2019-2020年三年级语文下册 燕子回家的路 3教案 长春版.doc

2019-2020年三年级语文下册 燕子回家的路 3教案 长春版教学目标：1.通过朗读课文使学生体会人与自然之间的关系，培养学生对大自然的热爱与向往之情，体会人与动物间和谐美好的情感。2.会写一类生字10个，认识二类生字。3.完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。4.掌握略读方法，学习略读。教学重、难点：1.朗读课文，训练略读。2.注意字、词的积累，多种方式学习课文。 教学准备：生字卡片、多媒体。教学时间：3课时 第一课时教学内容：1.初读课文，理解课文内容。2.学习一、二类生字。教学过程：一、质疑导入。1.（板书课题）读题燕子回家的路。2.读了课题你最想知道什么？二、学习新课。1.师范读课文。2.生略读课文，概括课文大意3.课文有哪几个主要人物？你最喜欢谁？为什么？4.学习二类生字。5.学习一类生字。梯： 梯子 云梯 人梯 楼梯 软梯 梯形 梯田 电梯 碌: 忙碌 骨碌 庸碌 碌碌 碌碡踮: 踮脚陆：陆地 大陆 着陆 登陆 陆路 陆军 陆续 光怪陆离 “六”的大写嘴：嘴巴、张嘴、快嘴、顶嘴、山嘴、壶嘴儿、贫嘴滑舌 喳： zh 叽叽喳喳、喳喳、唧唧喳喳 ch 打喳喳饿：饥饿、饿肚子、忍饥挨饿衔：衔泥、学衔、军衔、燕子衔泥、衔恨、衔命、衔接 抢：qing 同“戗”。 qing 抢夺、抢险、抢救、抢球、抢劫、抢修河堤、将： jing将军、将来、将要、将雏、扶将、将息、将驹、将就 jing 将领、将兵三、巩固复习生字。第二课时教学内容：1.引导学生有感情的朗读课文。2.引导学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。3.表演课本剧。教学过程：一、激趣导入。这节课，我们一起来编排课本剧，你们高兴吗？那么这篇课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗？自由读文。二、你对文中的哪些词语有独特的感受？画出来，先和你的同桌说一说。汇报。三、 你对文中的哪部分感兴趣？读给大家听一听。（一）读的时候要充分体会人物的心理。（二）在此过程中，教师相机指导朗读。1.分角色朗读。2.自由组合排练课本剧。3.课本剧表演。第三课时教学内容：巩固练习。教学过程：一、分角色朗读课文。二、做课后练习题。三、听写生字。四、做形近字组词练习。五、作业：1.熟读课文。2.完成读后感。3.人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下一堂课进行交流。4.写生字，每个字写一行，组一个字。附送：2019-2020年三年级语文下册 燕子回家的路教案 长春版一、教学目标：1能查字典或联系上下文理解不明白的词语。2能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。3品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。二、教学重难点：1.让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。2.深刻明白人和动物要和谐相处的道理。三、教学过程：（一）导入新课1师讲述:（播放小燕子歌曲）同学们，你们喜欢小小燕子吗？有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁？发生了怎样的故事？（生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗？小燕子的妈妈能回来吗？我们一起来学习这个小故事吧！）设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。2揭题：燕子回家的路质疑：读了课题，你有什么问题吗？设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。（二）初读课文，多元对话1请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。2交流初读心得。（A、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来？题目为什么用“燕子回家的路”？等等。B、都谁在关心小燕子？他们的关心有什么不同？C、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。）3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。（三）演读课文，倾心对话1师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助？2师：田田发现了什么“新大陆”，你知道“新大陆”一词的来历吗？师：小燕子是什么样的，你见过小燕子？书上是怎样描写刚出生的小燕子的。师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么？师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。3师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题？她为什么会发现这个问题？师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么？板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来设计意图：初步体会田田的爱心。4师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。同学展读，老师点评，读出田田着急的心情，齐读。学生互评。设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。5师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的？一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。演完后教师再随机采访学生：“如果你是田田，你心里怎么想？你的心情怎样？设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。6当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说？读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。7说一说你对“韩奶奶也有孩子呀。”一句话的理解。8“将心比心”什么意思，课文是用谁的心来比谁的心？（四）引导想像，体会爱心1（低沉地）小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想？2请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样？它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的？3请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗？设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的“情感、态度和价值观”。4拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。（五）拓展延伸，多向对话1师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路？师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。（板书）。2学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说？比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想