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2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学建议 人教新课标版教学内容：课本第101页内容教学建议：1.引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。教学例3时，先出示例题画面，让学生观察画面，弄清楚要求解决的问题是“一共有多少人”，一个条件是“乐队有5人”，进而引导学生找出解决问题需要的另一个条件“唱歌的有9人”。列出算式9+5之后，让学生讨论怎样计算，引导学生说出“可以把9凑成10”，“还可以把5凑成10”，再让学生动手摆出计算过程。操作后，可以让学生口述计算过程，加深学生对把9凑成10和把5凑成10的印象。同时指出：遇到9加几的计算，既可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。引导学生根据题目特点，选择凑十的方法，同时培养学生思维的灵活性。计算出得数后，特别说明：得数14，表示参加表演的人数，在14后面写“人”，并在“人”的外面加上括号。强调：像这样的题，计算出得数后要写出单位名称。然后，引导学生联系加法的含义，说一说解决问题的主要过程：要计算一共有多少人，需要把唱歌的9人和乐队的5人合并在一起，用加法算，9+5得14，一共有14人，使学生理解用加法算的道理。2学生尝试用9加几的知识解决问题。教科书第101页“做一做”中的练习题，放手让学生尝试用9加几的知识解决问题。对于有困难的学生适当给予指点：先看画面，弄清图中说的是什么事，提出了什么问题，解决这个问题的条件是什么在学生算完后，给学生交流的机会，可以让学生把自己解决“一共有多少个南瓜”的问题是怎样想的说给本组的同学，也可以请学生向全班同学说一说自己怎样解决这个问题的。让学生在练习用数学知识解决实际问题的活动中，获得“用数学”的情感体验，同时也体尝成功的喜悦。附送：2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学建议 人教版教学建议：教学教科书第88页例5时，可以由已学过的用图画表示的应用题改变成有图有文字的应用题。例如，可以先在黑板上贴上一幅图，上面画有3只鸟落在树枝上（表示树上有3只鸟），再贴上一幅图，上面画6只鸟（表示又飞来6只），然后教师提出问题：一共有多少只鸟？在学生回答后，教师取下第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题。问学生：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？然后向学生说明，已经告诉我们树上有3只鸟，和又飞来6只，都叫做已知条件。让我们求“一共是几只？”叫做问题。在这道题里，第一个已知条件是用图表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的。做这样的应用题一定要看清已知条件和问题，再想该用什么方法算。有了前面的基础，学生很快就能回答出来。教学时，可以要求学生先口答，再把算式填完全。例5的右图是减法，教学方法可以仿照左面的方法进行。教学例5后，可以做第88页上“做一做”中练习题，让学生说一说题目中的条件和问题，怎样计算。练习十九中的第1题可以让学生先自己解答，再指名
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