换位思考，让班主任工作更轻松

1 / 17 换位思考，让班主任工作更轻松 换位思考，让班主任工作更轻松 著名教育家魏书生说过： “ 世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。 ” 是啊！相信我们在座的每一位班主任老师都在自己的岗位上兢兢业业、不辞辛苦地劳作着。我们一方面承受着来自各种因素带来的压力，另一方面也被学生的纯真感动着。如果我问 在座的班主任老师：当班主任老师累不累？大家一定说累；如果我问：苦不苦？也许一部分老师会说苦。现在的孩子娇生惯养，行为习惯较差，充满个性，对于优良的传统和道德不屑一顾，是越来越难 “ 管 ” 了。老师管得越严他的小毛病越多，老师给他讲道理有时他的道理反而比老师的还多。班主任老师才会感觉到 “ 累 ”“ 苦 ” 。 我当班主任已经十五年了，我也有过这样的困惑，也不断地反思着，到底怎样才能管理好 “ 我的这片天地 ” 。怎样让我的工作轻松起来。 2 / 17 经过长时间的探索与实践，我发现：当你真正站在学生的角度，从他那个位置去思考时，所有的 问题就简单多了，班主任工作就会很轻松了，因为那时候，你就已经真正地尊重着他，他的好奇他的需要得到了满足，他就会自觉起来。既然孩子不想让人管，那我就给他一个自由的舞台，让他去用自己的方式解决问题。 （案例一） 就拿排座位来说吧： 我以前都是强行安排的，个矮的前排，个高的后排，学习好的搭一个学习弱的，也不管他们是否乐意，反正我是为了让学习弱的能够获得学习好的学生的帮助，哪怕是受到一点点好习惯的影响也好。再说了，也可以让学生好的学生懂得帮助别人。老师的初衷是好的吧，为了孩子好嘛。可是后来我才发现 ，低年级孩子倒好说，哄哄他们就乐呵呵地照做了；可是中、高年级可就不好哄了，他们有了自己的想法。记得四年级第二学期排座位时按照老规矩排了，刚开始都没有什么意见，可座了两天，有的学生就找来了，说： “ 老师，我不想和他坐了，他上课小动作太多了，提醒他了他还不听，还说我没资格管他。 ” 于是我把他的同桌找来，苦口婆心地教育了一翻，他也表示，以后上课好好听讲，不会影响同桌了。可是，没过几天我发现，那个孩子上课状态明显不对，也不积极参与讨论了，和同桌也不怎么说话了，我想他们肯3 / 17 定是因为上一次的事闹翻了。以这样的状态学习，效果肯 定不好。尤其是在我这个班里， 50 个人中就有 33 个借读生，在家里无人监督，学习全靠在校时间，连同桌关系都处理不好，他又能和谁讨论、学习呢？更别说提高学习成绩了。反过来一想，如果是我，遇到喜欢的人肯定也愿意和他多聊一会儿、多相处了，何况孩子们的喜好又是那么强烈地表现着。于是我就想：如果让他们按照自己的意愿，自由选择同桌会是什么结果呢？ 于是在五年级的第一学期开学的时候，在与搭班的李老师交换意见之后，开始了我的大胆尝试。我先要开一个班会，让学生明白 “ 同桌的含义 ” ，才能让他们选。 那天，我走进教室，看着 这些和我相处了四年级多的孩子，我对他们的信任就像他们对我的信任一样，我相信这些孩子有能力帮助我解决座位的问题。 刚开始，我故意表现出发愁的样子，先抛给他们一个问题： “ 新学期又开始了，我们又要排座位了，可这座位要怎么排才能让大家每天愿意坐到这里，开心地学习呢？ ” 有的孩子站起来无所谓地说： “ 老师怎么排，我们怎么坐呗。 ”这时我看到有的孩子嘴巴厥的老高，明显不乐意。又有人小心翼翼地说： “ 能不能让我们自己选同桌呢？ ” 我一听，好，这可是你们自己出的主意啊！我连忙干脆的说： “ 行啊！只要他也愿意，并且是能够开心地一起 学习，并且都能提高学4 / 17 习效率就行。 ” 这下班里可炸开了锅，每个人眼里都流露出新奇的目光，各自寻找着最佳同桌。我一看机会来了，接着往下说： “ 那么选同桌是不是要有个标准呢？ ” “ 要能够帮助我进步的。 ” “ 还要能够给我讲题的。 ” “ 最好是能够让我的学习有进步的才行。 ” 这时，我笑着说： “ 光想让别人帮助自己，自己不想着别人，那肯定没人乐意和你坐了。 ” 又有人补充到： “ 同桌应该是互相帮助，共同进步的。 ” “ 同桌上课时还不能随便说话，做小动作，如果这样，那就不配坐在一起了 ” “ 还有 ，首先要靠自己努力才行，不能等着同桌帮忙。 ” 我继续引导： “ 嘴巴和牙齿那么亲密，有时还会被咬到呢，同桌久了也会产生矛盾，那怎么办？ ” “ 那就不要坐在一起了。 ” “ 不行 ” 有人反驳道 “ 有了矛盾要自己解决，同桌也是好朋友，我想彼此只要互相信任，就能够解决好同桌间出现的矛盾的，只有自己解决了，同桌才会坐得时间长！ ” 在一片热烈的掌声中我看到了孩子们的思想在闪光。 这时我严肃地说： “ 那么还有最最需要我们帮助的同学啊！他们怎么办呢？ ” 所有的人心里都明白我指的是谁：学困生，调皮鬼，这时的孩子们沉思了 。突然杨丽同学站了起5 / 17 来坚定地说： “ 老师，我想和胥旭昌做同桌。 ” 我很惊讶，其他同学一样吃惊。杨丽同学是个学习非常刻苦的女孩子，家里对她的要求也是非常高的，而胥旭昌同学从转来到现在一年多了，课堂作业从来不能按时上交，家庭作业没有完成过。这样的学生竟然有人愿意和他坐？ 我急忙问： “ 为什么？ ” “ 因为我认为我有能力帮助他提高成绩，最起码能够监督他让他把作业完成了。胥旭昌就是手慢，脑子其实也挺灵的，相信他自己再努力一下，作业肯定能按时按时完成的，我相信他。 ” 这时，我看到胥旭昌已经不好意思地低下了头。我顺势 轻声问了一句： “ 胥旭昌，你有信心吗？ ” “ 有 ” 他的声音虽然很低但非常坚定。 我感慨着说： “ 同学们听到了没有，我们班没有笨孩子，只有不自信的孩子，自信会让我们的表现更优秀！ ” 经过整整一节课的讨论，我和孩子们一起订下了同桌的标准：（ 1）两个人都同意；（ 2）共同进步，互相帮助；（ 3）出现矛盾，友好协商。有了这一节课做铺垫，我的座位只用了 10 分钟就解决了。同时还兼顾了课堂中小组合作的搭配。为了保住这一成果，我还让学生当堂制定了 “ 同桌协议 ” 坚定他们的信念。 简简单单的一个自由选同桌，让孩子们 演绎得如此生动感人，孩子们那种纯真、朴实着实让我感动，我也更加坚信：6 / 17 给学生一个舞台，学生将还你一片精彩。其实这也是互相信任的结果。 这样排座位之后的一个月内，他们各个精神饱满，学习热情高涨，上课状态别提多好了，作业质量也有了明显的提高，连平时不敢回答问题的李培培竟然每节课都举手，胥旭昌的课堂作业竟然主动交来了， “ 臭美女孩 ” 徐春苗竟也把“ 邋遢小妹 ” 刘德品感染地 “ 头上扎了两朵小花 ” ， “ 娇气包 ” 朱东明竟然也被 “ 劳动小能手 ” 王浩然带动得主动拖地了 每个人都更加热爱这个班集体，都自愿地为她增添荣誉。这一切的进 步，都证明了孩子是有潜力的，他们能够处理好自己的事情了，老师要做的是尊重他们的选择，及时提供给他们一些方法，鼓励他们保持这份热情。并且留心学生的观察学生的变化。 当然，再有多高的热情也会有消逝的一天，那时，做班主任的我就要让他们明白 “ 坚持就是胜利。 ” 这个道理。 到了后半学期，优秀生帮助学困生的一部分人就坚持不下来了。我们班有个女孩叫贾丹阳，特别懂事，她也是主动挑起了监督学困生王宝宣的重任的。王宝宣特别调皮，爱劳动，爱上课，就是不爱写作业，再加上父母特别忙，家庭作业就更别指望了，多亏了同桌长期的辅 导与监督，作业都还完成得不错。有一天，贾丹阳在日记中写到： “ 老师，对不起，我原以为和王宝宣坐到一起会有更多时间照看他的学7 / 17 习，没想到反而更忙了，给他讲题，他总是有那么多废话，一讲题他就打岔，学习效率一点都不高。我现在担心自己带不好他。老师真是非常抱歉。 ” 看到这里，我细细想了想，是啊！如果没有这些善良诚实的孩子帮助我监督那些学困生，靠我一个人怎么能管理得过来啊！如果给我，我也不会有那么大的耐心啊。于是，我在她的日记后面写道： “ 老师要感谢你，你已经非常尽职了，在你的影响下，王宝宣已经不拖拉作业了，质量也明 显提高了，而且课堂上也爱举手了 这些都是你的功劳啊！老师真心地谢谢你，我相信你能继续做好的！如果你实在有困难，那么我来另做安排，你看可以吗？ ” 日记发下去不久，贾丹阳的本子又悄悄跑到了我的办公桌上，后面缀上了几个漂亮的字： “ 老师，你对我这样信任，我又有信心了，相信我吧。 ”“ 坚持就会取得好效果！ ” 看到这里，我还有什么顾虑呢？这都是自由排位带来的意外收获啊！ 在取得贾丹阳同学的允许后，我把那份日记给她的同桌王宝宣看了，王宝宣看完后脸就红了，我没有多说，她脸红说明她已经知道自己的毛病了，先让他自己改 吧！我请他把同桌的日记还给人家。 两天后那本日记上又多了一行小字，不丑但也不漂亮：“ 谢谢同桌的帮助，我会努力的了。 ” 另一行写了几个漂亮8 / 17 的大字： “ 我们共同努力，做一个好同桌。 ” 有了这样的孩子，我还害怕什么呢？所有的问题他们都会和我一起解决。 我越来越坚信，换一个角度，换一种思维，充分信任你的学生，我的班主任工作将会更轻松。胆儿再大一点儿，方法再新一点儿，落实得再到位一些，我们的班主任工作的舞台将会越来越宽敞，只要相信： “ 心有多大，我们的舞台就有多大 ” 。 （案例二） 可以说我是一名幸运儿 ， 2000 年 7 月份毕业， 9 月份上班，第一天就担任了语文老师兼班主任的工作。教改的春风阵阵袭来，我接受到的都是教育教学改革前沿的理念。没有传统教学管理模式的束缚，工作中碰到的一切都是崭新的，这对我来说是一个巨大的挑战。我开始烦躁，觉得自己那么粗心，怎么能做好班主任这项细致活呢？越是对自己没信心，工作起来越缩手缩脚。不想干了，就想办法推掉，但是象我们学校的情况，班主任工作是推不掉的，那就踏踏实实地干吧，我就不信我带不好班，孩子的问题嘛，能有多复杂？当真正把心沉下来工作时，才觉得一切都还是好解决的。尤其是当问题出 现的时候，静一静，给自己一点儿时间，也给孩子一点儿思考、改错的机会，或许问题会迎刃而解。我总结的就是：一慢，二听，三解决。这期间，一定要相信自己的学生有改错的能力，因为如果你是他们也一定会想办法改9 / 17 错的。 五年级第一学期上半学期，我的班里发生了这样一件事，有几个学生合伙向胥旭昌同学要钱，并私自支配，买了带子弹的玩具枪。像这样的事是没有人敢向老师反映的，我又是怎么发现的呢？听我慢慢讲： 那天早晨，我发现我们班楼道里有几颗黄豆大小的小珠子。由于习惯，我随手拣起来放进兜里，也没多想，走进教室照常上起课来 。当学生读课文时，我下去来回巡视，却发现教室里有好多同样的黄色小珠子，还有绿色的，我又拣了几颗装起来，心里还嘀咕：今天的值日是怎么做的呀！下午一定抽空批评他们一下。 下课以后，我刚走到楼梯口，就听身后 “ 咚咚 ” 地跑步声，我马上转身喝道： “ 跑什么，楼上还跑，不怕撞到人啊！ ”只看见前面的朱东明抿着嘴手背在后面，冲着我笑，后面的邹志林、白永聪也立刻停下来，撞到了一起，手也背到了身后。可能是胡小飞没听到我说话，这时也从教室里冲了出来，不同的是，他的手里提了一把崭新的银灰色玩具枪。他们都冲我不好意思地笑，我看到他们停下了也就没再说什么，随口说到： “ 呦，胡小飞你们玩警察抓小偷呀！下楼去玩吧！ ”他们几个人快步往楼下走去，胡小飞从我身边过时，我叫住了他， “ 我看看你的枪。 ” 他把枪递给我，我没留意，枪口对着自己，手却还扣着扳机。只听胡小飞喊道： “ 小心，有10 / 17 子弹！ ” 还有孩子眼疾手快，把我的手挡了一 下， “ 啪 ” 的一声，一颗小珠子飞出玩具枪，打到了对面的墙上，在楼梯上弹了几下，停住了。我定睛一看，和我兜里的小珠子一模一样，这下我才明白教室里的小珠子是怎么回事了。我真想臭骂他们一顿，再一看胡小飞满脸惊慌，眼光躲闪，我的心又软了下来。心想，算了吧，让他们先想想吧！我稍带生气地对他们说： “ 这枪多危险呀，刚才要是打到老师的眼睛怎么办？ ” 这时候已经有许多同学围了过来，只听有的人大声吼起来： “ 那枪劲可大了，打到身上特别疼 ”“ 要是打到眼睛上肯定会打瞎的 ” 我一看，还有几个其他班的同学，影响不太好。于是赶紧对胡小飞 他们说： “ 你们把刚才的事向班里所有有玩具枪的同学说一下，讨论一下怎么解决，想好了下午老师听，可以吗？ ” 他小声地 “ 恩 ” 了一下，我把枪还给了他。 下午朱东明、邹志林等人提了一个小袋子来到办公室，朱东明说： “ 老师，我们把枪上交，不玩了。 ” 我还有些生气： “ 你们的东西交到我这里做什么？ ” 邹志林连忙说：“ 老师，我们错了，这枪会伤着人的，我们决定不玩了，你先替我们保管一下，可以吗？ ” 我想： “ 这还像句话。 ”“ 那就先放我这儿吧，什么时候想玩了，觉得不会伤到别人了再来取回去。不过，这股 玩具枪风 你们要负责压下去，不11 / 17 能让 其他人伤到同学了。 ”“ 知道了，一定做好。 ” 当我还沉浸在刚才的成就感中时，突然听到门口有人说了一句： “ 那枪一把要 8 块钱呢！ ” 我一想： “8 块，他们哪来的钱。不行，我得好好问问。 ” 下午放学后，我又单独找了他们 5 个人，专门找了个没人的办公室，仔细的调查了一下。这才知道，是刘文文出的主意，宋昊昊去向胥旭昌要的钱，一次就要了 50 元，买了 5把枪，余下的钱买零食了。因为是在学校外面发生的事，他们不说，这事没人知道。 这件事的性质算是非常恶劣的了，尤其是在我们班 33个借读生中有十几个家长都是老板，孩子随 便从家里弄出点钱来家长是不会发现的，更何况这些家长一学期都不问问自己的孩子表现如何？即使老师向家长反映了问题，顶多回家一顿暴打，起不了多大作用啊！ 当时我非常生气，把他们几个好好教育了一番，又威胁道： “ 说，怎么处理这件事？要不要把这件事告诉家长？ ”其实我也没想要告诉家长。这下把孩子们吓坏了。几个孩子都流着眼泪乞求道： “ 老师，别告诉家长行吗？ ” 我生气地说： “ 为什么不告诉他们，你们在家犯的错，应当由他们出面解决，何况 50 块钱呢，你们怎么还？ ” 邹志林哽咽着说：“ 老师，我们知道错了，求您了，千万别告诉我爸妈， 他们在胥旭昌家干活特别辛苦，我不但帮不了他们还给他们惹12 / 17 事，他们会把我送回老家的，我不想一个人回老家。老师，求求您千万别告诉我爸妈。 ” 看到他们一个个那么大的男孩子满脸泪水，我真不忍心再说什么了。我冷静下来，说： “ 你们既然什么都懂，为什么还要那样做啊！这是犯法的知道不？好了，回家去想一想这件事应该怎么处理？我暂时不会向家长说的。 ” 目送他们离开学校，我不禁沉思： “ 法制教育的缺失，让多少孩子走到了犯罪的边缘啊！家庭教育的盲目，又让多少农村孩子失去了正确的引导啊！父母是孩子的第一任教师啊！你们又教给孩子什么了 呢！班主任啊这时候的责任多么重大啊！ ” 细细考虑以后，我觉得还是尊重孩子的选择比较好，不把这件事通知家长了，但一定要让他们自己明白错在哪里了，应该怎样去解决。回到家后，我从网上下载了几则青少年犯罪的案例，特别是与这件事相似的案例，还找了几篇关于朋友的感人故事。第二天到校打印出来，在全班召开了一个以 “ 朋友 ” 为契机的法制教育讨论会，让全班同学再次明白什么是朋友，什么是真正的朋友，朋友间的友谊又是什么？有位同学一句话说到我心里了： “ 真正的朋友会在发现我出现错误错误的时候及时提醒我，帮助我改正。 ” 又有同学说： “ 像案例中的那些同学不是好朋友吗，他们眼看着自己的同学走上犯罪道路，不但不提醒他，还帮他一起犯罪，13 / 17 我们交朋友，可不能交这样的朋友啊 ”“ 还有那个给钱的同学也是，别人向他要钱，他就给啊，没钱了还偷家里的，应该及时告诉家长或老师嘛！ ” 我看到与之相关的那几位同学个个面红耳赤，把头低了下去，没有人知道他们为什么这样。班会上我没有说多余的话，因为通过孩子们的发言我知道他们已经明白道理了。那就让他们想办法解决问题吧！ 为了防止他们私自行动，又出现什么岔子，下课后，我悄悄给他们中最懂事的邵志林说： “ 你们商量好 解决问题的办法先来告诉我好吗？ ”“ 好 ” 他说。 中午放学前，他们找到了我。 “ 老师，我们都知道上午的班会是特意为我们几个人开的，也谢谢老师没有点我们的名，我们一定好好处理这件事，以后再也不那样做了。 ” 刘文文说： “ 老师，我们商量好了，决定攒钱来还给胥旭昌，并向他道歉。 ” 我追问： “ 你们哪来的钱攒呢？要多久每人才能攒够10 块钱呢？ ” “ 要不， ” 另一个同学结结巴巴地说： “ 要不您出面帮我们把枪退掉一部分钱吧。 ” 我又说： “ 谁的责任谁负，即使退货也要你们自己去呀！ ” 刘文文很为难地说： “ 我们 去肯定不给退。 ” “ 那好，你们去找陈尧来，请他爸爸代售玩具枪（他家14 / 17 开小卖店），收回多少钱是多少钱。 ” 经过商量，陈尧的爸爸非常爽快地以每把六元的价格回收了玩具枪。这样一来就有 30 元了，他们每个人再凑 4 元钱就够了。 下午他们每个人都带来了 4 元钱，我怕他们又偷拿家里的钱，细细寻问了一番，才知道这些钱是他们攒下来周末滑旱冰的。几个人早有预谋啊！他们看我还不太相信，急忙表示： “ 真的是自己攒的，再也不敢偷拿家里的钱了 ”“ 再说了，老师费那么多时间帮我们把这么大的事解决了，我们也不能去做那些错事了。 ”“ 老师，相 信我们吧！ ” 这时的我才是云开雾散，眼前一片明媚。我告戒自己遇到学生出现的问题关键不能急噪，不能骂，更不能打，那样不能解决问题，只能让问题更复杂，一定要激发学生自己改错的意识，帮助他们自己改正错误，只要那样他们才会勇敢地承担自己的责任，才是真正的成长。 我微笑着说： “ 那我就看你们以后的表现了。去向胥旭昌道歉吧。我给你们换一张整钱。 ” 邹志林又低下头说： “ 老师，胥旭昌常常偷拿他爸钱！我亲眼看见的，他爸做生意忙，钱就放在他家的小抽屉里，有时候都不锁，我不让他拿，他还说，拿了他爸也不会发现的。我们今天还 他钱，他肯定也不会放进去的。 ” 刚才了晴日又飘来一片乌云。 原来问题出在这儿啊，真是苍蝇不叮无缝的蛋，胥旭昌是诱惑呀。我说： “ 你们把你们的问题先解决好，他的事我15 / 17 有办法。 ” 放学时，我特意把胥旭昌和他上六年级的姐姐叫来，经过单独调查，才发现事情真如邹志林所说，胥旭昌的爸爸妈妈根本不管他。看着胥旭昌手里的 50 元钱，我知道那五个同学已经向他道歉了。我又开始踌躇，像他这样的学生，学习差，习惯又不好，又没人管，该怎么处理呢？此时，胥旭昌已经是手脚发抖了。我又想起上次请他爸爸来，说轻了不管用，说重了也不管有人 没人就是拳打脚踢，我都看着害怕呢，更别说胥旭昌了。 足足有 3 分钟，我看着他思考这些问题，似乎他也有些坚持不住了，带着哭腔说： “ 老师，我再也不敢偷拿家里的钱了，再也不敢了。 ” 他话还没说完眼泪就已经流了下来。 “ 那你说，他们几个人还问你要钱怎么办？ ” 我决定从他这里下手，防患于未然。 “ 我第一个告诉您。 ” 他说得很干脆。 “ 那好，你给老师写张收条，我说你写： 今收到朱东明、邹志林、胡小飞、刘文文宋昊昊还的 50 元钱，由老师证明。胥旭昌。 好，今天想办法把钱还回去，向你爸妈承认错误吧！自己来安排 。 ” 随后，我又告诉他姐姐，请