抛锚式”教学模式在信息技术课堂教学中的实践

1 / 15 抛锚式”教学模式在信息技术课堂教学中的实践 莲山课 件 k #TRS_AUToADD_1238375792319mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1238375792319PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1238375792319TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1238375792319DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1238375792319LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/ 【设计思想】 本课教学以建构主义理论为主要指导思想，主导 主体相结合，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的2 / 15 目的。 建构主义理论指导下的教学模式，目前已经开发出的、比较成熟的有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等。笔者在本课教学中主要运用了抛锚式教学。 【教材分析】 教学选用浙江教育出版社信息技术基础教材，内容为第四章信息的管理第二节数据库系统。根据新课程标准和学科教学指导意见，本节教学只要求学生了解数据库基本概念、了解各种数据类型、初步掌握利用Access 管理数据的基本方法，目的是为将来学习选修模块“ 数据管理技术 ” 做知识和技能的准备。因此笔者认为教学不应只局限于让学生了解或掌握几个基本概念、基本操作，而应给学生创设一个情境和平台，使其在自主学习掌握知识技能的同时培养学习 “ 数据管理技术 ” 的兴趣。 依据学科教学指导意见 ，本节教学安排两课时。笔者由教学情境创设需要，安排第一课时的内容是数据库相关的几个概念、利用 Access 管理数据记录的基本操作，第二课时的内容是字段的各种数据类型和设计简单的数据表。本3 / 15 设计针对第一课时的教学。 【学生分析】 学生已经学习了第四章的第一节内容信息资源管理及其沿革，体验了网上数据的管理方法以及利用数据库管理的优势，为学习数据库系统相关内容建立了一定的知识、情感基础。第三章的第二节文字和图表处理中，学生已经学习利用 Excel 来处理数据，这为学生运 用知识迁移能力学习 “ 利用 Access 管理数据记录的基本操作 ” 做了准备。但教学内容中新概念较多对于学生学习兴趣会有影响，另外不同学生的知识技能水平存在差异，因此在具体教学中要创设好学习情境，引起学生学习兴趣，并注重学生之间的协作学习。 【教学目标】 一、知识与技能 1能够描述数据库、数据库管理系统、数据库应用系统、数据库系统的概念及相互关系。 4 / 15 2熟悉 Access 软件的操作界面及其基本操作方法。 3能对数据表内容进行简单的分析，掌握数据库的一些基本操作（数据表记录的浏览、添加、删除等基本操作）。 二、过程与方法 在创设的学习情境中，自主学习、小组合作探究，体验发现或归纳出数据库系统基本概念及相互关系，实现数据库记录的修改，培养观察能力、分析能力、知识技能运用能力和协作、交流的能力，通过互动点评活动结果和完成学习日记，学习正确评价自己和他人的信息活动过程和结果。 三、情感态度与价值观 激发学生对于 “ 数据管理技术 ” 的 求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，增强创新意识，培养协作精神，帮助学生理性看待网络游戏。 【教学重点】 1数据库系统的几个基本概念。 5 / 15 2数据表记录的基本操作。 【教学难点】 1数据库系统几个概念之间的关系。 2能与实例结合完成数据记录的修改、删除、添加等操作。 【教学策略】 本课教学运用了抛锚式教学 模式，以教学论坛为学习平台， “ 宠物世界 ” 游戏为教学引线，通过两个互动活动实现情境创设，将 “ 锚 ” 抛在本课教学的两个重点。创设 “ 学习日记 ” 情境，引导学生自我评价，发掘本课情感态度、价值观培养作用。学生以自主学习、协作学习的方式完成学习任务。师生互动点评学习过程和结果，实现效果评价。 【教学资源】 1浙江教育出版社信息技术基础第四章 4 2 节。 6 / 15 2教学论坛和 “ 宠物世界 ” 论坛游戏插件 (图 1、图 2)。 3多媒体网络教室。 【教学过程】 一、熟悉平台，导入新课 教师指导学生登陆教学论坛，熟悉论坛设置。学生熟悉学习平台，阅读论坛中 “ 学习指导 ” 贴，明确学习目标，复习知识点。 二、情境依托，构建知识 1数据库系统基本概念及关系 师：上一节课我们体验了网上数据管理带来的好处，其实同学们平时在接触的网络游戏也存在数据管理的问题。 学生显露兴奋的表情。 7 / 15 师：我们边 玩边学，一起进入 “ 互动活动一 ” 。 互动活动一： “ 宠物世界 ” 初探 活动内容：（ 1）自学教材 “4 2 1 数据库 ” ，了解数据库、数据库管理系统、数据库应用系统、数据库系统的概念，完成论坛 “ 知识问答 ” ；（ 2）到 “ 宠物世界 ” 领养一个宠物宝宝，把它养得又肥又壮；（ 3）思考、猜想 “ 宠物世界 ”游戏与数据库系统中的基本概念的联系以及这些概念之间的关系。 学生自学基本概念，摸索游戏功能，探究彼此联系。教师巡视辅导。活动结束后，交流学习成果。 师：我们的互动活动暂告一个段落，请同学们查看一下谁的宠物宝宝培养的最好？ 学生查询 “ 宠物排行榜 ” ，推举出第一名的同学。 师：网络游戏本身是一个软件，这位第一名的同学在很短的时间内就熟悉了这个软件的功能，可见他知识迁移能力、操作能力很强。下面我们就请他来谈谈 “ 宠物世界 ” 游8 / 15 戏与数据库系统中基本概念的联系。 生： “ 宠物世界 ” 游戏是一个数据库应用系统，我们在玩游戏时产生的数据应该是有个数据库文件在存储的，并有一个相应的数据库管理系统对该文件进行管理 。 教师请其他同学分析、补充，并从服务器调出 “ 宠物世界 ” 游戏后台的数据库文件证明学生的猜想。 师：这就是 “ 宠物世界 ” 游戏的数据库文件，扩展名为“ mdb” ，鼠标双击该文件，计算机会调用 Access 这个软件将其打开， Access 就是该数据库文件的数据库管理软件。 教师简单介绍 Access 软件对数据的管理方式；学生都瞪大了眼，看着教师演示。 生：我看到我的宠物的名字了，还有它的等级！老师，是不是用 Access 改一下这个数据库文件，在 “ 宠物世界 ”游戏就会发生变化？ 师：这位同学脑筋转得可真快！既然想到了，那我们就去做吧，开始我们第二阶段的互动活动。 9 / 15 设计意图：学生在教师创设的情境中自学数据库系统基本概念，然后和具体实例相结合分析其中的联系和关系，并经过师生共同讨论、教师演示讲评，最终实现学生对当前所学知识意义建构的目的，同时培养了观察、分析能力和学习兴趣。 2 Access 数据库记录的基本操作 互动活动二：大闹 “ 宠物世界 ” 活动内容：（ 1）同桌同学组成合作小组，并从教师机下载 “ 宠物世界 ” 数据库文件。（ 2）自学教材 85 页到 87 页关于 Access 的界面及基本操作部分内容。（ 3）尝试着对 “ 宠物世界 ” 数据库文件中的记录进行修改。（ 4）小组提交一个文件夹，包括被修改过的数据库文件和一个修改说明文件。 学生小组合作，学习教材，摸索 Access 操作，实现 “ 宠物世界 ” 数据库文件修改方案。教师巡视辅导。 师：各小组都已经完成了修改后数据库文件的提交，下面将是激动人心的时刻，我们将用 修改过的数据库文件去替10 / 15 换服务器中的文件。 生：老师，先看我们的 教师尽可能多的展示学生的修改成果，展示中出现了状况就请同学们一起来找原因，师生互动点评学习过程和结果。 师：同学们的修改方案都很有创艺，有的把自己的宠物等级改成最高，有的把论坛管理员的宠物给删除了，还有的给自己又添加了个宠物宝宝，这些操作都很好的体现了我们本节课的学习重点 “ 数据表记录的修改、删除、添加 ” ，并在完成操作的同时熟悉了 Access 这个数据库管理软件的界面和基本操作方 法。 设计意图：学生在活动情境中直观的感受着游戏应用程序里数据的存储，既激发了学习的兴趣，又实现了对教学内容意义的真正建构。尤其是在成果展示阶段，学生们看到了自己修改数据库后对 “ 宠物世界 ” 的改变，他们兴奋的情绪将成为消化课堂重点、难点的催化剂。活动采用小组合作形式，促使同学互助，培养学生协作学习的能力。 11 / 15 三、归纳延伸，提升素养 师：经过努力，我们已经很好的完成了 “ 学习指导 ” 贴里要求的本课学习目标，并且我们还玩转了这个宠物游戏。我们平时在上网过 程中会接触到很多网络游戏，这些游戏的软件结构和 “ 宠物世界 ” 游戏基本相同，游戏软件安装后其本身是一个数据库应用系统，在服务器端有一个数据库文件存放玩家信息，这个数据库文件有相应的数据库管理系统进行管理。不同的网络游戏会根据不同的数据需求，使用不同的数据库管理系统和数据库，例如我们教材提到的 oracle、SQLServer 等，感兴趣的同学可以通过网络或其他渠道查阅相关知识。 设计意图：让学生明确本课知识点，并在巩固的基础上进行适当延伸，为将来有兴趣选修 “ 数据管理技术 ” 的同学指明学习方向。 师：不知道班级里有没有同学玩网游有点上瘾？如果有，那么我们这节课的学习已经很好的告诉你 “ 你所日夜为之奋斗的只是数据表里的一个数字 ” 。请真诚的面对现实生活，从容的看待虚拟世界，学会约束自己。 12 / 15 师：接着请大家都来谈谈课堂学习的感受，完成 “ 学习日记 ” 。 学习日记：一个论坛投票贴，设置了五个固定内容供学生多项选择，当然学生也可以在投票贴回复更多的学习感受。 五个选项：（ 1）今天上课心情还不错，这种边玩边学的课堂形式我还是比较喜欢 的。（ 2）原来认为学习数据库系统的一些概念和操作会比较枯燥，但我今天掌握起来却比较轻松。（ 3）今天课堂上大家一起玩的 “ 宠物世界 ” 游戏虽然界面比较简单，但还是有点味道的。关于游戏，我相信自己能够做到不沉迷其中。（ 4）刚接触 “ 宠物世界 ” 和 Access 的时候，我感觉有点无从下手，看来我对于以前学习的知识技能掌握还不够好，不过我会努力赶上的。（ 5）另外，我觉得我们班级的学习氛围很好，当我学习碰到困难的时候同学们都会来帮助我，当然我也很乐意帮助别的同学。 师生共同参与关于本课学习的讨论。教师提出 预习要求。 设计意图：创设一个轻松自然的评价环境，指导学生对13 / 15 自己的信息活动过程和结果进行评价，并希望引起学生关于“ 情感态度、价值观 ” 的思考，为课堂教学画龙点睛。 【教学反思】 抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为 “ 抛锚 ” ，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。抛锚式教学一般由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价这几个环节组成。在教学实践中，学生 对于这样的教学情境设置和教学模式都很有兴趣，教学任务也完成得比较不错，同时笔者也有了以下教学后的思考： （ 1）任何一种教学模式的应用，学生都有一个适应的过程，尤其是像 “ 抛锚式 ” 这样的教学模式，学生在以往的教学活动中接触比较少，教师应考虑在整个教学阶段逐步引入教学模式。 （ 2）在抛锚式教学中，教师是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，因此教师要从学生的角度出发切身体验课程内容，全面的分析在教学实施中学生可能产生问题14 / 15 的范围。实现创设的情境能符合学生心理，教学的 “ 锚 ” 能抛在学生的 “ 临近发展区 ” ，能掌控整个教学进程，把握课堂指导的最佳时机。 （ 3）教学中应该考虑多种教学策略配合运用，该用其他教学策略的地方还是要用其他的。例如抛锚式教学中确定问题环节，教学的 “ 锚 ” （学习任务）一定要抛在关键点上，要能激发学生内部学习动机。如果此时完全让学生自己在情境中发现问题、确定选择问题，就可能产生 “ 教学方向偏离 ” 、 “ 部分学生不感兴趣 ” 、 “ 教学效率低下 ” 等问题，在这里教师就可以考虑运用启发式策略，或者事先搭建一个学习支架，帮助确定学习任务。 （ 4）教学评价是抛锚式教学的一个重要环节，也是新课改要求教学中强化的部分。如何让学生很自然的对自己和他人的学习进行评价，让教学评价真正发挥作用，教师应该对评价进行