探讨初中平面设计专题学习网站的设计与开发

1 / 6 探讨初中平面设计专题学习网站的设计与开发 探讨初中平面设计专题学习网站的设计与开发 摘要：平面设计专题学习网站是一个基于网络的研究性学习系统，它旨在向学习者提供专题性资源和网络协作工具。通过网络技术的应用来开展教学活动 ,有利于拓展学生的思维 ,提高学生的综合素质。本文将重点从平面设计专题学习网站的设计与开发进行探讨。 关键词：平面设计；专题学习网站；设计与开发；探讨 一、开发平面设计专题学习网站的背景 1、设计与开发的优势。一般教学中采用的教学软件主要集中在演示型、学生自主学习型、单项训练 型、课外检索阅读型等单一模式。如何将几种模式结合起来，形成大容量、开放式，充分体现交互、合作，符合学生认知规律，并适应网络发展趋势的新形式，已成为当前教育工作者关心的热点问题。而平面设计专题学习网站的设计与开发进行探讨正好集各种模式的优势，将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、个别化学习、在线测试、远程教学等教学环节统一包容进来，从而充分发挥 Internet 和 Internet 的优化教学信2 / 6 息流通环境的功能，实现真正的数字化教学。 2、教学理论的支撑。建构主义理论认为，学生是认知的主体，是知识意义的主体建 构者，它要求学生学会自主探索 ,在接受外部刺激的过程中主动形成对外部世界的认知。建构主义理论为实现专题网站教学提供了坚实的理论基础，专题网站教学则是实现建构主义理论的有效途径。在专题网站中布置适合于学生主体发展的各个环节，必将极大地促进学生对于知识的主体建构。 二、平面设计专题学习网站的设计思路 1、平面设计专题内容的确定。平面设计专题学习网站的本质是一种基于校园网平台的学生自主学习、协作学习、研究性学习网络资源系统，它通过在网络学习环境中向学生提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源而使学生在教师的引导 下确定学习内容、收集、分析并选择资料，应用知识去解决实际问题。它不同于一般的网络课件或网络学校，它主要是提供实现学习资源和协作研究学习环境。为此，我们所确立的平面设计学科专题学习网站包括四大板块：专题知识、专题协作学习环境、专题资源库和专题评价。其内容如下： 平面设计专题知识 包括专题信息、在线学习、知识体系三个子栏目。这一部分为学生提供了有关项目学习的基本知识，供学生随时自学，巩固强化知识；平面设计的知识体系3 / 6 更要与其他学科联系，以扩大学生的知识面，设计出具有行业特色的平面作品。 专题协作学习环境 包括学习社区子栏目。这一部分为学生和教师提供一个学习交流平台。学生能够自己确立研究的专题内容，感兴趣的学生或教师都可以加入到研究小组中参与讨论，为本专题学生创造一个协作、探索学习的环境。 平面设计专题资源库 主题资源库是关于专题知识方面的知识资源，满足平面设计专题学习网站为学生提供自主探索学习时需要的各类相关资源，包括文字、图片、视频、创意构想等。 平面设计专题评价 包括知识问答、学生作品、在线调查三个子栏目。知识问答栏目供学生进行自我测试，学生作品栏目实现平面设计课堂学生作品的多维评价体系，在线调 查栏目实现了学生对课堂教学的评价，教师对学生学习过程的调控，平面设计的教与学的双向作用过程得到实现。 2、平面设计专题学习网站的功能。为学生提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，能记录学生的学习进程，专题知识部分具有能对专题知识定期更新的功能。专题资源库部分具有允许师生增加、更新、删除等资源的基本维护功能，具有目录检索、关键字检索的资源搜索功能。专题学习网站能为学生提供良好的学习交流平台，使学生可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。专题学习评4 / 6 价部分能实现对学生的学习多维评价。 3、平面设计专题学习网站开发过程。 资料收集：按照网站建设的具体要求搜集网站所需素材和资料。 系统设计：系统设计是对网站的整体规划，主要包括界面风格设计、导航设计、数据库设计等，这是网站开发的基础。界面风格设计需确定网站的整体色调及链接方式等。导航设计应明确、简单、完整，这样学生在浏览网站时，可以不迷航，可以轻松地在网站内寻找、浏览自己想要的资源，可以方便地应用网站进行探究学习和协作交流。网站的导航设计采用常见的菜单和结构图等导航方式，简单、明了、易用。数据库设计主要考虑动态生成协作学习模块和专题研讨模块的网 页。专题网站采用 SQL 数据库系统，该数据库系统访问数据、查找速度快。编码实现上，前台运用 Dreamweaver 开发静态网页，用 ASP 编写动态网页和发布程序。 三、平面设计专题学习网站开发的设计策略 1、以学习活动为主线，体现知识的建构过程。专题学习网站的建立，将关注的视角由辅助教师 “ 教 ” 转向促进学生的“ 学 ” ，我们为学生提供的不单是演示型的资源，更重要的是提供一种新型的认知、探究学习的工具。在网站的设计中，力求改变重知识呈现，轻探究活动设计的弊端，既要考虑到教师教学的需求，又要注重学生学习的需要。 2、 教学方式以研究性协作学习为主要方式。专题学习网站5 / 6 建设的定位决定着教学方式，其本质就是提供一个基于网络资源的专题研究、协作学习的平台。其目的是为学生对学科内容开展深入的学习、研究提供必要的支持、引导、管理和帮助。它的核心是专题学习资源，以及在此基础上进行的两种类型的学习活动：其一是对学科知识的学习；其二是基于专题知识的研究性学习活动。通过两类学习活动的深入从而达到学生对知识的意义建构。因此，在网站资源库建设中，要考虑到为学生提供必要的学习支持服务。 3、资源建设以 “ 专题 ” 为导向，以 “ 整合 ” 为特征。即专题学习 网站的主题很明确，在资源建设时注重资源与主题的“ 关联度 ” 。在对资源建设的过程中，注重与专题相关学科知识的 “ 整合 ” 。在资源的开发思路上，改变了原有教材单一的线性呈现方式，将一系列能够为教学所用的文字、图片、声音、影像、动画等有机融合在一起，从而支持学习者自主性、探究性的学习的需要。 4、以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。专题学习网站不仅提供大量与专题有关的学习资料，同时强调学生自主研究的能力，通过学习者参与网站资源的建设，通过研究与协作求解生活中的问题，从而让学生在体验中培养创新意识 、创新能力，