天津河东区实验小学启端.ppt

义务教育课程标准实验教科书四年级下册,人教版,天津市河东区实验小学启端,21、乡下人家,乡下人家,说课流程,一、教材分析,四年级下册,第一单元走遍千山万水,第二单元以诚待人,第八单元故事长廊,第五单元热爱生命,第七单元执着的追求,第三单元大自然的启示,第四单元战争与和平,第六单元田园生活,人教版,义务教育课程标准实验教科书,第六单元,导语,课例,走进田园热爱生活,23.古诗词三首,22.牧场之国,语文园地六,口语交际习作我的发现日积月累展示台,捷克作家描写有着“牧场之国”的荷兰,唐宋诗人描写田园风景,中国作家描绘乡下人家的迷人风景,略读,24.麦哨,中国作家讲述乡村儿童的自由生活,精读,21.乡下人家,乡下人家,长藤绿叶瓜架,独特,瓜藤攀檐,迷人,鲜花轮绽,雨后春笋,鸡鸭觅食,院落晚餐,月夜睡梦,春雨竹笋鲜花,小桥流水戏鸭,群鸡觅食悠闲,庭院晚餐如画,月下虫儿吟唱,二、学情分析,生活经验,我所教的学生都是从小在天津这个直辖市成长起来的孩子，周围都是高楼林立、桥梁飞架、车辆川流、霓虹闪烁，由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的纯粹的田园风光与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的乡村景色还是会有较强的审美欲望。因此本课教学重点是引导学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市孩子。,知识基础,四年级的学生对于记叙文并不陌生，但本文是一篇写景记叙文，因此本课教学难点一是引导学生学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。同时学生以往学习的记叙文多是按照时间或者空间顺序描写的，但本文则是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，因此本课教学难点二是指导学生学习空间、时间交叉叙述的顺序。,乡下人家教学目标,【教学目标】1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市孩子；教学难点一是指导学生学习空间、时间交叉叙述的顺序；二是引导学生学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。,三、教学模式,教改大课堂,和谐教学基本模式,一单元导入明确目标二自学指导合作探究三大组汇报教师点拨四巩固练习拓展提高五达标测试课堂小结,一单元导入明确目标二粗读课文整体感知三细读课文赏析语言四归纳概括深化主题五巩固练习拓展提高六达标测试课堂小结,小学语文阅读课教学基本模式,课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”,四、教学设计,教学设计,学习生字，初读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序。,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法，深入体会乡村生活的美好。同时学习课文空间、时间交叉叙述的顺序。,第一课时,第二课时,（二）整体感知理清结构（10分钟）,（三）品赏语言学习写法（19分钟）,（四）情感升华总结反馈（7分钟）,教学设计,（一）单元导入创设情境(4分钟）,第六单元,导语,课例,田园生活,23.古诗词三首,22.牧场之国,语文园地六,口语交际习作我的发现日积月累展示台,捷克作家描写有着“牧场之国”的荷兰,唐宋诗人描写田园风景,中国作家描绘乡下人家的迷人风景,略读,24.麦哨,中国作家讲述乡村儿童的自由生活,精读,21.乡下人家,单元导入,四时田园杂兴（南宋范成大）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。,创设情境,创设情境,（三）品赏语言学习写法（19分钟）,（四）情感升华总结反馈（7分钟）,教学设计,（一）单元导入创设情境(4分钟）,（二）整体感知理清结构（10分钟）,整体感知,自学提示一：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想：1、乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句，并写出你的感受。2、你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。学习方法：自主合作小组交流代表汇报,乡下人家,理清结构,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,（二）整体感知理清结构（10分钟）,（三）品赏语言学习写法（19分钟）,（四）情感升华总结反馈（7分钟）,教学设计,（一）单元导入创设情境(4分钟）,品赏语言学习写法,自学提示二：以小组为单位合作学习，细读课文：找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说自己喜欢的理由。学习方法：自主合作小组交流代表汇报学习指导：引导学生抓住课文中的重点语句和关键词语体会、欣赏独特、迷人的田园画面。,TEXT,TEXT,TEXT,引导学生抓住关键词句欣赏画面,品赏语言学习写法,几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。,1、这句话中哪个字使用得好？2、句子运用了什么修辞方法？,抓住关键词句欣赏画面,TEXT,TEXT,TEXT,引导学生抓住关键词句欣赏画面,品赏语言学习写法,引导学生运用对比法进行体会,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。,1、通过对比，说一说你的感受。2、能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？,运用对比法进行体会,TEXT,TEXT,引导学生抓住关键词句欣赏画面,品赏语言学习写法,引导学生运用对比法进行体会,引导学生体会修辞手法的运用,鸡，乡下人家照例总是要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。,拟人的修辞,体会修辞手法的运用,从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜密密地进入梦乡。,课文中还有多处修辞使用。课文文笔清丽优美，好词佳句的使用，对比拟人修辞的运用，都是发展语言，积累词汇，提高朗读水平的好材料。,TEXT,TEXT,TEXT,引导学生抓住关键词句欣赏画面,品赏语言学习写法,引导学生运用对比法进行体会,引导学生运用“情境体验法”进行体会,引导学生体会修辞手法的运用,有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。,读文想象画面凝练概括画面动情欣赏画面,若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,读文想象画面凝练概括画面动情欣赏画面,（二）整体感知理清结构（10分钟）,（三）品赏语言学习写法（19分钟）,教学设计,（一）单元导入创设情境(4分钟）,（四）情感升华总结反馈（7分钟）,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(中心句）,情感升华,填一填：通过默读全文，我知道课文写了乡下人家的（）处场景，我能给这么美的场景取名字，分别如下：（）、（）、（）、（）、（）、（）。选一选：我最喜欢课文中（）这幅图，因为（）。品一品：课文中有一些词语特别吸引了我，比如（），因为（）。写一写：我知道课文中运用了许多拟人、对比修辞手法的句子，要我用波浪线把它划出来，比如（）这个句子应用了（）的修辞手法，这样写的好处是（）。,总结反馈,五、板书设计,21、乡下人家,长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花群鸡觅食悠闲小桥流水戏鸭庭院晚餐如画月下虫儿吟唱最美乡下人家,（独特迷人）,空间（14）,时间（56）,总结（7）,六、课堂评价,新课标中指出，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程标准。,课堂评价,反馈,理解,朗读,用普通话正确流利、有感情地朗读课文,加强诵读评价，发展语感,语音、语调感情,对内容的初步感知,关键词句的理解和积累,课标“对阅读材料的综合理解，情感体验和创造性的理解。”,复习巩固，知识堂堂清、人人清,重视记诵积累的过程，丰富语言积累,评价建议,整体性综合性,知识与能力过程与方法情感态度价值观全面考察学生的语文素养,我校特色评价,七、课程资源开发,乡下人家,课程资源开发,做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。,结合“阅读链接”，开发课程资源,乡下人家,课程资源开发,做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。,搜集有关乡村生活资料或图片，开发课程资源,乡下人家,课程资源开发,做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。,开展综合性学习，丰富课程资源,参观田野风光，村后小树林美景，欣赏农家小院。写好观后感。走访村里的几户人家，了解村里一年四季的美景，记录采访内容。调查村里人最自豪的景观有哪几处，拍照留念。搜集国内外农村风光图片，准备向同学们介绍。,乡下人家,课程资源开发,做为一名语文教师，我们应高度重视课程资源