扑朔迷离的麦田怪圈教案

1 / 9 扑朔迷离的麦田怪圈教案 21 扑朔迷离的麦田怪圈 第一课时： 教学内容： “ 麦田怪圈是 1647 年在英格兰被人发现的 我们碰到的不过是一片倒伏的小麦而已。 ” 【整体感悟】 一、谋篇立意 这一课时介绍了 “ 麦田怪圈 ” 现象的历史、常发地点和时间，以及人们对麦田怪圈生成原因的种种推测，让我们初步了解了 “ 麦田怪圈 ” 的有关知识，激起我们探求自然奥秘的好奇心。 二、文章脉络 1、麦田怪圈是 1647 年 就像壁画图案那样：谈麦田怪圈现象的历史。 2、专家们说 世界上数以万计的人在努力探索：再谈麦田 怪圈现象常发地点及时间。 3、一些人认为 不过是一片倒伏的小麦而已：介绍麦田怪圈发生的典型地点，以及人们对麦田怪圈生成原因的几种推测。 三、写作方法 1、语言生动形象，深入浅出，饶有趣味。 本文虽然介绍的是尚未定论的自然科学之谜，但语言文字一2 / 9 点儿也不枯燥，相反，却很有趣味。例如：用壁画图案来描绘 “ 麦田怪圈 ” 的形状，让我们很容易想象得出来。又如，用拟人手法描叙 “ 麦田怪圈 ” 经常发生在小麦地里。再如，用很优美的浯言渲染英格兰南部神秘的气氛。 2、思路清晰，内容安排得当。 有关 “ 麦田怪圈 ” 的材料虽然很 多，但作者在安排时注意了人们认识事物的规律，由浅入深，由现象到本质。 四、问题探究 1、本文是介绍 “ 麦田怪圈 ” 的知识的，为什么有几段却渲染了英格兰南部神秘的氛围呢 ?这是不是有些远离主题呢 ? 渲染英格兰南部神秘气氛并没有离题，因为英格兰南部是“ 麦田怪圈 ” 的常发地点，这也为 “ 麦田怪圈 ” 这种现象增添了神秘气氛。 2、关于 “ 麦田怪圈 ” 的成因众说纷纭，作者为什么列举上了我们认为十分荒诞的说法呢 ?像 “ 这是圣诞老人干的 ” ，这种说法正确吗 ? 作者之所以列举上多种 “ 麦田怪圈 ” 的成因，是想体现出“ 麦田怪圈 ” 对人类来说 太神秘了，因此，在无法有根据地解释它的成因之前，人们自然应会产生一些想象。 【练习解答】 1、学完第一课时，你了解到关于 “ 麦田怪圈 ” 的哪些知识？ 了解到 “ 麦田怪圈 ” 现象的历史，常发地点及时间，以及发3 / 9 生的典型地点和人们对其成因的几种上推测。 2、初步了解了 “ 麦田怪圈 ” 后，你能用几个词语形容一下你心目中的 “ 麦田怪圈 ” 吗？ 例如：神秘、不可思议、扑朔迷离等等。 第二课时： 教学内容： “ 牛津大学物理学家泰伦斯 迈登博士认为 猜测多种多样。 ” 【整体感悟】 一、谋篇立意 这一 课时主要向我们介绍了有关 “ 麦田怪圈 ” 现象生成的三种主要成因的学说。虽然三种成因的理论都很不成熟，但是却让我们更加深入地了解了 “ 麦田怪圈 ” 的知识，扩大了我们的视野，激起我们探索自然的好奇心，同时还让我们意识到探索科学之路是很曲折、漫长的，需要付出很多努力。 二、文章脉络 1、牛津大学物理学家泰伦斯 迈登博士认为 科学家们百思不得其解：介绍麦田民对圈生成原因之一 等离子体旋风说。 2、就在这个时候 或许是恶作剧制作史上保密最好的玩笑：介绍了麦田怪圈生成原因之二 人为恶作剧说。 3、奇 怪的是 但有些人只想从往事中寻求答案：介绍了麦田怪圈生成原因之三 智慧生物说。 4 / 9 4、迈登博士认为 猜测多种多样：麦田怪圈造成的社会效应。 三、写作方法 1、条理清晰，有理有据 关于 “ 麦田怪圈 ” 的三种理论一一道来，层次非常清楚。在介绍每一种生成原因时，先说其有根据的一方面，然后再说每一种理论中让人怀疑的一方面。让读者自己去辨别，去思考。 2、语言深入浅出，既准确又不呆板。 在介绍 “ 麦田怪圈 ” 生成原因时，语言深入浅出，让人很容易读懂，将一些深奥的理论用浅显的语言表达出来，让人不觉得乏味。 四 、问题探究 1、你能说出每一种 “ 麦田怪圈 ” 生成原因理论的内容吗 ? 等离子体旋风说的主要内容是：有一种带电的旋转空气团从上空径直降落在麦田中而形成了 “ 麦田怪圈 ” 。 人为恶作剧说的主要内容是：有两个大不列颠的艺术家在夏天的晚上潜入麦田制作了 “ 麦田怪圈 ” 。 智慧生物说的主要内容是： “ 麦田怪圈 ” 是超出人类理解范围的某种高等智慧生物创作的。 2、 “ 麦田怪圈 ” 产生的社会效应有哪些 ? “ 麦田怪圈 ” 引起了人们的好奇心，引起许多参观者前往发5 / 9 生地观看；许多小贩趁机赚钱；还有人模仿怪圈的形状制作图形；同时，怪圈引起了 人们的惊恐和多种想象。 【练习解答】 1、课文所述的不同廉洁，你比较赞同哪一种？ 可以根据自己的想法谈一谈，答案略。 2、你怎样看待 “ 麦田怪圈 ” 所引起的社会效应？ 从正面讲，这种现象激起了人们探索自然奥妙的好奇心；从反面讲，它也引起了人们的一些恐慌和一些商业炒作。 第三课时： 教学内容： “ 迈登博士花费了所有时间 认为是恶作剧。 ” 【整体感悟】 一、谋篇立意 本课时分别介绍了等离子旋风说的证据，智慧生物说的辨白，以及人为恶作剧说的实验过程，并又提出了一种新的学说 时间焊点说。让我们觉得 “ 麦田怪圈 ” 现象愈发扑朔迷离，到底哪一种说法是正确的呢？或者是有更新的理论出现呢？这让我们感到自然界中的确有许多奥秘等待我们去破译去不断探索。 二、文章脉络 1、迈登博士花费了所有时间 另外一些专家已经找到了答案：介绍了等离子旋风说的证据和时间点说的提出。 6 / 9 2、米谢尔 格林是麦田怪圈研究中心主任 也无法用已知的任何方法制作出这样整齐的图案来：智慧生物说的辨白。 3、一群来自于南安普敦大学的科学家及其朋友 认为是恶作剧：人为恶作剧说的实验。 三、写作方法 1、条理清晰，衔接自然 本课时关于 “ 麦田怪圈 ” 的三种生成原因的证据，辨白或是实验是针对上一课时提出的，与上一课时的内容一一对应，让人读来思路异常清晰。 三种关于 “ 麦田怪圈 ” 现象生成理论相对独立，作者又用一句话将它们衔接起来，例如 “ 就在迈登博士丈量怪圈的时候，另外一些专家已经找到了答案。 ” 由这句话引出了下面的 “ 智慧生物说 ” 的辨白。每一段之间过渡非常自然，让人感觉不到突兀。 2、说明为主，兼有生动的记叙。 本篇文章是介绍自然科学的，语言主要是以说明为主要表达方式，但在说明中又穿插了生动形象的叙述。例如，描 绘目击者看到等离子旋风制造 “ 麦田怪圈 ” 的过程可谓有声有色，还有记叙人为恶作剧制造怪圈的情景也很引人人胜。正是有这些生动的记叙，才使这篇文章更富趣味性。 四、问题探究 7 / 9 1、 “ 这是一幅可爱的画面。一大群鱼正从宇宙的海洋中游过，它们吐出的泡沫就变成了怪圈。 ” 这句话的含义是什么 ? 米谢尔 格林的这句话的意思是怪圈有可能是宇宙中的某种生物在不经意间制造出来的。 2、作者为什么编排一些尚未成定论的理论让我们阅读，他们的目的是什么 ? 除了让我们了解一些关于 “ 麦田怪圈 ” 的知识外，更重要的是锻炼我们迅速 提取信息的能力，分析、辨别信息的能力等。 【练习解答】 1、你有没有自己的看法，甚至全新的观点？理由是什么？ 可以查阅相关资料，大胆提出新的观点，并陈述自己的理由。 2、如果麦田怪圈问题引起了你的关注，你下一步打算怎样去研究？ 例如：可以组成研究小组，去图书馆或上网查阅资料，并将资料进行分类整理，写一篇研究报告。 第四课时： 教学内容： “ 关于怪圈的议论有很多种 慢慢被拨开。 ” 【整体感悟】 一、谋篇立意 本课时是对整篇文章的总结，启迪人们虽然对于一些自然之谜众说纷纭，但总是要从 科学角度来诠释的。探索自然奥秘必须要用科学来武装自己的头脑，不能借助一些未解开的现8 / 9 象进行商业炒作，科学来不得半点马虎。 二、文章脉络 1、关于怪圈的议论有很多种 我们是宇宙之中唯一的智慧生物吗：小结各种麦田怪圈生成说。 2、迈登博士及其他科学家的研究 慢慢被拨开：人们应该具有迅速捕捉自然之谜的能力，并能从科学的角度进行诠释，这才能够推动科学的进步。 三、写作方法 1、语言委婉，亲切自然。 作者没有对其中任何一种说法或做法枉下结论，而是用亲切自然的话语引导我们确立正确的观点，选择正确的做法。例如， “ 这也许就是你创造新理论，搞出新发明，创造新奇迹的时刻。 ” 在这一句中， “ 也许 ” 一词委婉地向你道出了今后应如何面对一些自然之谜。亲切婉转的语言更容易让读者接受。 2、文章结尾，意味深长。 虽然整篇文章基本上是作者陈述一些关于 “ 麦田怪圈 ” 的理论和现象，没有加入自己的看法，但文章的结尾，却令人深思。例如 “ 所有的谜团迟早都可以用科学来诠释，所有的迷雾，都会在时间的长河里，慢慢被拨开。 ” 这句结语告诉我们对于所有的谜团，不管它有多少种说法，最后都要用科学来解释。自然界中不管有多少秘密，都会被人类破译。最9 / 9 后这句话 ，使这篇文章韵味无穷，留给人思考的余地。 四、问题探究 1、 “ 所有的