能的发挥。 ” 幼儿在科学探索活动中，教师的引导和鼓励是非常重要的，我有以下几点感悟： 1.激发幼儿的兴趣主动探索 2 / 5 兴趣是幼儿学习的动力，组织教学活动要巧妙设计，激发幼儿的探索兴趣和学习主动性，这是激发幼儿科学探索的先决条件。 例如，在 “ 颜色变变变 ” 的活动中，当我慢慢摇晃着手中的瓶子时，幼儿不约而同地惊叫起来： “ 变了！变了 ！红色的水变成橙色的了！ ” 此时此刻，幼儿的兴趣被激发起来了，情不自禁地拍起手来，说： “ 哇！史老师变魔术啦！ ” 这时，我却神秘地说： “ 这里面可是有秘密的哦，史老师才会变魔术，如果你们发现这个秘密以后也会变魔术的。 ” 在这一活动中，幼儿正是在浓厚学习兴趣的推动下，积极地、主动地投入到观察和操作活动之中的。 2.精心指导科学教育活动 在幼儿科学教育活动中，教师的指导作用应体现在促进幼儿与材料、与同伴的相互作用上，培养幼儿的积极情感和良好的个性品质。我认为教师的指导要注意以下几个方面： 第一，提出有质量的 问题指导幼儿活动。提问有两种，一种是封闭式的，如： “ 好不好？ ”“ 是不是啊？ ”“ 对不3 / 5 对？ ” 等，其答案是限定的，唯一的；另一种是开放式的，没有限定的答案，我称之为 “ 巧提问 ” 。如： “ 你发现了什么？ ”“ 你有什么好办法？ ”“ 你猜猜会怎么样呢？ ” 等等。我在组织幼儿科学教育活动时，更多地采用了扩散幼儿思维的提问，根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性，能激发幼儿思考；同时，问题的设计要注意开放性，使幼儿能大胆地表达；另外，问题要紧扣活动内容，使幼 儿答问时有明确的思路。这样，在活动中充分发挥了幼儿的积极性、主动性、创造性，收到了良好的效果。例如，在 “ 奇妙的磁铁 ” 活动中，我提问： “ 如果我用磁铁做钓鱼钩来钓鱼，你们猜猜结果会怎么样？ ” 很多幼儿回答： “ 老师钓不到鱼。 ” 于是我慢慢放出钓鱼竿，幼儿不约而同地喊起来： “ 钓不到！钓不到 ” 然而，事情并没有像幼儿预料的那样，一条鱼儿 “ 钓 ” 上来了。接着，我又问：“ 老师怎么会钓到鱼了呢？ ” 让幼儿积极地讨论、尝试并讲述实验过程。这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，幼儿的思维活跃，学习探索也更加主动、积极。 所以 ，活动中的 “ 巧提问 ” 应旨在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣，巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学科学的兴趣，使幼儿在发散性思维4 / 5 的同时集中注意地去实践、探索，寻找正确的科学的答案。因此，在活动中，教师应更多地设计一些有助于培养幼儿发散性和创造性思维的 “ 巧提问 ” ，让幼儿在轻松和谐的环境中逐步走向科学的殿堂！ 第二，灵活运用观察、实验等方法开展活动。在科学教育活动中，观察法是最基本的、运用最多的方法；实验法能培养幼儿的动手能力，充分激发幼儿学科学的兴趣。这两种方法若能灵活运用， 可以使幼儿既感知科学现象，又学习探索方法。例如，在 “ 奇妙的磁铁 ” 活动中，我先请幼儿观察磁铁的主要特征，然后为了让幼儿进一步理解磁铁的特征，我就请幼儿做实验，用磁铁去找一找磁铁的好朋友。最后，幼儿通过自己的观察与实验得出结论：磁铁能够吸住铁的东西，也能吸住用铁制作的东西。 第三，重视幼儿的表达与交流。在幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识 之中。当幼儿对一个问题作了深入5 / 5 探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验以后，都会产生一种表达和交流的欲望，幼