2019-2020年一年级上册2-9《zh ch sh r》教学反思1.doc

2019-2020年一年级上册2-9zh ch sh r教学反思1zhchshr这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。zh ch sh r说课稿棕溪中心小学：龚晓丽一、说教材zh ch sh r一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。三、说学法在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。四、说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：一、音乐律动，导入新课因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物zzc s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。二、观察情境图，初步感知zh ch sh r根据学生的年龄特点，设计了情境以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗？为什么？学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。三、联系表音表形图，探究发音1、小组学习皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。2游戏巩固拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。游戏一听音取卡把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音游戏二找一找，送回家课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。游戏三看谁记得牢它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。四、学习zhi chi shi ri1. 教学zhi chi shi ri的读音zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zh ch sh r让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读2. 与汉字对照读给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。五、巩固练习小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。六、总结，课外延伸我们该回家，师放火车开了歌曲，学生边唱边做律动。鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。附送：2019-2020年一年级上册2-9zh ch sh r教学实录教学目标学会4个声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。教学重点能够准确认读整体认读音节。教学难点能够准确认读整体认读音节。课前准备多媒体课件师: 小朋友们，拼音王国的拼音宝宝们今天来我们班参观，谁来跟他们打个招呼。（出示：a o e i u ）师：谁来读一读。生：（认真、大声地读）a o e i u 师：他们有个共同的名称叫“单韵母”，小朋友们，读这些单韵母的时候要注意什么呢？生：嘴型保持不变生：这六个的字母嘴型应该是从大到小。师：你们说得对！读单韵母时，口型要保持不变，这六个单韵母读时，口型要从大到小。（出示声母：p m f d g j b t l n k h）师：请小朋友来读一读它们。生：（个别读）p m f d g j b t l n k h师：读得真准确，我们来开火车读。生：（开火车读）p m f d g j b t l n k h c z s师：在读声母的时候，我们要注意什么呢？生：声母要读得又轻又短。师：小朋友们的记性真好！（出示整体认读音节zi ci si）还记得这些字母朋友吗？ 生：（自豪地）认识！师：请认识它们的小朋友大声地喊一喊他们的名字。生：（齐读）师：我们读整体认读音节时不用拼读，要读得又长又响亮。二、学习声母zh ch sh r师：你们这么热情友好，拼音宝宝们感到很高兴，因为小朋友们都把他们的名字记得很牢。他们要送给大家一个故事，看（播放多媒体课件，外音播放故事）在一个茂密的大森林里，生活着一群活泼可爱的小猴子。日出时，猴子们在树林里做游戏。小猴子皮皮被一只花蝴蝶吸引住了，在草丛里追逐蝴蝶。突然从草丛里跳出一只大狮子，向皮皮猛扑过去，皮皮吓得大叫，猴子乐乐在树上听见了，连忙伸出树枝，把皮皮拉了上去。皮皮得救了。（画面定格，在相应的地方出示声母：zhi chi shi r）师：小朋友们都被这么好听的故事吸引住了。想把这个故事讲给更多人听吗？那么，我们一定要来认识几个新朋友（多媒体闪烁声母，吸引学生注意力。）师：（出示声母zh）先听老师读一读，zh树枝的枝，注意要读得又轻又短。zh 与图的哪部分很像呢？生：“z”很像妈妈旁边的小树杈。生：“h”很像大树枝。师：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh。小朋友们想一想，平时我们说话的时候，还有哪个字也发zhi的音？生：知了的知。生：蜘蛛的蜘。生：知道的知。（老师根据学生的回答分别贴出知了、蜘蛛的图片）师：小朋友，你看图上画的是什么？生：图上画的是蜘蛛在织网。师：这就是我们今天学的zh，跟我读一读：知了的zh、蜘蛛的zh。生：（大声齐读）知了的zh、蜘蛛的zh。师：我们要认识一个拼音宝宝，光会发音还不够。你有什么好办法把zh的写法牢牢地记在心里?生：我们可以像学习前面的字母一样编儿歌记住它。师：好办法，你真聪明。就让我们来编首儿歌记住它。师：谁来编一编？师：这几个小朋友真不错，相信他们编的儿歌一定会帮助你们记住zh，我们一起跟着读一读。生：两根树枝zh zh zh 蜘蛛织网zh zh zh z加h zh zh zh师（出示声母ch）：吃饭的“吃”，就是我们今天要学的声母ch,要读得又轻又短。师：谁学着老师读一读？生： ch生：（开火车读）师：（笑着提醒）注意读准翘舌音。师：一起再读一读生：ch师：小朋友，想想看，平时我们说话的时候，有哪个字发ch这个音的?生：池塘的池改成轻声。生：皮尺的尺改成轻声。(老师根据学生的回答分别贴出：皮尺、池塘的图片)师：跟我读一读：皮尺的ch、池塘的ch。师：谁来编首儿歌记住ch?生：皮尺长长ch ch ch。生：口池塘ch ch ch.师：你们做小老师带着大家读一读。生：（齐读）师：（出示声母sh）这是我们要学的第三个声母sh，狮子的“狮”，要读得又轻又短。师：谁来试一试？生：（个别读）生：（开火车读）师：注意要读准翘舌音。师：小朋友，想想看，平时我们说话的时候，还有哪个字也发sh的音的?生：老师的师。生：舞狮子的狮。师：对了！(老师根据学生的回答分别贴出：老师、舞狮的图片)师：跟我读，老师的sh，舞狮的sh。师：谁来编首儿歌记住sh?生：一只狮子sh sh sh，生：我爱老师sh sh sh.师：（出示声母r）这个声母就是日出的“日”改成轻声，要读得又轻又短。师：请聪明的小朋友来读一读。生：（认真地读）师：请第四小组开火车读一读。生：（快速地开火车）师： r的样子很可爱，谁能编首儿歌记住它?生：像棵小芽r r r生：大树分叉r r r生：红日东升r r r三、学习整体认读音节zhi chi shi ri师：小朋友们学得真认真，马上就可以自己来讲这个动听的故事了，不过我们还得请zh、ch、sh、r帮忙，（出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri）来学习几个整体认读音节。师：想想看，它们都是什么音节？生：是整体认读音节。师：对，你们真聪明，能试着自己读一读吗?生：（自由练读）师：谁来读一读。生：（个别读）师：不用教，就会读了，真不简单。整体认读音节的发音就是把声母的音拉长，不用拼读。生：（开火车读。）师：（出示zhi、chi、shi、ri的四声音节）同桌的小朋友互相读一读。生：（同桌互读）。师：让我们来读一读。生：（个别读）生：（小组读）四、课间拍手操师：小朋友们都学得很认真，让我们一起来活动活动，唱首儿歌。（教师示范拍手操，边拍手边唱儿歌：轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。）师：请小朋友起立，跟着老师一起来。生：（开心地做课间操）五、拓展训练1师：看，拼音宝宝们在河对岸准备了送给小朋友们的礼物，还派来了领路的小蚂蚁。呀，不好，一只小蚂蚁掉到河里去厂。我们得先帮助小蚂蚁，再去拿礼物。瞧，漂来了三根树枝，只要我们帮助小蚂蚁回答树枝上的问题，它就能跳上树枝，顺利过河(出示挂图)师：（出示zhzhi ch-chi shshi r一ri）请小朋友们先读读。生：自由读。师：下面我们一起做个小游戏，老师读其中一个音，是左边的音，小朋友身体往左转，是右边的音，小朋友身体往右转。生：（根据老师的读音做动作）师：真是一群聪明的小朋友。（出示第二根：记一记）看，四个声母宝宝在玩“捉迷藏”游戏。小朋友先眼睛闭起来，然后再睁眼看看，看看少了准?静静地想想它长什么样?一起来说一说。生：（先认真地看，再闭上眼睛回忆，积极地举手参与）师：小朋友的表现太棒了，来看最后一项。（树枝上出示z-zh c-ch s-sh zi-zhi ci-chi sishi）我们今天来开一列特殊的火车双人火车读一读，并且请你说一说读音有什么区别。生：（开火车读）师：z-zh c-ch s-sh之间有什么区别呢？生： zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h。师：是啊，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，有h的是翘舌音，没有h的是平舌音。师：zi-zhi ci-chi sishi之间有什么区别呢？生：前面的是平舌音，后面的是翘舌音。师：是的，你们一学就会，真不错！顺利过河啦!请聪明的你上来拿礼物吧!生：(学生上台拿河岸上的图片)师：请你领着全班的小朋友读一读图片反面的字母和音节。生：（大声地领读，认真地跟读）六、写字母师：拼音宝宝陪我们玩了好久，我们一起把它们送回四线格的家里。生：（兴高采烈地）好的！师：请小朋友看书自学zh、ch、sh、r的写法和四线格中的位置。生：（看书）。师：坐正，看黑板，看老师怎么写得。（着重指导r的写法。）像写n一样，先写一小竖，右边的笔画只要写一半。请你把语文书上的四个字母描红。生：（认真地描红，老师行间指导）七、总结师：今天我们一起学习了四个翘舌声母，一起读。生： zh、ch、sh、r师：还有四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri。生：(大声齐读)zhi、chi、shi、ri。师：同时我们记住了它们的字形，并学会了它们的写法。你们能在这么长的时间里记住这么多知识，真是了不起。八、作业。师：（出示作业：1熟读声母和整体认读音节。 2抄写声母。）今天课后的作业，请小朋友认真地完成。zh ch sh r第二课时课堂教学实录教学目标能正确拼读由zh ch sh r与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学重点能正确拼读由zh ch sh r与韵母组成的三拼音节，会读拼音词。教学难点能正确拼读由zh ch sh r与韵母组成的三拼音节，会读拼音词。课前准备1.卡片 2.多媒体课件一、巩固复习（出示声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的四声）师：请小朋友开火车读一读。生：（快速开火车读）师：看来小朋友们上一节课都学得很认真。相信今天也会学得很棒的。二、学习拼音词 1.练习拼读zh、ch、sh、r和单韵母a.i.u组成的音节。（出示标有音节的图片） 师：请你仔细看看图上有什么？生：（认真观察）师：谁来说一说，注意把话说完整。生：小朋友们在植树。师：你们知道植树节是哪一天吗？（生摇头不知）师：老师告诉你们，是3月12日。师：（出示：zh sh）师：谁来拼一拼，注意读准声调。生：（个别读）生：（齐读）师：注意整体认读音节不能拼读。师：刚才小朋友读得很好，请你们照着刚才的样子自己学习剩下的音节词，同桌可以互相讨论。生：（认真地自学，同桌讨论）师：老师觉得刚才小朋友们都非常得认真，下面请每组派一个代表说说图上的内容，再读一读剩下的音节词。生1：图上画了红红的太阳从东方升起来了，r ch师:说得很对。太阳落山了，就是“日落”，当太阳升起时，就是“日出”，这幅就是日出图。这两个音节，第一个是整体认读音节，不要拼读，第二个是两拼音节，可以拼一下，跟着读一读。生齐读：r ch师:我们在读的时候，先要看看想想，它是个什么音节，要不要拼读，想好了再去读。就用这样的方法再去试着读读下面的音节。生2：第二幅图上画的是一位厨师在炒菜，chsh 师：对呀，看，厨师每天做那么多可口的饭菜，其实是很辛苦的，来读一读。生跟读：chsh 生3：这幅图上画的是一只蜘蛛在织网，zhzh生跟读：zhzh生4：这幅图上画的是一杯热茶，rch 师：爸爸妈妈回家，我们小朋友可以倒杯热茶给他们，让他们好好休息休息。再来读读。生跟读: rch 师：读得都很棒，让我们一起来读一读。生：（齐读）三、学习三拼音节师：看，小猴也来参加我们的学习了，看，它带来了什么? （投影