(秋)2019一年级语文下册 课文3 第12课《咕咚》教案2 语文S版.doc

(秋)2019一年级语文下册 课文3 第12课咕咚教案2 语文S版教学目标知识与技能1.认读本课生字，会写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲这个故事。3.了解课文内容，知道遇事要动脑筋想一想，不能盲从。情感态度与价值观通过本课学习，教育学生遇事要多动脑筋想一想，不要盲从。教学重难点1.掌握本课生字，并能正确书写。2.读懂课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测 一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备的水桶中）听，这是什么声音？（咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经可吓跑过好几个动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文。2.不会读的字词借助拼音读准确。3.教师检查自学情况。（1）齐读，指名读，开火车认读。（“转”是多音字，在本课中读；“耍”，翘舌音，读“”。）（2）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？1.给下列生字分类。棵传朵追赶突树左右结构：上下结构：半包围结构：三、借助插图，理解内容出示课文插图一：1.小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）2.谁听见了小兔子的喊声？（狐狸）它又是怎么做的？出示：一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”“咕咚”是什么？3.听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑起来。4.引导学生朗读第14自然段，体会小动物们的害怕。2.照样子，写词语。乱哄哄（ABB式）结结巴巴（AABB式）第二课时教学过程达标检测一、复习导入1.出示生字卡片，指名认读。2.通过做游戏的方式巩固。二、继续学文，深入体会过渡：乱哄哄的场面吵醒了在树荫下睡午觉的狮子。1.读课文第58自然段：狮子和小猴分别说了什么？(请一个学生扮演狮子，一个扮演小猴进行对话）2.分角色朗读狮子和其他小动物们的对话。3.出示插图二：观察图上大伙儿知道真相后的表情。4.指名读第1112自然段。思考：木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜成熟了）“咕咚”到底是什么？（木瓜从树上掉进湖里发出的声音）3.学完课文，我们知道“咕咚”原来是。4.用自己的话讲一讲这个故事。三、分角色朗读课文，表演教学板书咕咚兔子狐狸听见咕咚动物们狮子（爱动脑筋）跑喊跑喊跟着跑追问看教学反思学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教育。附送：(秋)2019一年级语文下册 课文3 第9课这个办法好教案1 语文S版设计思路1. 以问题导学，帮助学生梳理课文，让学生了解“这个办法”。2. 对比读句，品读重点词，让学生理解“这个办法”的巧妙之处。3. 联系生活谈“这个办法”的运用，让学生尝试实践分工合作。教学目标1. 认识“这、伙、伴、砍、柴、捡、些、组、饱、背、份、牵、提”13 个生字；会写“份、饱、法、放、每、这”6 个字；学习食字旁、反文旁。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 读懂课文，懂得做事要动脑筋，要善于合理分工合作。重点、难点分析明白毛泽东的办法是什么，办法好在哪里。课前准备课件、搜集关于毛泽东的资料。教学过程第一课时一、谈话引入课题1. 教师：你觉得咱们班上谁的办法最多？ 今天，我们一起来学习一篇新的课文，文中有一个特别聪明的小朋友，知道是谁吗？2.（展示课件第三屏）：课文插图3. 交流：你对毛泽东有哪些了解？学生展示课前搜集的有关毛泽东的资料，在交流中认识毛泽东。4. 教师：今天，我们便来学习毛泽东小时候的故事。5. 出示课题，齐读课题。学习“法”字：加一加，“去”字加“氵”。二、整体感知课文1.（展示课件第三屏）课文录音（1）思考：课文主要讲了一件什么事？（毛泽东小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了牛，又带回许多柴和果子。）（2）指名反馈。2. 识记生字（1）（展示课件第四屏）份 饱 法 放 每 这指名读字，教师适时正音。 字音：“这”是翘舌音；“份”都是前鼻音，“放”是后鼻音。 字形：你是怎么记住这些生字的？ “饱”的部首是什么？为什么？ “放”的部首是什么？为什么？（2）（展示课件第五屏）读词语：“摘苹果”游戏伙伴 砍柴 捡果子 牛背 一组 篮子 饱饱的 说话练习：你能用这些词语说一句话吗？学生反馈，教师指导。三、练读课文，熟悉课文内容1. 小组内练习读课文。2. 展示朗读，交流评议。第二课时一、回顾课文内容（一）问：通过上节课的学习，你知道了什么？学生自由汇报学习收获。（二）教师：上节课，同学们的收获真多啊！是啊，毛泽东真了不起，能想出这么好的办法。他的办法究竟“好”在哪呢？这节课，我们继续学习课文。二、品读句子，理解课文（一）自读课文，思考问题：1. 毛泽东想出的办法是什么？2. 他的办法怎么样？为什么？（二）汇报交流，学习课文（三）（展示课件第六屏）1. 毛泽东想出的办法是什么？根据学生回答出示句子：他想出了一个办法，把大家分成三个小组：一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。2. 学生读句：为什么要分成三组？联系课文第一自然段理解。（因为他常和小伙伴放牛、砍柴、捡果子。）你觉得毛泽东是一个怎样的孩子？（毛泽东是个勤劳的孩子。）指导读：那时候毛泽东只有七岁啊，和你们一般大，可是却能为家里做这么多事，教师：佩不佩服他？ 齐读：请大家带着这种心情来读读这一段。3. 问：毛泽东为什么要想出这样一个办法？根据学生回答课件出示两个句子：A. 怎样能放牛，又能砍柴，还能捡果子呢？B. 怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？比一比：这两句话有什么不同？这些带点的词能去掉吗？为什么？ 读一读：学生读句说感受。（引导学生体会毛泽东心理的想法：不仅是做事，而且要把事做得更好。）4. 问题：他的办法怎么样？为什么？根据学生回答出示句子：天快黑了，放牛的把牛喂得饱饱的，砍柴的背回了许多柴，捡果子的捡了满篮的野果子。（1） 学生读句子：（重音强调“饱饱的”“许多”“满篮的”，读出收获的欣喜。）如果是你，你此时的心情会怎么样？（2） 学生说感受,再读句，感受这个好办法带来的好结果。问：从这里，你觉得毛泽东是个怎样的孩子？ （毛泽东是个聪明的孩子。） 问：最后，毛泽东是怎么做的？ 学生读课文第 4 自然段。 问：大家为什么能高高兴兴地回家？ （因为毛泽东把柴和果子分给了大家，而且果子和柴比以前要多了，牛也喂饱了。） 问：你觉得毛泽东是个怎样的孩子？ （毛泽东是个能与小朋友友好相处的孩子。） 指导读：让我们也来感受一下他们高兴的心情吧！（四）齐读课文，感受毛泽东办法