2019-2020年一年级语文上册学写字教案北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 学写字教案 北师大版教学内容： 1.学写字中的两个句子，认识7个汉字。 2.写字姿势，认识五个基本笔画。 教学目标： 1.知识目标：正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。 2.能力目标：掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3.技能目标：培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。 教学重点难点： 重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。 难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。 教学准备： 词语卡片、生字卡片、书。 教学过程： （一）创设情境，引入课文。 1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。 （播放动画课件写字很有用）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上写字很有用这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”） 2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？ （生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。） 3.同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 学生纷纷举手示意自己会写字。 （生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。） 4.这节课我们要学写字。（板书课题：学写字） 大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读？ 请一行小朋友读。 【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。 （二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。 1.下面听老师是怎样读的？ （课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。 2.谁愿意和老师一起来读一读？ （请举手的小朋友和老师一起读） 3.请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4.谁知道学写字要学什么？ （生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。） 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。） 5.（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 （播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”） （生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。） 6.（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。 看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。 教师巡视，纠正学生姿势。 7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？ （学生想，讨论。） （生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。） 你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。 8.请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） 你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬） 9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。 【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。 （三）、学词认字。 1.（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画） 谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。） 2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？ （出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。 把不认识的字单独贴在黑板上。 谁说说有什么好办法记住这些字？ （生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。） 同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3.开火车的游戏巩固生字。 【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。 （四）谈感受，留作业。 这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？ （学生谈自己的感受） 板书设计： 学写字 语文课 写字 笔画 教学反思 这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。 附送：2019-2020年一年级语文上册 它是谁 1教案 北京版教学目标：在本课中认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文。教学难点：读好感叹语气和疑问语气的句子。教学过程：一.导入(3) 1.出示图： 师：小朋友们快看这是什么呀? 估计：鸡蛋。 对策：对，还可能是什么蛋？ 估计：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋 2.师：你们想的都很好！这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢?今天我们就来学习一篇很有趣的课文，它是谁。 3.板书课题：15.它是谁二、新课1.自读课文。读准字音，不认识的字借助拼音来多读几遍。把每个字音读准，每句话读通。2.正音。（课件） “宝贝”“宝贝”读美一些。爸爸妈妈平时叫你宝贝时，是什么样的语气呀？学习生字“宝”“贝”（1）同桌自学生字。（2）汇报。估计：观察字形“宝” 上下结构，上扁下长。左右一样宽。对策：描红你要提醒大家注意什么？再描体会。自己写。自己描“贝”你要提醒大家什么？再描体会。自己写。“蛋壳”、“太小太暗”（读句子，“他觉得这个家太小太暗了”文中有一个和这个词意思相反的词，你能找到吗？“又大又亮”。读读这个句子“他抬起头来，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么说个词吗？图片：西瓜、黄瓜、高楼。填空：又（ ）又( ) “扭一扭”你能再说一个这样的词吗？句子：“小宝贝扭一扭身字，阿，蛋壳破了！”（做动作，指导朗读）“摇摇晃晃”摇摇晃晃是什么样子？（动作模仿）句子：“他站起来，摇摇晃晃地走了几步。”小宝贝们咱们来读读这句话吧！你可以边摇摇晃晃地走边读。3.去掉拼音读词。指名读、男女生互读、同桌互读、词语接龙。三 .指导朗读（20） 1把词送回课文中，词要连读。找一找课文有几个自然段？ 2个2指导第1、2句话 师:小宝贝它住在哪？-(出示第一句，“蛋壳”为红色，学生接读)谁来读一读？ 师：我们都来读一读。 估计:小宝贝的家什么样？-（学生接读“太小太暗”，）谁来读读书上的第二句话？ 对策:小宝贝们你们住在这样的地方，你们在里面是怎样待着的呢？谁能用动作告诉我？小宝贝们，长期以这种姿势居住，你有什么感觉？那你快来读一读这句话！想想该怎么读。（出示第二句话） 指名读 (还不够小不够暗，“太小太暗”变红) 师：怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢？，自己试一试。再指名读。 3.指导读好第3句 师：真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么? 估计：出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气 对策：小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读？（生读书） 师：(出示句子)扭一扭身子该怎么读？(“扭一扭”为红色)指名再读 师：她还加上了动作,来，站起来，我们都来读一读吧！ 4.指导读好第4句 师：（出示：动画）啊，蛋壳破了，小宝贝都能看见什么呢？（发散思维，启发想象）指名回答。 估计：妈妈蓝天白云草地、树 师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么？ 对策：（出示句子“又大又亮”为红色）小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，这句话应该怎么读，你快来读给你的同桌听吧！再指名读。 师：那，我们跟小宝贝一起来呼吸一口新鲜空气吧！（做动作） 5.指导读好第5、6句 师：它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你想对它说什么？（鼓励、佩服）快来读一读。 师：指名读（ 多可爱呀！） 我们一起读读吧！ 师：你想知道它是谁吗?那你问一问? 6.整体感知 师:你觉得这个小宝贝可能会是谁呢 ? 估计:小鸡 对策:谁和他想的不一