2019-2020年一年级数学上册6、5、4、3、2加几教案苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 6、5、4、3、2加几教案 苏教版教学内容书P9697例题及“想想做做”共几课时课型新授第几课时教学目标1让学生自主探索6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。2在学习过程中培养学生的探索意识、合作意识。初步发展学生的推理能力。3在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。教学重难点重点：通过类比迁移、简单推理、自主掌握计算方法。难点：感悟“联系已学的加法算式直接写得数”这一计算策略的优越性。教学资源学生经验：学生对于进位加法是由基础的，这些知识和经验能够支撑学生独立地探索计算方法和思路。教学准备：挂图、小黑板、口算卡片等。预习设计复习旧知口算9+5 8+4 9+3 8+5 7+4 9+2 7+5 8+35+9 4+8 3+9 5+8 4+7 2+9 5+7 3+8小红借了一本书，她上午看了8页，下午看了7页，今天一共看了多少页？小红明天应从多少页看起？尝试练习预习书P9697例题及“想想做做”。2试着完成相应的题目。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、提示课题，明确目标（预设3分钟）1比一比看谁算得又对又快 2创设情境。揭示课题，明确学习内容和目标。二、目标驱动，自主学习（预设10分钟） 学习例题1看图收集信息。2说说知道什么条件，要求什么问题。3列式计算。4交流：你是怎么算的？三完成“试一试”（预设7分钟）。1用自己喜欢的算法算一算。2在小组内说说是怎样算的。3集体交流。四、分层练习，内化提升（预设10分钟）。必做题1“想想做做”第1题 看懂图意，列式计算。 汇报交流，体会两个加数交换位置，得数不变。2“想想做做”第2题3.“想想做做”第3题。（1）老师说出要求用你喜欢的方法计算，学生独立做题。（2）集体交流，共同订正。（3）提问：以一道题为例说一说你喜欢的方法是什么4.“想想做做”第4题。（1）指名口算。（2）提问：你能说一说你是用什么方法计算的吗？在算出5+9=14以后，能很快算出5+8、5+7吗？怎样算？（3）让学生口算其他3组题，算给同桌听。5.“想想做做”第5题。（1）让学生看图说三句话，提出一讴歌用加法计算的问题。（2）把书上的两个条件填完整，并列式计算。（30集体共同校对。6.“想想做做”第6题。（1）让学生看书，说明题目要求。（2）让学生独立口算、涂色。（3）展示学生作业，全班评议。课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1开火车进行口算训练，并选择其中一道题说说是怎样算的？2创设情境：一天，雨过天晴，小白兔提着篮子来到一块草地上，它定睛一看，顿时笑得合不拢嘴。什么事使它怎么高兴呢？（出示情境图）你们看这幅图能猜出原因吗？【板块二】1你在图上看到了什么？你能提出什么数学问题?引导学生说出：草地上有6个篮蘑菇，5个红蘑菇，一共有多少个蘑菇?你能列出算式吗？26+5=？你会算吗？试试看。3组织学生交流计算方法。4选择自己喜欢的算法，在小组内说一说。【板块三】1出示题目：6+6=？ 4+9=? 5+8=? 让学生尝试计算2交流：计算6+6时你是怎么想的？计算4+9和5+8时你是怎么想的？ 3对于由9+4=13想到4+9=13的想法要给与表扬。 你能用这种方法说一说怎样计算5+8吗？【板块四】1让学生在书上填写算式。 指名说算式，共同校对。 说说写算式时你是怎么想的，又是怎么算的？ 2让学生把结果写在书上，提醒一组一组地做。（1）同桌互相校对。（2）提问：你发现每组两道题有什么联系？计算时你是怎样想的？（3）让不同想法的学生都发言。对于有独创性的想法，让学生重述，并给予表扬。4重点引导学生看懂图意。5提问：涂成的图画是什么？你们喜欢吗？课堂小结通过今天的学习你有什么收获？作业设计五、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：必做题：补充练习P52第16题。选做题：一课一练智力冲浪。每日一题：第一棵树上有5只鸟，第二棵树上有7只鸟，从第一棵树上飞到第二棵树上3只鸟。两棵树一共有多少只鸟？【板块五】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。附送：2019-2020年一年级数学上册 6、7、8的认识教案 北京版教学目标：1通过观察、操作、演示，使学生体会6、7、8的基数含义。能够正确地数出数量是6、7、8的物体的个数，会读、会写数字6、7、8。2使学生知道8以内数的数序，会比较8以内数的大小。3使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。4通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：学生能正确数出数量是6、7、8的物体的个数，会读、会写数字。体会6、7、8的基数及序数含义，会比较7以内数的大小。教学难点：学生会正确书写数字6，区别6、7、8的基数及序数含义。教具准备：课件、小棒、数字卡片学具准备：小棒、尺子、数字卡片教学过程：（一） 复习引入，揭示课题。师：小朋友们，你们已经认识了哪些数字娃娃了？（学生回答）你们瞧，这些数字娃娃还没按顺序排好队就跑来见你们了。（课件出示）你们能帮他们排排队吗？（让学生自主排队，然后交流排法。交流时让学生说出是按什么顺序进行排列的，还可以怎样排？） （课件演示：又来了三位数字娃娃6、7、8）师：咦！他们是谁？大家愿意和他们成为好朋友吗？今天我们就来认识6、7、8这三位新朋友（揭示课题，板书）（二）新授1教学数数（1）（电脑出示教学主题图：小朋友游戏场面，让学生观察）瞧，图中的小朋友在干什么？（生：小朋友正在做游戏）师：请再看这幅图：在这幅图中藏了好多数学知识，你能从这幅图里找到数量是6、7、8的事物吗？请同桌先找一找，然后说一说你是怎么找到的？比一比哪一桌小朋友找得多！ 师：哪一桌小朋友愿意把你们的发现来告诉大家？（多叫几个小朋友说说你是怎么发现的？或上来指一指）师小结：小朋友观察得真仔细，像这样6张课桌、6个小朋友，我们都用数“6”来表示。像这样7把凳子、7个人，我们都用数“7”来表示。8个同学、8朵花我们都用数“8”来表示。（2）试用6 和7、8 说话只要你细心观察，你会发现在我们的学习、生活中很多地方用到了6或7或者8这三个数字娃娃呢！你能从你的身边找一找数量是6、7、8的事例吗？四人小组找，说。生：师：老师也找到了。瞧，前几天神州六号飞船发射成功，这里就有一个6。还有老师手上拿着6根小棒。（3）动手操作，体验用数表示物体的乐趣。下面我们一起来用小棒摆一摆好吗？先看老师用6根小棒摆，（课件演试）漂亮吗？你想不想也摆一摆。请拿出7根或8根小棒，看看哪位小朋友摆出的图形最漂亮？学生摆好后，选有创意的展示，并及时的给予表扬和鼓励，给学生一定的成就感。（用投影仪）26、7和8的书写师：小朋友摆的图形真漂亮，老师相信你们写的数字也肯定漂漂亮亮的。想不想来写一写6、7呢？先让我们来仔细瞧瞧这两位新朋友。（课件出示6、7）（1）6像什么呀？7像什么？8像什么（6的字形像哨子，7的字形像镰刀，8像葫芦）你觉得6、7和8怎样写比较漂亮？（2）教师示范书写：6的写法，下半圆要圆起来；（课件演示6）。生跟老师一起书写。（3）学生在书上练习写6、7。3教学数的顺序师：（出示断尺图）小朋友把6、7、8这三个数字娃娃写得这么好，他们可高兴了，他们想跟你们玩捉迷藏的游戏，你们想不想玩？（课件出示尺）瞧，现在尺子上一共有几个数？从左读起，哪九个数？从右读呢？从右数，第二个数是几？从左数，第七个数是几？（为下面教学序数作铺垫）那你知道数字娃娃6、7、8排在尺子哪里吗？猜猜看。 猜得对吗？让你的好朋友尺子来告诉你吧！请拿出尺子，看看。谁能看着大屏幕再来说说6、7、8的位置？ 5的后面是谁？7的前面是谁？6的邻居是谁？尺子上的这些数字娃娃手拉手，都是我们的好朋友。谁能来读一读这些数字娃娃？这些数字娃娃中，谁是老大，老二是谁，老三是谁？ 刚才，老师不小心把桌上的数字卡片打乱了，你能帮老师排排吗？（课件出示）（1） 2 、 3、（）、 5、（）、（）（2） 8、 7 、（）、 5、 4 、（ ） 、 （ ）（3） （）、（）、5、（）、（）、（）4 学习6、7和的大小比较（课件出示）师：下面你会比较这些数字娃娃的大小吗？同桌说说里该用什么符号?（指名说说为什么56）56 67 6 746 75 63 37 5教学序数A 师：小朋友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？小猫自从听了妈妈的话后，做事就更认真了。瞧！他钓到了这么多可爱的小鱼。（课件出示个装有不同数目小鱼的鱼缸。）请仔细观察，一起数一数：一共有几瓶鱼？从左数，第一瓶里有几条鱼？第二瓶里有几条鱼？数得真不错。我们来比赛好吗？看谁数得又对又快，好吗？请听题：（1） 从左向右看，第2瓶里有几条鱼？第6瓶里有几条鱼？第7瓶里有几条鱼？ 第（ ）瓶里的鱼最多？（2） 从右向左看，第2瓶里有几条鱼？第4瓶里有几条鱼？第（ ）瓶里的鱼最少？（3） 有7条鱼的鱼缸排在哪里？小朋友们真棒，还想不想来比赛?（做书上）比一比，谁填得快！左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）条鱼?（让生独立做）再看下面一题：（课件出示）一共有（ ）瓶鱼，从右数，第（ ）瓶有3条鱼。这两个