2019-2020年三年级英语上册 Unit 4We love animals(7)教案 人教PEP.doc

2019-2020年三年级英语上册 Unit 4We love animals(7)教案 人教PEP说课、教学设计及反思一、教材分析:本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。1.本课教学内容:1）Lets learn本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit2）Lets do.本部分要求学生在“Act like a.”的指令下模仿小动物的动作。2.本课教学目标: (知识目标、 能力目标、 德育目标)知识目标1）能听说,认读一些常见的动物单词。2）能听懂简单的指示语,并能按照指令模仿动物做出相应的动作。能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。3.重 、难点的确定:重点: 能听说认读常见的动物单词。难点: 学生快速的记忆单词。二、教材处理：1.以“旧”引“新”依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的复习个字母引入教学。2.以“练”促“能学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。3融会话教学于情景表演让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。三、教法分析通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。四、教学手段：主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。五、教学程序1字母复习2新课导入，动物组委会举办音乐会，挑选演员。3单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示来报名的小动物，小动物都拿着乐器，让我们一起来做个评委员，以此导入正课。4新课的讲解本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的声音，反复的领读单词，引导学生进行拼写，书写。5反复的操练。6用课件做Lets do.7小游戏。8结束语中告诉学生小动物是我们的朋友，我们要爱护它们！9作业分为抄写和表演两个。 We love animals.第二课时教学设计授课班级：三年一班授课教师：张晶晶授课时间：2009年11月5日一、教材分析:本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。二、教学内容本课的教学内容是小学英语PEP教材第一册第四单元“We love animals”第二课时。三、教学目标1能听、说、认读六个单词：cat ,dog,duck,panda,monkey,rabbit.(知识目标)2培养学生学习英语的浓厚兴趣及热爱小动物的美好情操。（情感目标）3能根据本课内容编对话，使学生积极参与各种游戏、表演。（能力培养目标）四、教学重难点1掌握和识记六个单词，能根据读音做出正确的动作反应。（重点）2根据本课内容，介绍小动物。（难点）五、教具准备1课件：幻灯片、FLASH动画六、教学过程:Step 1: Warming-up:1利用字母卡片复习字母，以开火车的形式进行，每个学生读三个。2师生进行简单的对话，复习所学的句子。Step 2:导入师：动物组委会要组织一次动物音乐会，很多动物都报名参加此次的活动，但是组委会要对每个小动物进行严格的考查，瞧，今天就有6个小动物来报名了！(课件：6个本课所学的动物，每个小动物都拿着一种乐器，本课件可以网上下载，是一个FLASH的课件，最好是一个配有音乐的小动画)今天我们就来学习英语表达它们！Step 3:新课展示。1） 以课件出示的顺序逐个讲解每个单词。2） 每个单词的讲解方法：a，通过课件引出单词；b，读单词：flow me ,please!c,Can you spell it ,please?d，每个学生读一遍;e，Write down,please!3） 老师在学生拼写的时候进行板书，学生进行书写，强调字母的正确书写。4） 在讲解单词的时候注意渗透音标知识，如tk及张大嘴的梅花音。Step 4:趣味操练。1） 利用卡片，让学生快速的读单词，并进行简单的拼写（卡片分为两面，一面为实物，一面为单词，教师不断的变换，以使学生充分把单词与意思联系起来）。2） 利用课件猜动物。（课件，网上可以下载）3） 做Lets do。4） 利用实物投影展示题卡：卡1：给下列字母找到正确的位置 a u I g1,rabb_t 2,d_g 3,c_t 4,d_ck卡2：填入所缺字母1,pand_ 2,du_k 3,monke_ 4,rab_itStep 5:观看关于小动物的动画，并导入下课时的内容。Step 6:homework:1抄写单词。2把今天所学的单词表演给家长看。Step 7:板书Unit 4 We love animalscat rabbit duck monkey dog panda四线格。猫 兔子 鸭子 猴子 狗 熊猫Unit 4 We love animals课后反思本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作。这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。 因此我这样设计我的教学过程：126个字母是学好的英语的基础，因此我的每节课都会以个字母的学习作为开始，本节课我以开火车的形式进行，让每个学生进行读的训练，这样更有利于学生拼写单词，记忆单词。2兴趣永远是最好的老师。我将本课的小动物以动物组委会举办音乐的形式引出，并将生动有趣的六个小动物用生动活泼的课件导入展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。3单词的教读是先听录音跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。我利用课件让学生先听，再领读，再由学生读，单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，同时鼓励学生进行拼写，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。4接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词，如利用卡片进行操练，做Lets do,让学生模仿小动物，并根据Lets do的韵律做动作，使单词的学习更有趣。小学生具有爱表现、爱模仿的特点，Lets do的导入，就是由我先来模仿动物再由学生进行模仿，这个接龙游戏活动参与面广，很多同学都有机会来表现自我，因为符合了小学生的这个心理特点，所以很受学生们的欢迎。附送：2019-2020年三年级英语上册 Unit 4We love animals1教学反思教案 人教PEP展示课我上的是PEP三年级上册unit 4 We love animals. Part B Lets learn这课时的教学目标是听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear六个单词，以及Lets do 部分模仿动物的形体动作，学生要能根据指令做动作。此部分的活动主要是让学生在做中练习语言，习得语言。首先我用歌曲How are you?来开始进入课堂，在优美又轻松的歌曲中学生很容易就进入了学习状态，之后我设计一个了Magic eye的游戏来复习已经学过的动物单词，新课是把整个的教学融入一个动物们去参加一个Animals party的情景中，我们一起去邀请动物们来参加聚会，然后通过不同的方式展开单词教学，既提高了学生的学习积极性，也激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，从而达到更好的学习效果。在本次单词教学中我拓展了两个句型What do you have? I have a an.来进行句型和单词的操练，既巩固了单词，又拓展了知识。之后我用熊猫是中国的国宝来拓展了其他国家的一些代表性动物，如：澳大利亚的kangaroo(袋鼠) ，加拿大的beaver(海狸)，美国的eagle(鹰)，在课的最后通过精美的课件flash让学生们欣赏了一些动物与人类的亲密接触的图片，从而让他们知道Animals are our friends.进而呼吁他们爱护动物，与课题we love animals.相呼应。整堂课下来给大家的整体感觉还可以，但是也有些地方需要注意的：首先是教师口语化OK, now用的比较的频繁，pig 的教学，虽然强调了单个音，但是还是有学生发成了pi这个音，其次是 lets do 的教学，在课件上打上字幕可能效果会更好了，因为Lets do是要求学生做动作，但是这里没有