总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点

1 / 15 总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点 总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点 什么是早期阅读？早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内 容。早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼 儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动 的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。 不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点 2 / 15 小班阅读特点 1、书是玩具 2、喜欢在画面上寻找 3、开始阅读交往 4、阅读时间短 小班指导要点： 1、营造适宜的环境 3 / 15 2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过撕书期 3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴 4、集体活动目标明确，时间适宜 中班阅读特点： 1、喜欢看书 2、喜欢交流 3、喜欢复述 4 / 15 4、开始对文字敏感 中班指导要点 : 1、增加图书量，丰富 阅读区环境 2、提出适宜的问题 3、运用游戏手段增加阅读趣味性 4、重视朗读和复述 大班阅读特点 : 1、初步养成阅读习惯 5 / 15 2、对文字敏感 3、理解水平提高，喜欢提出疑问 指导要点： 1、让幼儿参与阅读区管理 2、教师要自己喜欢看书，用行动影响幼儿 3、重视幼儿的独立阅读 4.、正确看待识字 6 / 15 5、精心设计集体活动 6、 .重视口语表达的培养 幼儿园早期阅读教育 活动成为系列活动。一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读书，教 师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以帮助 幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。 幼儿阅读活动设计： 7 / 15 1引入性活动 引出图画书，引起阅读兴趣。 引入性活动可以在阅读区自由地开展，也可以通过 “ 集体性引入活动 来进行。在幼儿自由阅读的过程中，教师要对幼儿的阅读行为作观察 和记录，一边了解幼儿的阅读兴趣和特点，及时调整下一阶段的活动设计。 2.理解性活动 理解内容，学会阅读 看懂书师阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式。看懂书是需要方法的，其中最重要 8 / 15 的是阅读能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。教师可通过集体性的师生共读、游戏、去交活动 等方式和幼儿一起分段理解故事内容，体会故事传递的信息和主题。 3。体验性活动 体验情感、迁移经验 阅读中产生的种种体验会反映到他们的生活、学习、游戏中。 体验情感，迁移经验次阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等日常生活中阅 读活动的安排 对阅读活动的设计以下几点务必注意： 9 / 15 1、教师根据具体情况来策划和组织幼儿阅读活动 2、教师要合理安排自由阅读与集体阅读 以幼儿的自由阅读为主。引入性活动、理解性活动和体验性活动都可以采用自由阅读或者阅读的形式， 但以幼儿的自由阅读为主。 二、从活动类型方面 阅读活动的组织要内容来设计。有些老师往往认为系列活动就是 “ 大拼盘 ” ，一节阅读活动后跟着 10 / 15 上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式，即使幼儿在活动过程中 兴趣盎然，兴趣点也不是落在阅读上，更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，而这恰恰 是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐，但是活动 的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书，或者 对图书产生更高的阅读兴趣。 创设具有阅读的过程。我们提出的口 号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读，让孩子像喜欢玩具一样喜 11 / 15 欢图书。大量的实践研究认为，学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自主 、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施，阅读活动的组织形式不是只有集体活动 一种，阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中。因此，提供多种式样的阅读活动，提供幼儿充 足的阅读时间和场地是我们所倡导的。阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容。阅读活动毫无疑问 会和幼儿园的语言文字教育联系在一起， 提出 “ 前阅读 ” 和“ 前书写 ” 的要求，但教师往往将其简单换 算为 “ 识字 ” 和 “ 书写 ” ， “ 前阅读 ” 和 “ 前书写 ” 既然带12 / 15 有一个 “ 前 ” ，就区别于学龄阶段的识字 教育，更多地采用润物细无声的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的，以鼓励幼儿尝试书写为 愿望。因此，建议在阅读过程中自然地出现 “ 汉字 ” ，反对填鸭式识字，更多提供幼儿玩 “ 字 ” 的机会 ，在没有识字压力的情况，愉悦地接受。 各类型图书的特点及教学要点： 儿歌、童谣具有篇幅短小、主题单纯、形象具体、趣味盎然、音韵和谐，好记易诵、朗朗上口的特点。 通过儿歌童谣可以领域中国文化和语言的丰富多彩，容易建13 / 15 立起儿童对汉语语音以及字形的敏感和记忆 。 儿歌、童谣主要活动方式：朗朗上口的儿歌童谣拿起来就可以念，也特别适合在念的过程中指读图画 或者经常出现的文字。：有些儿歌改编于歌曲，可以和着课件音乐唱歌：牵牛花、三条毛巾、刷牙 歌、小手拍拍、停机场、影子、握握手。：篇幅短小的儿歌童谣特别适合幼儿记忆和背诵，还可以边 诵边加上动作。：仿编儿歌活动组织形式以日常活动 中的念、唱、诵为主。辅以集体活动解决儿歌 14 / 15 理解中的难点。大年龄儿童可以尝试仿编儿歌。 散文：韵律散文的语言也富有节奏，适合朗读，让儿童感受语言美。散文表达是片段式的所思所感， 适合通过聊联系到儿童的生活，加深对内容的理解和情感体验。散文中的