2019-2020年三年级数学上册 认识整千数3教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 认识整千数3教案 苏教版教学目标1. 知识目标：在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。2. 能力目标：能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。会读、写整千数和一万。会口算整千数加减整千数。3. 情感目标：培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。教学重点学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。教学难点体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。教学准备计数器、课件、光盘、练习纸、图片。教学过程 一、课前谈话，激趣引新 1.提问：同学们，你知道我们教室大约可以做多少人吗？（大约50个） 2个这样的教室大约可以做多少人呢？（100人） 20个呢？（1000人） 200个呢（10000人）今天老师想带大家一起去参观一个地方。（电脑出示万人体育馆图。）问：知道这是什么地方吗？ 2.提问：你能估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？3.大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大？今天老师就和大家一起来学习“认识整千数”。（板书：认识整千数）问：生活中，你还听到过哪些用整千表示的数？二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1.问：“万”是一个计数单位，在这以前，我们已经认识哪几个计数单位？学生说，老师分别出示：个、十、百、千（板书：千，百，十，个）追问：谁能回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？2.出示填空题： 一个一个地数，（ ）个一是十； 十个十个地数，（ ）个十是一百； 一百一百地数，（ ）个一百是一千。3.师：谁能大胆的猜一猜，万与千之间有着怎样的关系？多请几位同学，猜一猜。师：很多同学猜测，10个一千是一万，我们来数一数。（电脑出示，一个大正方体）师说明：一个大正方体表示一千。两个大正方体表示几千呢？3个呢？谁能依次数一数：（指名一千、二千、三千、四千九千、一万）如果学生能数出一万就问：一万里面有多少个一千呢？师：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）。指名读、齐读。师：也就是说，一万里面有多少个一千呢？ 我们一起跟着电脑从一千数到一万。（多媒体）（二）感受“万”提问：你知道我们班里大约有多少名学生吗？那我们整个三年级大约有多少学生呢？那我们整个学校大约有多少名学生？讲述：我们学校大约有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，那么刚才那个万人体育馆大约能容纳几个像我们这样的学校的学生？（三）认识数位1.师：刚才我们已经认识了整千数和万，那么你会读写这些数吗？你们看，老师带来了帮助我们读写数的好朋友计数器（出示计数器）现在老师来拨数：师拨3，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在个位表示3个一）师拨30，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在十位表示3个十）师拨300，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在百位表示3个百）（板书在右边：3/30/300）2.师：在千位上拔上三个珠子，是多少？表示几个千？（板书：读作三千）师：谁能把这个数写出呢？（请一名学生板演）（板书：写作3000）师问：你为什么在3后面写三个0。生：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。3.如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读（板书：读作五千写作5000）4.指名上来拨9000，并写一写、读一读。（板书读作九千写作9000）提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示什么（一个万）？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万）指名读、齐读。 师：刚才我们是对着计数器读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数与写数吗？（实物投影出示想想做做2）（1）学生读横线上的数。三千 九千（2）读句子。读完问：3000大概有几个我们这样的学校的人数？9000米：无锡的惠山大约300米，9000大约要30座惠山叠起来那么高。（实物投影出示想想做做3）（1）学生读句子。（2）写横线上的数。（3）写了这些数，你想到了什么？5.认识数位顺序表师：请你来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。（个位、十位、百位、千位、万位）电脑出示，数位顺序表。师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内。学生口答，电脑填写。学生齐读数位顺序表，从右边起，第1位是个位，第2位是十位思考：你知道表中的省略号表示什么吗?万位的左边还有一些我们没有认识的数位，在今后的学习中，我们会进一步的认识它们。师：同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？师：下面我们进行一个抢答比赛。从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？它的右边一位是什么位？左边一位是什么位？三、巩固练习1.出示数轴图（1）师：这是一根数轴，数轴上的数从左往右依次增大。在这个数轴上一小格表示多少？（2）问：第一个框应填多少？为什么？（3）在方框里填上合适的数。（4）小组讨论：7000接近1000，还是10000？为什么？（5）指名回答。7000和10000之间隔了3个单位，7000和1000之间隔了6个单位。2.想想做做第4题：课件出示（1）问：你们会计算吗？书上18页，自己写一写。 算完的同学互相说说你是怎样计算的。（学生小组交流想法）（2）师：谁能说说你是怎样计算的？（3）写了这些数，你想到了什么？整千数加减整千数只要千位上数字想想做做第五题。提问：从题中你知道了哪些信息？让我们求的又是什么?指名回答，学生独立列示，集体校对。四、解决问题。 （1）讨论解决“想想做做”第6题。 从这个统计表中你能了解到哪些信息? 算出每个月进书的合计数，填在表中。 你还能提出哪些条件？ （2）讨论解决“想想做做”第7题。1. 仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？师：想一想，你们有什么困惑吗？（题中没有说明他们两家在同一方向还是不同方向。） 那么该怎样解决呢？小组讨论讨论。2.学生活动，教师巡视指导学生：正因为没有明确的说明，所以这道题有两种答案：如果在同一边，那么“5000-3000xx（米）”；如果不在同一边，那么“5000+30008000（米）”。3.他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。集体反馈。五、总结延伸这节课我们学了什么？你有什么收获？ 附送：2019-2020年三年级数学上册 认识整千数4教案 苏教版教学目标1. 知识目标：初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2. 能力目标：能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。3. 情感目标：使学生经历数数的过程，体验数的发展。预习自学看书自学P1618页的例1、例2，尝试用铅笔完成例题和想想做做。教学重难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。教学内容教科书第16-18页的例1、例2和想想做做。教学过程一、复习旧知，导入新课。 1. 说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。342 501 209 900 327 478 7012. 说一说已经知道的数位顺序。3. 导入新课，板书课题：认识整千数二、师生合作，获得新知。 1. 感受整千数和一万的含义。（1）多媒体出示例1，让学生说一说、猜一猜这座体育馆大约能坐多少人？ （2）教师揭示这座体育馆大约能坐一万人，让学生初步感知一万的意义。（3）多媒体出示正方体图。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。2个大正方体呢？（二千）（4）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）（5）进一步感知一万的意义：现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千） 2. 借助计数器教学读写整千数和一万。 （1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。 （2）指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。 （3）要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。 3. 小练习 连一连、读一读 二千 三千 六千 八千 一万8000 100000 3000 xx 6000 4. 教学数位顺序表。 （1）谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？让学生尝试练习。（2）出示教学数位顺序表，指名填写。数位顺序表（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位（3）想一想：从右边起，第（ ）位是万位；第四位是（ ）位；百位的左边一位是（ ）位，右边一位是（ ）位。三、实际应用，巩固新知。 1. 做“想想做做”第1题。 学生自我检查订正预习作业，多媒体展示评讲反馈。2. 做“想想做做”第2题。 多媒体展示第2题插图，读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 3. 做“想想做做”第3题。 多媒体展示第3题插图，指名板演写出横线上的数，再与预习作业比较，及时订正反馈。 4. 做“想想做做”第4题。 学生自我检查订正预习作业，多媒体展示评讲反馈。5. 做“想想做做”第5题。 引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6. 做“想想做做”第6题。 （1）以小组为单位填表格，再交流。（2）提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 7. 做“想想做做”第7题。 （1）给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。（2）两家分别在