2019-2020年一年级数学上册 长短高矮教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学上册 长短高矮教案 人教新课标版教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P1013长短、高矮及相关练习。教材分析1“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。它有两方面的内容：一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。2长短、高矮都属于比较物体长度的问题，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它们放在一个课时处理。教学目标1学生通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较物体长短的方法；通过小组活动探讨比高矮的不同办法，知道长与短、高与矮是比出来的。2学生通过比长短、比高矮的学习活动，培养初步的观察能力、操作能力、推理能力和语言表达能力，体验一些具体的比较方法。3学生在小组活动中，感受数学与生活的联系，体验到用数学的乐趣，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。教学过程一、“长短”教学1引导学生观察(1)老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，问：你们想知道里面装的是什么东西吗?(2)请各小组的组长把袋中的东西倒出来，让大家看一看，都有些什么。设计意图创设情境，设置悬念。让学生一上课就把注意力集中到纸袋上来，吸引学生参与学习活动。2小组交流汇报(1)请各小组说一说各自纸袋里都有些什么。(2)请学生把同样的东西放在一起。引导学生发现：物体有长有短。（板书：长短)设计意图让学生在分类发放东西的活动中，通过眼睛观察和动手操作，感知物体有长有短。3探究比较方法(1)请学生想一想：怎样才能知道哪个物体长一些，哪个物体短一些?(2)小组合作探究比长短的方法。设计意图这里，放手让学生自主探究，各组学生可以边讨论边动手，从不同角度发现比长短的方法，并给学生交流和展示成果的机会。(3)归纳一般方法：比较物体的长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。4游戏反馈练习(1)让学生自由结合，想比什么就比什么。并说一说比较了哪些物体的长短，比的结果怎么样?(2)出示教科书P12第6题。蛇和鳄鱼在为谁长谁短进行比较，请学生来做裁判。设计意图教师特制了实物图中的蛇，让学生说出自己的判断后，将蛇卷曲的部分拉直，结果和学生说的一样，这样做直观生动，激发了学生的学习兴趣。(3)根据学生的正确判断，及时表扬鼓励。二、“高矮”教学1创设情境，感受高矮的存在(1)设置情境，引入新课教师在黑板上方贴一朵红花，下方也贴朵红花。提问：谁愿意将黑板上的红花摘下来吗?当学生拿到下方贴的一朵红花，而怎么也拿不到上方贴的红花时，又问：老师为什么能拿到这朵红花?这位小朋友为什么拿不到?设计意图创设摘红花的情境，引入“高矮”这一教学内容，既有趣又自然。(2)联系生活，提高认识平时你们见过像这样比高矮的例子吗?请你说一说。(3)自由寻找，自由讨论在背景音乐中，学生自由寻找教室里“高矮”的例子，并自由讨论。设计意图由远及近，由抽象到直观，学生自己发现、探讨、举例子、找例子，充分感受“高矮”的存在，感受生活中的数学。让学生离开座位自由寻找、讨论，打破传统课堂严肃、拘谨的组织形式，学生可以自由、轻松地参与学习活动，也有利于学生的个性化学习。2引导点拔，探索比较的方法(1)引入新知估计：同学们已经发现人的身材有高有矮。下面请两位同学Xxx和xxx站起来，大家估计一下，谁比谁长得高一些?提问：想一想，我们可以用什么方法知道他们两个谁高谁矮呢?比一比：验证比长得高，比矮。(2)指导看图(P13第9题)谈话：图中小刚和小花也在比身高，哪位同学能很快告诉我，谁高谁矮?提问：小花是踮起脚跟才比小刚高，你们认为怎样比，才知道谁长得高呢?交流：请再看右图，他们又比了一次，再来看看他们是怎样比的?到底谁高谁矮?(4)反馈：像左图那样比，我们能不能说小花比小刚长得高呢?看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。3小组合作，归纳比较的方法内容：前后4人一组，比一比，谁长得高?谁长得矮?要求：小组先商量一下，准备怎样比才能又快又好，商量好以后，再离开座位比一比。学生活动。反馈：让学生以小组为单位上讲台边演示边介绍方法。设计意图在这个活动中，四人小组先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后向全班演示汇报。让学生在自主探究、合作交流的氛围中获得体验。体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。4应用深化，拓展比较的方法(1)练习：P12第5、6、7题独立完成。(2)深化：出示“蚂蚁三兄弟回家摸拟图”，请学生回答：谁走得路最长?谁走得路最短?你是怎样想的?设计意图这个内容与P12的第6题有内在联系，都有化曲为直的思想。(3)延伸：激趣：请和上讲台来，问：同学们猜猜看，老师让他们俩上来干什么?看看他们俩谁比谁高?活动：能不能想个办法，使变得比高?那两个学生表演，其他学生指导。小结：你们想出这么多的方法使两个同学的高矮发生了变化，真聪明。其实长短在一定条件下也是可以变化的，这个问题留到课后你们自己去试试，好吗?设计意图“想办法使矮个子变高”是件有趣的事，所以同学们肯定会踊跃投入到这个活动中来，课堂气氛自然也会推向高潮。学生在活动中也自然而然地感悟到高矮是相对的，可以变化的，此时，教师指出长短在一定条件下也是可以变化的，延伸到课外，这样开拓了学生的思维。附送：2019-2020年一年级数学上册 零教案 沪教版教学目标：1.认识0，初步体会零的意义，会正确书写“0”和“6”。2. 培养同学们的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3. 通过紧密联系生活的活动，激发同学们对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让同学们认识到数学与生活息息相关。教学重点：理解0表示的不同含义。教学难点：掌握“0”和“6”的正确书写。教学过程：一、创设情境认识01.谈话引入（课件出示）小朋友，小兔欢欢现在肚子饿得咕咕叫，老师给它送去了一盆胡萝卜，请你数一数，盆子里有几个胡萝卜？用几来表示？（课件演示胡萝卜一个个被吃掉后盆里还剩几个？用几来表示？）盆子里的胡萝卜全被欢欢吃掉了，现在还剩几个胡萝卜？可以用几来表示？2.揭示课题 “0”表示没有，一个也没有就可以用0来表示。今天我们就来学习“零”（板书课题：零）二、探究0表示的不同含义：（一）0表示没有1.现在我们上数学课，教室里有许多小朋友,要上美术课了,同学们都到美术教室去了,教室里还有人吗?这时教室里一个人也没有了，可以用什么来表示呢？2.请小朋友们想一下,在哪些情况下可以用“0”来表示?3.小结:刚才大家举了很多例子说明,零在表示个数的时候,表示“一个也没有”。（二）“0”还可以表示什么? （1）小兔欢欢对我们提了个问题:生活中还有哪些物体上有0？（2）(出示一把尺)这是每个同学都有的一把尺,上面有什么?（刻度）请一个小朋友指一指0在哪里？我们量东西时要从0开始量，所以0在这里表示什么?（表示起点）（3）这是比赛中用来计时的秒表，当开始计时时要把秒表调到00时00分00秒00， 所以0在这里表示什么？（4）请小朋友们看大屏幕，在温度计上面0摄氏度正好是水结冰时候的度数。如果温度到了0摄氏度，表明天气非常寒冷，小朋友们就要注意保暖。（5）小结：零除了在计数时