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文档简介

1 / 4 情绪识别我的心情活动反思 情绪识别我的心情活动反思 今天，对大班情绪识别活动我的心情进行了执教，主要要达到以下两个目标： 1能够在观察、感知中，了解人的基本情绪特征。 2愿意与同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我设计的环节是这样的：一、出示表情图片，了解人的基本情绪特征 喜怒哀愁。二、体验情绪特征 情绪配对。三、内化迁移情绪特征 幼儿分享与表情图相对应的事情。 在设计此次活动的时候，我主要考虑到了以下几个小细节： 1看表情猜心情。我让孩子们看四个表 情，然后根据这四个表情来猜测不同的四种心情，当孩子们不能根据表情猜测心情的时候，我通过自身的表情及心境表述，让孩子们能够理解。 2 / 4 2事件心情巧配对。我细心寻找了 4 张有具体事件的，分别代表 4 种心情的图片请孩子们进行观察、讲述，然后进行情绪配对，并在孩子们回答正确后出示相应的表情，让孩子们感受到成功的喜悦，并且让他们将情绪和具体事件进行了联系，明确了发生不同的事情会产生不同的情绪，并且能够将事件和情绪进行较好地配对，迁移了经验，有了初步的情绪体验。 3绘画分享情绪。在这个环节中，我为孩子们 提供了四种情绪的图画纸，每一种情绪都用一种彩色纸：粉色代表喜、红色代表怒、蓝色代表哀、绿色代表愁，还在每张纸上贴上了相应的表情图，并让孩子们进行选择并绘画相应的事情。每组分别投放了 4 种表情的情绪图画纸，主要是为了杜绝同组孩子进行相互间的模仿；每组只投放了 5 张图画纸，主要是为了幼儿人手一张，拿到什么画什么，避免选择的时间浪费，同时也是为了孩子们能够描述自己的任何心情，避免孩子们一味地选择 “ 喜 ” 这种他们比较熟悉的情绪进行讲述。 4情绪巧转移。当孩子们讲述了 自己的心情故事后，我用一个问题巧妙地转移了孩子们的情绪：那你最喜欢哪种心情3 / 4 呢？为什么？孩子们的经验告诉他们， “ 喜 ” 是他们最喜欢的事情。而且这时候我也巧妙地说了一句： “ 刚才老师发现很多小朋友都想画自己开心的事情，看来，开心的事情最令你们难忘啊！ ” 这样一来，孩子们的情绪马上就转移到了“ 喜 ” 。 5巧编心情故事书。最后，我自己设计了一本心情故事书，尊重每个孩子的描述，将每个孩子的心情故事都放进了故事书里面，让孩子们觉得自己是被尊重的，也为整个活动进行了梳理。最后一句： “ 我们还会有很多其它的心情，下次，我 们也把它画到我们的心情故事中里去。 ” 很好地为此次活动进行了延伸，也让孩子们明确到除了喜怒哀乐，我们还有其余的情绪，为下一个活动做好了铺垫。 整个活动下来，我觉得自己设计的活动环节层层递进，小结清楚，并且能够将幼儿的经验进行提升。教学重点把握较好，并且能够耐心地等待孩子，帮助孩子主动学习。不过由于时间仓促， “ 心情故事书 ” 制作不够精细，以至于插入故事图片的时候不是很顺利，需要改进。 4 / 4 我觉得这个活动适合大班初期的孩子，随着孩子年龄地增长，
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