德育工作的经验和看法.doc

关于德育工作的经验及看法 自办学以业,学校用先进的教育理念引领着学校的德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下： 一、以德育活动为主体，注重体验感悟 “教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。 在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动： 一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，中秋节组织文艺演出等等。 二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、争做文明学生”的教育活动，要求学生从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。 三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校运动会、校篮球运动会、校园文艺晚会、学唱红歌等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。 四是社会实践教育活动。如组织学生到具有恩施民族特色的地方参观，如：恩施特委、恩施大观园等等，使学生在实践中得到锻炼成长。 五是主题教育活动。新生进校以后，我们聘请军区的官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；使学生激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。 二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透 1.学科教学努力挖掘德育资源。 学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。 2.教学评价努力体现人文精神。 课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。 三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善 1.民主管理唤起学生自尊。 在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制等。 2.自定班规激发学生自悟。 各班班规的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班规，这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。 3.人生设计促进学生自立。 组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。 四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶 1.校园环境润物无声。 注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。 注重校园文化氛围的营造，在学校进门口就置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题环境布置等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。 2.师表引领耳濡目染。 重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行师德考核细则，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。 以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。通过我们的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。在我校德育工作取得了一定的成绩，也总结出一些切实可行的办法，但做为政教，随着教育改革的进一步深化，可以说：素质教育，德育为首，教育创新，德育为先。在我校的德育工作还有一些具体的看法如下： 一、全员参与德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，但在实际的教学中，会发现存在这样误区，认为：德育就是政教处的事，德育就是班主任的事。德育工作不仅仅是某些学生工作者的事情，它应是全体教师包括学校管理者、班主任、科任教师等全体教职工的工作范围，这就是德育工作的全员性。因此，只有调动全体教职工的积极性、主动性和创造性，参与到德育工作中，才能使德育工作落到实处。具体做到：1强化管理者育人的积极性，通过制定职责、评价机制等鼓励、组织和引导全体教职员工做好德育科研工作；2调动班主任和科任教师的积极性，在班级的管理、课堂的教学中进行德育教育；3调动学校后勤人员的积极性，努力营造校园文化环境的德育功能，让德育无处不在，无时不在。通过全员参与把教学管理和教学服务有机结合起来，把德育工作真正落到实处。德育的全员参与，我们认为除了学校的全体教职工以外，还应包括家庭、社区，构建以学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成一种合力，共同搞好德育工作。二、全科渗透在实施素质教育的今天，越来越多的教育工作者认识到教育是一个系统工程，是德智体美劳相融的教育整体。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式。著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”为了在教学中更好地渗透德育，各学科教师在教学中要坚持做到以下几点：1从学科特点出发，认真挖掘教材思想内容，有机渗透与德育有联系的结合点进行教学；2把德育渗透到学科教学的各个环节中去；3教师以身作则，成为学生的楷模，对学生进行潜移默化的德育教育。与此同时，学校的教研活动、心理健康教育等教研、教育活动也应不失时机地渗透德育。三、全程教育德育过程是在教师有目的有计划的教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐渐提高自我修养能力、形成优良品德的过程。德育过程也是培养学生知情意行的过程，是一个循序渐进的过程，而非阶段性的教育。德育的全程性，体现在它应贯穿在学校管理、教育教学、教学服务的全过程，也体现在学生从上学到放学、从课内到课外、从入学到毕业的德育教育。我们认为可以从以下几个方面贯彻德育的全程教育：1构建全程德育的机制，使德育工作贯穿于学校管理、教育教学和教学服务活动的始终；2通过学科教学、团教育活动、主题班会活动等各种德育途径对学生进行德育教育，创设育人氛围；3引导学生通过参与校园文化活动、社会实践活动等实践活动，在整个求学过程，感受体验，得到感悟，不断成长。德育是学校素质教育的一个重要组成部分，也是学校坚持社会主义办学方向的重要体现。而德育的最高