托班活动：捉老鼠

1 / 6 托班活动：捉老鼠 托班活动：捉老鼠 设计思路： 一、对教材的分析 本次活动来源于托班新教参发展期 p133 的小集体之科学探索活动。教参中抓住托班幼儿喜欢光亮、喜欢玩会发光的东西的特点，借助手电筒会发光的功能，通过设计 “ 捉老鼠 ”的有趣情境满足孩子摆弄手电筒、追逐光圈的兴趣，并让孩子从中感受黑暗与灯光的简单关系。 教材中的操作提示还提示到幼儿在自主探索时教师还可以关注幼儿在认知经验的发展，如 “ 我抓到了红老鼠 ” 、 “ 我抓到了一只小老鼠 ” ，为此在本次活动中的幼儿自主探索环节中教师也关注到让幼儿说说抓到了 什么颜色的老鼠，把它放在相应的颜色的笼子里。虽然这不是本次活动的重点内容，但与托班小集体活动的整合性的理念是融为一体的。 二、对素材点选择的分析 片段 1：老师拿来大大小小的手电筒，宝宝们纷纷拥坐过来。有的宝宝对开关的拨弄产生了兴趣；有的宝宝对光圈很好奇，拿来找来找去。而老师也拿着大大的手电筒来追逐孩子们，和他们一起做游戏。 片段 2：户外游戏累了，宝宝们围坐在老师身边。初春的太2 / 6 阳照在大家身上，生动的影子在地面上晃动。于是，我示意宝宝们和我一样，张开双臂、张开小手，让 “ 小兔、小鸟 ”在地面上动起来。他们最喜 欢跑动起来追逐老师的影子。 通过上述两个幼儿片段的分析，我发现幼儿对手电筒十分感兴趣，对手电筒发出来的光也很好奇；当教师与孩子们一起追逐找影子的时候，幼儿也显得参与活动兴趣的高涨，表现出开心、快乐的状态。 综上所述，教师通过对孩子兴趣点的捕捉，并结合新教材中的素材点，生成了本次活动。 三、对年龄特点的分析 托班幼儿好动，喜欢操作、摆弄，愿意用声音、动作等方式进行自由探索。在活动中，他们大运动发展需求高，喜欢爬一爬、跑一跑，对神秘的事物有探索的欲望。 针对以上分析，我将目标设计为：尝试发现手电筒会发 光的功能，体验用光圈来捉老鼠的乐趣。 四、对教学法的分析 结合托班幼儿年龄特点，本次活动教师主要运用了游戏法、提问引导法、儿歌示范法的教学方法。 游戏法。本次活动教师通过设计 “ 捉老鼠 ” 的游戏情境，将幼儿引入到这个情境中，感受用光圈捉到老鼠的快乐，让幼儿在游戏中感受手电筒会发光的功能，体验用光圈捉老鼠的乐趣。 3 / 6 提问引导法。在这个方法的的运用上，教师考虑到托班教养理念 “ 开心、开口、开窍 ” 的原则，通过提问，让每一位幼儿都有表达的机会，让每一位幼儿都能愿意开心玩、开口说、引发对问题的思考。 儿 歌示范法。在这个方法的运用上，教师主要是为了解决活动重点，让幼儿充分感受到要用光圈捉老鼠，而不是用明眼捉老鼠。 在活动中，幼儿主要运用了游戏法，肢体体验法两种学法。 游戏法。整个活动中，幼儿都是在与光圈做游戏，先是光圈找朋友，再是小朋友找光圈，最后是通过一个游戏的设计来完成目标。所以说整个活动幼儿都是在与光圈做游戏。 肢体体验法。在整个活动中幼儿通过听、抓、追、找的不同肢体动作来体验和光圈做游戏的乐趣，体验捉到老鼠的快乐。 五、对活动环节的分析 本次活动分为三个环节：追逐光圈游戏 捉老鼠 活动延伸 第一个环节主要是为了让幼儿感受光圈，通过与光圈的游戏来激发幼儿对光圈的兴趣，感受到黑暗与灯光的简单关系，为后续捉老鼠的游戏做铺垫。 第二个环节主要是通过教师创设的游戏情境，让幼儿再次体会通过光圈捉到老鼠的趣味性。在这个环节中教师整合了语4 / 6 言、颜色、配对、数数等方面的认知经验，体现了托班教材“ 高度整合、点状结构 ” 的特点。 第三个延伸环节主要是为了推动幼儿在认知经验、探索欲望方面的发展，回到教室后和老师一说说说捉到了几只老鼠，和老师一起看看都有什么颜色的老鼠，或者和老师再一次玩玩手电筒，感受光 圈，使孩子们不再害怕黑暗。 活动名称：捉老鼠教参 P133 活动时间： XX-3-29 活动地点：多功能 活动目标：尝试发现手电筒会发光的功能，体验用光圈来捉老鼠的乐趣。 活动流程：追逐光圈游戏 捉老鼠 活动延伸 活动准备：幼儿认识手电筒并玩过手电筒；各种手电筒；隧道 2 个；小房子 1 个；老鼠叫声；老鼠笼子 2 个； 活动过程： 一、游戏：追逐光圈 1、认识手电筒，感受光圈。 【关键提问】出示手电筒：这是什么？会发光么？ 小结：手电筒会发光，照在地上的圆圆亮亮的就是光圈。 2、光圈游戏。 游戏 1：光圈照宝宝。（个体体验） 【关键提问】光圈找到了谁？（ ）光圈找到了你的哪5 / 6 里？（小手、小脚 ） 游戏 2：找光圈。（集体游戏） 教师将光圈照到不同的位置，请幼儿抓一抓、找一找，和光圈做游戏。 二、捉老鼠 1、播放老鼠叫的录音： 【关键提问】听，这是谁的声音？（老鼠） 老鼠在哪里？ 2、教师示范： 引导语：老鼠老鼠在哪里，光圈照一照，老鼠出来了。哇，我找到了一只什么颜色的老鼠啊？（绿色），我把他放在绿色的笼子里。 3、幼儿捉老鼠。 要求：要用光