2019-2020年一年级数学上册 认识“0”教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 认识“0”教案 苏教版教学内容书P1718例题及“想想做做”共几课时课型新授第几课时教学目标1使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、写0.2培养学生的想象能力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重难点重点：理解0的具体含义，会读、写0。难点：体会0在日常生活中的运用。教学资源学生经验：学生已经认识了15各数，知道有几个实物就用数几来表示。在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定的难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0，学生并不陌生，生活中他们常常能接触到。如：电话号码，温度计 教学准备：挂图、小黑板等。预习设计1说说在生活中哪些地方有0？2学习写写0。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、情景引入，揭示课题（预设：3分钟）1说说你认识了哪几个数字？ 2随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。3揭示课题二、合作交流，提炼建模（预设：15分钟）1听故事：听懂了什么？2看图写数。0都表示什么意思？一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”3认识直尺上的“0”。（1）先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）三、拓展练习，延伸思路（预设：5分钟）（一）写一写，评一评，指导书写01看这个“0”像什么？”？2写0的时候有什么地方该注意的？” 3看范写，先书空练习，然后独立写在练本上。 （二）有关0的计算1小兔拔萝卜的故事中。四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。根据图意，列式计算，说说各数字表示什么？2不看图，思考：50。结合生活实例解释计算过程。四、当堂检测，评价反思（预设：7分钟）必做题完成书本P17第14题。创编题按顺序写数 、1、2、 、 、 5、 、3、2、 、 课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5）提问：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。）4揭示题目：“0”的认识。【板块二】寻找生活中的0，追寻数学的足迹10神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）2课件演示生活中有关“0”的图片。3媒体出现画面（小兔采蘑菇）。师问：“从故事中你知道了什么？”4看图写数。（多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。）小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？ 像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”5认识直尺上的“0”。（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）（5）师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？【板块三】（一）写一写，评一评，指导书写01提问：”你们看这个“0”像什么？”？2师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？” 3师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。（二）探究有关0的计算1出示小兔拔萝卜的故事。四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？2下面不看图，你们会算吗？思考：50。【板块四】1教师读一题，学生完成一题，同时进行集体的交流。课堂小结1今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）2哪些地方让你感到最深刻？为什么？3你能用0说一句话吗？作业设计五、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：必做题：补充练习P8第14题。选做题：一课一练智力冲浪。2选做题：把下列各数按从大到小的顺序排列起来。2、5、0、3、4、1附送：2019-2020年一年级数学上册 认识“=”“”“”2教案 苏教版教学目标：1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“”“”的含义，能运用这些符号来描述数的大小。2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。教学重点：理解符号“=”“”“”的含义，学会比较。重点难点：理解符号“=”“”“”的含义。教学准备：挂图。教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入。2. 数数每种动物各有几只？学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。二、引导探究，组织讨论1. 帮小动物设计比赛方案。提出要求：小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？汇报。方案一：小白兔（4）小猴（4）方案二：小白兔（4）小松鼠（5）方案三：小白兔（4）小熊（3）方案四：小猴（4）小熊（3）方案五：小猴（4）小松鼠（5）方案六：小松鼠（5）小熊（3）2. 认识“=”。1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。学生思考、回答：小白兔（4）小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。引导学生用代替小白兔，用代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。2） 指出：像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）3） 引导学生摆“同样多”。4） 介绍“=”。“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。指导学生写“=”。3. 认识“”“”。（1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。（2） 学生观察，回答：这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。（3） 出示小松鼠（5）小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。（4） 指出：