2019-2020年二年级语文下册 徐童保树教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 徐童保树教案 沪教版教学目标1、能独立认识本课昌、驳、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9个生字。2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。教学重点熟练朗读课文，能读出人物的语气。教学难点熟练朗读课文，能读出人物的语气。教学媒体ppt教学过程一、出示课题1、读句子：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家都很喜欢他。2、出示课题：徐童 保 树 (齐读课题)3、看了课题，你有什么疑问？板书:为什么、怎样(徐童为什么要保树，他是怎样保树的？) 二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、学生分小组自学生字。完成小练习3、大组交流：“锯”与“据”区别。猜字谜：（个别读、齐读）庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉祥。（困）房屋造得四方方，方方正正口字状，房屋当中如住人，人在口中不吉祥。（囚）三、读懂课文。（一）、徐童为什么要保树1、思考：徐童为什么要保树？让我们先来看看徐童保护的是怎样的一棵大树呢？2、自读第二节，把描写树的句子用直线划出来(1)指导读句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。(比喻句) (2) 汇报，读出句子。出示树的图片 板书:_的树3、通过读了句子你知道这是一棵（ ）的大树。4、师：这么好的一棵树，老先生要除掉它。徐童却想尽办法保住它,这是为什么?5、出示两个问题: (1)老先生为什么要砍树 (2)徐童怎样保树过渡：带着两个问题,小组合作读34节,并在组内讨论一下.（二）、徐童是怎样保护这棵大树的？1、老先生为什么要砍树（1）出示第三节。快速阅读第三节,.谁能说说老先生的话应该怎么读？（2）找到书上的词语（摇头晃脑）抓住“摇头晃脑”指导朗读(3)你能做做摇头晃脑的样子吗？既然是位老先生,他说话的语速应该怎样?(4)你能摇头晃脑的读读这段话吗？（5）生评读（师提示：放慢语速、读出字谜的节奏感、“困”字重读、“困境之中”重读）老师观察谁最像老先生。过渡：老先生说的话很有道理，徐童又是怎么说的？ 2、 徐童怎样保树？出示第四节。1、轻声朗读第四节。 徐童怎么样地说？（一本正经） 2、说说“一本正经”的意思（形容很规矩、很庄重）3、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？（指名读）如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。3、那你能一本正经的读读这段话吗？自渎4、 个别读、评读（师提示：重读房屋、人、囚、囚禁）、齐读5、 徐童用什么方法保树. 板书:徐童用猜字谜 保 树思考：你觉得这个办法好吗？ 6、男女对比读老先生和徐童的话，想想老先生和徐童都用了什么办法（猜字谜）7、师总结：其实徐童用的方法是老先生自己的方法，先生想用谜语说服他，可他就也编出一个谜语回答他 小朋友们，你们在平时的生活中也可以向徐童学习动脑筋帮助别人改正错误学习第五小节（1）引读：听了徐童的话，郭林宗（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：（ ）。口头练说，指名交流。四、总结全文，拓展延伸1、徐童运用他的智慧给老先生带来了好处，也给人们带来了这么多好处，2、让我们捧起书本，再来感受一下徐童的聪明伶俐、善于辨驳。师生分角色齐读课文。3、收集古今中外聪明人的故事，准备一个小小故事会在小组内交流？交流。教学效果反馈徐童保树这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？教学时，我就让学生从课题出发质疑,培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？”在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。附送：2019-2020年二年级语文下册 心愿 1教案 冀教版教学目标：（一）知识与技能：1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。（二）过程与方法：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。运用已有的识字方法识字。（三）情感、态度与价值观：使学生懂得槐树妈妈的心愿让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。培养学生热爱大自然的情感。教学媒体：课件、字词卡片教学环节教 学 过 程设 计 意 图激趣引入老师给大家带来了一个有趣的童话故事，名字叫心愿。这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么？（学生自由说自己的心愿。）师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？师讲故事（配乐）3. 听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。学生们各抒己见：我觉得这个故事很有意思。我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走。我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。我觉得通过学生感兴趣的话题引入本课开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。初读课文师：听了故事之后，同学们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢？1读文识字：师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。同桌互相读文识字。教师检查文中的部分句子、词语、单字。（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。）师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。指名学生读课文。其他学生评价。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？（学生自己读课文。）教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）预设：和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？2槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论。教师引导学生交流，解决问题。有感情地朗读课文。再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？大西北的小朋友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写些什么？课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小