信息技术有效课堂教学结题报告

1 / 22 信息技术有效课堂教学结题报告 运用几何画板进行数学教学方法的创新研究课题结题 工 作 报 告 重庆市黔江新华中学校 课题组 执笔人 喻宗学 各位领导、各位专家： 本课题于 XX 年 3 月制定研究方案，同时向中央电化教育馆申请立项； XX 年 3 月获中央电教馆立项，并于江苏扬州开题，然后开始实验研究； 2016 年 6 月在重庆通过中期评估；之后，按照原定计划，结合专家意见开展了一系列研究工作。现将主要工作情况汇报如下： 一、加强组织 管理 提高研究意识 组建领导与研究机构。课题申报以后，我们积极组建实验队伍，成立了课题领导小组和研究小组。领导小组由校长亲自担任组长，分管教育科研的副校长、教科室主任、数学组教研组长等为成员组成，负责课题研究的领导、管理、保障、指导等工作。研究小组由喻宗学、张泽永、金世田、付小可组成，具体承担课题的研究任务。 确立实验对象与内容。我们以初 2016 级、初 2016级班为实验班，根据学科特点，班级的状况，学生的实际水平，通过分析调查、确立研究内容和方法，即运用几何画2 / 22 板创新数学教学方 法，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和数学思维能力，提高教与学的质量。 二、营造研究环境 做好实验保障 扎实搞好课题培训与学习。课题立项开题以来，多次组织教师认真学习全国教育信息技术会议精神，学习新课程方案以及信息技术与课程整合等材料，提高教师对新课程背景下信息技术的全面理解；组 织教师参加课题研究专项培训，增强教师开展课题研究的能力和研究的规范性；指导课题组进行几何画板软件及其应用培训，使课题组成员熟练掌握软件的特点、功能及使用技巧。学校多次举办讲座，邀请全国 知名教育专家为冯恩洪来校讲学；我校校长亲自进行课程改革与教育创新讲座；学校信息组教师王图碧、王宇、付小可分别就计算机技术、网络技术、常用教学软件应用举办讲座；教科室多次组织会议，教科室主任亲自研究、布置课题研究工作，培训课题研究方法；课题组组长就参加全国教育学会“校本教研”报告会精神，向全体教师作汇报讲座，介绍了江苏洋思、山东杜郎口、山东即墨的校本教研先进经验。学校还克服经费困难，派遣课题组成员赴江苏扬州参加开题会、赴重庆参加中期报告会、课题结题培训会，提高课题实验的研究能力和研究水平。 构 建教学资源库和研究平台。教学资源是课题研究3 / 22 的重要载体，学校加强了数学教学资源库的建设。一是教学资源按年级、单元编排，具有科学性；二是资源丰富，有教学素材、课件、教案、试卷等，体现丰富性；三是既有教师教的资源，又有学生学的资源，凸显实效性。构建数学教学资源库，为课题提供了方便、实用、有效的研究平台。 完善教学设备，优化研究条件。为了营造良好的现代教育技术工作环境，提高课题研究的质量，学校加大了基础建设的力度。目前学校拥有 6 间计算机教室， 1 间多功能学术报告厅，所有教室都安装了多媒体教学设备；每位教师均配有教学用笔记本电脑，为课题研究提供了有力的硬件支持。 保障实验研究经费。学校除投入大量经费完善教学设备设施外，针对该课题研究，拿出数千元用于课题组购买学习材料，订阅杂志、报刊，外出学习培训，以及课题研究的考核奖励。 三、立足课堂教学 扎实研究过程 本课题研究的主要特点 课题组成员以课堂教学为基础，以发展学生个性、培养学生能力为目标，以创新教法学法为着力点。 在整个教学过程中，科学有效地运用几何画板课件，将枯燥、抽象的数学知识，转化为简单、直 观的已知背景，充分调动学生学习数学的兴趣，使课堂教学成为探索4 / 22 的过程，形成“先做后学，先学后教，少教多学”的“自主、互动、合作”的数学教学方法，学生在做中学、边学边练，引导学生根据已有的经验和知识构建新知识。这种“自主、互动、合作”的课堂教学模式，既能充分展示数学学科知识的背景、形成过程，让学生体验数学知识的联系与系统性，形成学生知识的拓展链，又能更好地培养学生的探究精神和自主学习的能力；既强化了课堂训练，使训练贴近实际生活，具有更好的拓展性，又让学生在训练中学会思考、交流和解决问题，启迪学生的智慧。 本课题研究的各阶段情况 1、准备阶段。 主要进行了两项工作，一是开展调查研究：通过座谈和问卷调查了解教师对传统数学教学方法的感受，对计算机辅助教学的认识及其掌握情况；通过问卷调查了解学生对传统数学方法的体会，对计算机基本应用的熟悉程度。并分别形成 “几何画板”课题组关于新华中学数学教师开展计算机辅助教学情况的调查报告、“几何画板”课题组关于新华中学初中学生对计算机辅助教学意见的调查报告。整个研究过程中，课题组积极进行调查分析。一是，对学生学习兴趣、学习自信心、掌握学习内 容，获得成功等进行调查；二是对课题组成员进行系统培训，包括：课程改革与教育创新、课题研究方法、计算机基础知识、 Intelnet 资源及5 / 22 运用、 word、 excel、 ppt、几何画板的运用。提高了教师对改革课堂教学、创新教学方法的认识，培养了课题组成员开展该课题研究的能力，同时，形成了完善的培训资料库。 2、课题研究阶段 课题组成员的独立探索。课题组成员根据所任教班级学生的情况、数学学科及具体教学内容特点、几何画板在背景呈现、知识形成过程、图形特征反映等方面设计教案、课件，认真上好每一 堂课，在长期的 教学实践中探索、思考适合几何画板特点的教学模式，并不断修改完善。共形成几何画板教学课件 1000 余件。 课题组开展研讨活动。一是每月一次观摩研讨课，首先由授课成员设计教案、课件，课题组进行讨论修改，然后由设计者进行教学实验，课后课题组再行讨论，主要看教学是否充分发挥了几何画板课件的优势，是否在教学方法上有所创新，在教学模式上是否有独到之处。 课题组经过长期的实践和反思，我们的 “实验过渡与引入 自主实验探索 高效练习与评价 反思与完善” 的教学模式逐渐形 成，我们的 “自主、互动、合作” 的课堂教学理念不断清晰。 实验过渡与引入：强调热情的调动、兴趣的培养、过渡的自然、引入的流畅。 自主实验探索：学生根据教师设计的实验程序，自6 / 22 己动手实验，探索发现目标知识，并进行归纳总结。 高效练习与评价：教师运用几何画板设计一系列针对性很强的练习题组，让学生研究、作答，并由其他学生评价，最后教师点评：强调知识点及其应用。 反思与完善：课堂不但及时总结，而且要让知识点不断链接到相关的知识结构中，使之条理化、系统化。 积极参加各级教育教学成果评优活动，不断检验课题研究成果。 课题组成员先后参加了中国教育电视台公开课教学展示活动、重庆市教案、课例、课件、课堂教学视频、论文等评选、黔江区优秀教育教学成果评选、本校优质课、优秀论文评选。并有以下作品获奖： 课题成果 A、理论：形成了运用几何画板进行数学教学方法创新研究研究报告和工作报告；撰写了核心论文几何画板下的“自主、互动、合作”数学课堂教学模式。相关经验文章、案例、论文数十篇。研究与教学课件 1000 余件。课堂教学视频 40 小时。 B、教学质量： 由于课题实验重视通过实验展示知识的形成过程，学生在探索中体验成功的喜悦，实验班的学生对学习数学的兴趣明显提高，同时，勤于思考、乐于思考、善于思考的习惯7 / 22 逐渐形成； 在实验中，学生通过自己动手、动脑探索知识，获取知识，因而基础知识学得扎实而灵活、技能训练掌握全面； 学生在实验探索中，时时体验发现的喜悦、成功的快乐，激发了学生的创造热情，启迪了学生的创新思维，开发了学生的智力和潜能； 同时，由于实验班的基础知识、技能掌握、思维能力都优于对比班 ，故其毕业成绩明显提高： 7 班比初一上期末提高了 3 个名次， 9、 10 班甚至超过重点班的水平。 C、获奖情况 常州市教育科研“十二五”立项课题 结题报告 课 题 类 别立项课题 学 科 分 类 信息技术 课 题 名 称 小学信息技术课堂教学有效性的研究 课 题 负 责 人张燕 负责人所在单位 常州市实验小学 目 录 前言- 4 8 / 22 课 题 组 成 员 名 单- 4 一、选题意义与研究价值-5 教师自身发展的需求 信息技术学科发展的需要 二 、 课 题 研 究 的 基 础- 5 研究现状 理论基础 名词界定 三 、 研 究 目 标 、 内 容 和 方 法- 6 研究目标 研究 内容 研究方法 四 、 课 题 研 究 的 步 骤 与 措 施- 8 诊断式的课堂教学研讨 多样化的课题研讨方式 教研要求具体化 过程资料网络化 五 、 课 题 研 究 的 成 果-9 / 22 - 10 教学重难点的确定与 有效解决是增进教学有效性的保证 - 10 1、从易到难，以“多环节学习”促进学生对重点的掌握 2、激发需求，以“合理的情境”调动学生对重点的兴趣 3、加深印象，以“适当的强调”引起学生对重点的关注 4、化难为易，以“直观的例子”扫除“不会”这个坎 教学素材的恰当设计与选择是增进教学有效性的催化剂 - 11 1、激趣导入，让课堂“活”起来 2、就地取材，让课堂“实”起来 3、聚焦生活，让课堂“大”起来 适宜的课堂导入是有效连接课堂环节的链条- 12 1、创设问题情境，激发学习需求 2、跟随情节发展，顺应学生天性 3、逐层推理演绎，促进思维爬坡 4、利用偶发事件，生成动态衔接 适切的课堂提问是推进有效课堂的重要手段- 13 1、课堂提问要切合教材内容 2、课堂提问要切合学生认知 3、课堂提问要切合学科应用 积极多样 的课堂评价是促进有效课堂的动力- 15 10 / 22 1、明确评价目标，注重评价实效 2、评价主体多元化，评价方式多样化 3、设计简洁的评价量规，引导学生自评 4、利用技术工具，提高评价效率 有效的 作品创 作课是 学生体 验成功 的必备- 15 1、创作素材的选取与设计原则 2、作品创作课的一般教学结构 3、作品创作课存在的一般问题和解决策略 六 、 思 考 与 展 望- 17 七、附件-17 获奖论文-18 小 课 题 结 题 论 文-19 案例研究集-20 前言： 2016 年学校要求成立信息技术智慧分享工作室，由11 / 22 张燕老师任主持人。工作室需申报一个课题作为核心工作。学校有两位专职信息技术老师和一位电教兼职老师，仅三人进行课题研 究，恐怕没有氛围，且会流于形式，所以课题组就吸纳了当时局属三所小学的 3 位信息技术青年教师及新北区结对学校的 1 位新教师，充实进研究团队。考虑到这些教师从没进行过本学科的课题研究，且张燕老师也是第一次主持信息技术的课题研究，我们希望做“能做”的研究、真实的研究，而当时这些信息技术青年教师最迫切需提高的是课堂教学的水平与能力，使课堂教学能有效开展，故我们选择“有效教学”为研究主题。 2016 年 4 月起作课题的申报等准备工作， 2016 年 9月课题研究正式开始，进入常规研究阶段。 2016 年 12 月课题通过中期评 估，成为常州市教育科研立项课题。 小学信息技术课堂教学有效性的研究 结题报告 执笔：张燕 一、选题意义和研究价值 教师自身发展的需求 小学信息技术教师的任职情况主要有三种，一是专职教师，只教信息技术课，没有其他杂务；二也是专职教师，教信息技术课，兼网络管理、电脑维修、课件制作等；三是兼职教师，教一门其他学科如数学，再兼信息技术课。由于12 / 22 小学规模一般较小，信息技术课时又少，第一种情况的专职教师在小学很少，比较多见的是二、三两种情况，所以小 学的信息技术教师往往杂事繁多，老师们化在教学研究上的时间少得可怜，课堂教学几乎成了他们的“副业”。久而久之，教学就成了大多数信息技术教师的软肋。 由于新教师的逐渐加入，信息技术教师队伍的专业化程度正在不断提高，这些新教师更需要进行教学研究的指导，以提高自身的综合素质。另外，由于计算机的迅速普及，随着其他教师计算机应用水平的不断提高，信息技术教师化在计算机维护和课件制作上的精力正在慢慢减少，可以腾出一部分时间在教学研究上。 信息技术学科发展的需要 我们之所以选择课堂教学有效 性这个话题进行研究，一是因为我们的目标很明确，就是想通过课题研究这个过程，切实提高信息技术教师的课堂教学水平。二是考虑到信息技术学科本身的特点 课时少、间隔长、内容多，教师的教学只限于课堂上，必须向 40 分要效率。那么，什么样的课堂教学才是有效的？哪些教学行为在影响着信息技术课堂教学的有效性呢？有效教学理论对信息技术课堂教学有什么指导意义呢？我们希望通过课题研究对这些问题作进一步的反思，理出一些头绪，并在实践中加以验证，寻找有效的方法与策略，来指导教学实践，进一步提高课堂教13 / 22 学的有效性。 二、课题 研究的基础 研究现状 有效教学一直是教学实践的一个重要问题，是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究。国内如叶澜教授主持的新基础教育实验，裴娣娜教授主持的发展性教学研究，就是在基础性与发展性上对有效教学进行着多角度的研究。新课程实施后， 信息技术环境下有效教学策略和方法的研究 结题报告 府谷县第二小学 2016 年 3 月 10 日 府谷县第二小学 信息技术环境下有效教学策略和方法的研究课题 于 2016 年 9 月被定为陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题。 本课题为 3 年连续性试验研究，到 2016 年 8 月结束。自课题立项至今， 在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员 按照课题方案稳步推进课题研究进程 ,扎扎实实地14 / 22 开展具体的探索与实践， 取得了一定的研究效果。 一、课题的提出 数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信 息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。当前多媒体数 字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与 手段走进学校，走进课堂。学校课堂教学随之进入了“多媒体”时代。多 媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波 的冲击，使得我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。 2000 年 10 月，教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出： “信息技术与其他学科教学的整合 ，要求广大教师在其他学科的教学中广 泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要 积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教15 / 22 室，积极探索信息技术 教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进 中小学教学方式的根本性变革。” 二、课题研究的目标 1通过运用信息技术，能够构建教学过程信息化的课堂教学模式。 使教师积极探索开放教学的新思路，提高运用信息技术的能力，在课堂中 处 理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应信息时代对教师的要 求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。 2通过运用信息技术，能够使教师、学生角色与地位转变。变教师 “主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”， 教学过程由“描述”为“流程”。 培养学生运用信息技术发现、提出、解 决问题的能力，培养合作精神、探索精神，提高学生的实践能力，从而提 高学习效率。 16 / 22 3 充分利用计算机教 学的交互特点，能够构建以学生为主体的师生 互动型的课堂教学结构，使信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改 革传统教育形式，实现教育的根本改革，使现代教育技术成为学校教育教 学的重要组成部分。 4通过信息化的教学，能够创设主动学习情景，让信息技术成为学生 强大的认知工具。 三、课题研究的主要内容 1研究在信息技术环境下如何实现教学内容的呈现方式、学生的学习 方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。 2研究在信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学 的思想真正得以落实。 3研究在信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创 造性。 4研究在信息技术环境下的网络与学科课程整合的基本操作。 17 / 22 5研究在信息技术环境下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来 学科的特点。 6研究在信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。 四、课题的研究方法 我们以借助现代信息技 术，以公开课、教研课为研究的形式，探索在 多媒体辅助和网络环境下进行教学的新途径、新方法，使教师的教学方式、 学生的学习方式发生根本的改变，从而促进课堂教学结构的改革。具体方 法有： 1资料法。搜集、阅读、研究多媒体辅助教学理论和基于网络环境的 课堂教学理论及成功的课例，从中借鉴经验，进行积累。 2观摩法。组织观看多媒体辅助教学和网络环境下的课堂教学示范课， 从中汲取经验，进行思考和创新。 3对比法。以对比 研究的形式，组织同年级教师就同一课题以不同的 18 / 22 教学方法上研究课，通过对比研究，形成、改进新的教学方法。 4行动研究法：边实验，边总结，边研究，边改进。 5经验总结法：组织开展系列体验活动，对活动中的具体情况或事例 进行分析概括和总结，使之系统化、理论化。 6教研促进法。以学校教研活动和校本培训为途径，加强研究的时效 性、针对性，在交流和评价中促进研究的深化。 7案例分析法。对实验教师的成长进行记录，建立个人成长袋。 五、课题研究工作的实施步骤 本课题实验周期为 3 年，分三个阶段完成： 第一阶段准备阶段，建立课题组，制 定研究方案，确定人员，落实研究任务，做好前期的各项准备工作。 第二阶段实施阶段，依据方案全面实 施，各子课题展开研究。依据研究进展情况，及时组织研讨，注重资料积 累。 第三阶段自我评估阶段，分析整理实验 资料，撰写研究报告、论文等，完成课题总结；构19 / 22 思下阶段的研究，推广 研究的成功经验。 六、课题研究的主要成果 我校经过三年多的实践与研究，使教师在小学课堂教学中运用信息技 术的目的，由原来的“为信息技术而运用”转向“为优化教学方法而运用”， 使教师由原来的“为创新教学方法而创新”转向“为提高教学效率而创新 教学方法”并初步取得成效。 提高了课堂教学的效率。 信息技术在小学课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教 学过程，对激发学生学习兴趣、丰富教学内容、减轻学生的学习负担、提 高了课 堂教学的效率，都起到十分重要的作用。 1信息技术环境下使知识形象化。信息技术充分发挥其在音、视、声、 色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，这样创新出的 教学方法让抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握。比如，在教学四年 20 / 22 级下册的位置与方向时，创设了参加定向运动越野赛的情境，教师利 用多媒体色彩