2019-2020年一年级语文下册 一粒种子2教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 一粒种子2教案 沪教版教学目标：1.认识“口字旁”；认识生字9个，积累8个词语和2句句子；描写4个生字。2.正确朗读课文。3.知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽长大需要一定的温度、水分和空气。4.感受种子成长的快乐，感受春意盎然的热闹景象。 教学重点难点：1.能运用多种方法识记生字新词，积累8个词语和两句句子。2.展开想像，演一演种子钻出地面后怎么说、怎么做。教学准备：师：多媒体、小黑板、生字卡片。 生：预习课文。完成探究小实验。教学过程:一、启发谈话，揭示课题。1.春天到了，小草绿了，花儿开了，真美呀。今天老师为你们带来了一个朋友，看看是谁？出示麦粒2.看到什么，想知道什么？质疑训练。有些随机解决。3.下面我们就带着问题学习第四课一粒种子 4.齐读课题。二、朗读课文，整体感知，学习生字。1.同学们，昨天老师布置的探究作业做好了么？2.出示：种子发芽长大需要（温度）、（水分）和（空气）三个条件。（一名同学做在黑板上，其余同交流一下怎样知道答案的。）3.现在老师提个问题：这一课写种子的什么事？4.那么，泥土里除了种子，还有谁？ 生：蚯蚓。师：你是怎么知道的呢？你是从书上哪儿看出来的？5.请你把蚯蚓和种子的对话找一找，读一读。 （多种形式读）6.种子发芽真不容易，那么，种子“挺”了几次才钻出地面的？请同学们听老师读课文。你们边听老师读，边用笔在书上画出“挺一挺”，看看有几个“挺一挺”。 7.谁来说说种子“挺”了几次才钻出地面的？ 生：种子挺了四次。 请四个同学找一找，“挺了四次”在课文哪里？先请大家找准四个“挺一挺”。 8.四个同学来读四个“挺一挺”的部分。9.读得真好。种子把身子挺了四次，谁来说说，第一次种子为什么要把身子挺一挺。 第二次种子为什么又要把身子挺一挺呢？为什么要用“又”呢？第三次种子为什么又要把身子挺一挺呢？第四次种子为什么又要把身子挺一挺，迫不及待的钻出地面呢？ 生：春风唱歌，泉水唱歌，小鸟唱歌，小朋友唱歌。种子要快点出来。（指导朗读）这句话说明种子怎样的心情？ 生：很急。 齐声朗读10.出示填空：一粒种子睡在泥土里，觉得很（ ），就把身子（ ）；它口渴了喝了水，觉得很（ ），又把身子（ ）；听见蚯蚓帮它松土，觉得很（ ），又把身子（ ）；最后，它听见外边很（ ），又把身子（ ）。教学生字： 觉得、和、就、点、渴、舒服特别区分：喝 渴三、学习最后一小节。1.种子最后出土了吗？你怎么知道？读一读最后一小节。2.种子出土后会看见什么呢？说一说，演一演。四、复习巩固，指导书写。1.复习字词，抽读。2.指导书写：点、和、得、喝。作业设计：1.抄写生字词语。2.课后观察种子发芽，做好记录，写成日记。板书： 一粒种子阳光 暖和 挺一挺水份 舒服 挺一挺春风 高兴 挺一挺唱歌 热闹 挺一挺附送：2019-2020年一年级语文下册 一粒种子教学反思 北师大版通过前阶段的理论学习以及教学实践对于小学语文新课改的理念，特点及其指导思想均有了初步的认识，同时在教育教学中以及对新课程理念下的终身学习观、人才观、情感道德价值观的初步理解也有了新的升华，但在教育教学中仍存在一定的困难和困惑，需在日常教学工作中探索和研究得到答案。一粒种子一课是篇说明科学知识的童话，先写春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来，再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答，最后种子勇敢地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接一个通体光明的世界。同时还说明了种子发芽的条件，合适的温度、土壤、水、空气，而在教学中既要重视科学知识及其所体现的科学思维方法，又要同时让学生感受到小种子的那种对美好、光明世界的向往之情。在教学过程中，师生之间的尊重、交流、互动便显得极为重要。经过课前的一番准备，我们的学习便开始了，课堂教学一直是在教师与学生间的感情交流中缓缓地进行：种子由于春风的吹拂，并且刚刚从睡梦中醒来，因此它感觉很舒服，就把身子挺一挺突然，有一个孩子举起了手：“种子从哪儿喝着的水？”突然的提问，我不仅有点觉得好笑，这么简单的问题，也值得提出。学生纷纷举手进行解答：“是有人给他浇的水”“是冬天的积雪化的水”“是下的雨供给的水”好精妙的解释啊！这时又有一个孩子举起了手：“我对于第一个答案有疑问，我们不知道种子在那儿，怎样给他浇水？如果是自己种下的种子，就可以为他浇水了。”又是个精彩的回应。我想这应该是我引导探究的好机会，也正好让学生写好观察记录日记的好时机，于是我拿起一盒平时并不被同学们注意的小苗，告诉大家：“这是我们班有一个同学开学送来的，开始它是很小的种子，由于我们经常给它浇水，现在长成了这么高，现在正是春天，非常有利于种子发芽，我们以小组为单位来种一粒小种子，来观察它的成长。”由此，师生间的默契也达到了高潮。课文在这一小小的插曲之后继续进行着当朗读到“种子听见外面很热闹，连忙说：啊，我要赶快出去！”一句时，一个学生举起了手，他说：“看到种子现在的情况，使我想到了种子好像是一个人在坐监一样，做了很长的时间后，非常向往外面的生活，想要冲出去一样”那时，我一点也不为我让他回答问题，可能会拖延课程进行时间的决定而遗憾，相反我却感到庆幸，我没有抹煞一个孩子的想象力，我想其他的学生也会非常受益的。这堂课在学生的情感朗读中结束了，却留给我的思考很多，作为一名教育教学一线的教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往，没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生们应当成为学习的主体，应当成为学习的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此，作为教师，我们首先应该做到的是把学生当成主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创建者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等，在师生这种互教互学的过程中，实现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，而当前仍有部分教师仍用陈旧的教学方式和方法，并感觉自己的方法