提高小学高年级音乐欣赏教学兴趣的几点做法

1 / 7 提高小学高年级音乐欣赏教学兴趣的几点做法 提高小学高年级音乐欣赏教学兴趣的几点做法 【摘要】 在小学音乐新课程标准中也明确提出了以审美为核心，提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础的教学目标。但在实际的教学中，老师经常抱怨欣赏课很难上，学生没兴趣！这让我们这些走在新课程理念实践中的音乐教师不得不深深的思考： “如何才能让学生喜爱上欣赏？ ”针对这一难题，在区微课题项目中我承担了提高小学高年级音乐欣赏课 兴趣的课题研究，短短一年的时间里，在不停的摸索、探究、实践、反思、再实一践的过程中，不断尝试，大胆创新，总结了一些值得借鉴的好方法，打破传统的欣赏课教学套路，运用行之有效的教学策略，提高了学生对音乐欣赏的兴趣，使课堂更加生动而具有实效性，为今后上好高年级欣赏课积累了宝贵的经验。 【关键词】 音乐欣赏兴趣体验声势律动旋律记忆教学方法 2 / 7 【正文】 音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。因此，懂得去欣赏，如何去欣赏就显得尤为重要了。在小学音乐新课程标准中也明确提出了以审美为核心，提高 音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础的教学目标。但在实际的教学中，老师经常抱怨欣赏课很难上，学生没兴趣！这让我们这些走在新课程理念实践中的音乐教师不得不深深的思考： “如何才能让学生喜爱上欣赏？”针对这一难题，在区微课题项目中我承担了提高小学高年级音乐欣赏课兴趣的课题研究，短短一年的时间里，在不停的摸索、探究、实践、反思、再实一践的过程中，不断尝试，大胆创新，总结了一些值得借鉴的好方法，打破传统的欣赏课教学套路，运用行 之有效的教学策略，提高了学生对音乐欣赏的兴趣，使课堂更加生动而具有实效性，为今后上好高年级欣赏课积累了宝贵的经验。 一 .采用先分段欣赏再总体感受的教学方法激发学生对音乐内容的兴趣。 传统的欣赏教学模式，通常都是按照先介绍作曲家及音乐背景 →总听 →分段复听 →总体感受的环节设计。但实际的教学中，对于一些篇幅较长、音乐表现力丰富的作品，例如瑶族舞曲（ 7 分 30 秒），教师让学生在不了解音3 / 7 乐内容的情况下，通篇欣赏，学生经常是听的茫然，有的学生甚至听的没有耐性，索性做点自己喜欢做的事了 。因此，在上这种类型的欣赏课中，我们可以尝试采用先分段欣赏，从音乐要素入手，分析速度、节奏、节拍、力度、情绪在每段中的变化，从而感受音乐表现内容。在学生了解了音乐表现的是什么内容了，再完整的欣赏，学生自然的就溶入到音乐当中了，他们也会随着音乐去表现自己内心的感受，比如：乐曲中第一段是分别表现姑娘舞蹈和小伙子舞蹈的场面，可以让学生听到姑娘舞蹈的主题音乐女生随老师一起舞蹈，听到小伙子舞蹈的主题音乐男生模仿长鼓舞的动作；在音乐平缓，表现人们休息时，可以让学生来做指挥家或演奏家。总之，在高年级欣赏曲目中，针对时间长 篇幅大的音乐作品我们可以尝试先分段欣赏再总体感受的方法，激发学生对音乐所描述内容的兴趣。 二 .用声势训练和带有节奏的律动提高对音乐体验的兴趣。 声势是让学生在音乐中创造有节奏的、符合音乐表现情境的声音，配合有节奏的律动表达对音乐的体验，它可以是打击乐伴奏、也可以是肢体的律动。音乐是有层次的，我们课堂的声势训练也可以有层次，一段二拍子的欢快旋律，第一遍听的时候我们用简单的节奏 ×××在每个乐句的结尾拍手表现，第二遍听的时候在第一拍的后半拍加入捏指表现音乐，第三遍听4 / 7 的时 候在刚才的基础上加人脚踩，这样学生在表现音乐的同时注意倾听了音乐，同时在参与不断变化的过程中体验到了音乐的快乐。在五年级的欣赏课北京喜讯到边寨中，第一段有三个小的主题旋律组成，第二个小主题欢快跳跃，可以设计一个让学生和教师一起跳竹竿舞的环节。先用手铃模仿打竹竿，拍两次分开两次，再依次拍手向左分开，向右分开，然后让学生用两根绳子当竹竿，边唱这个旋律边按照打手铃的规律打竹竿 ，邀请几个女生和老师一起跳个竹竿舞，学生的兴趣一下子激发起来，我相信这个旋律、这段竹竿舞孩子们将永生难忘！即使没有打击乐器，有策略的律动也可以起到事半功倍的效果，比如在欣赏和水有关的音乐时，启发学生随音乐的高低起伏挥动红领巾，几个学生协作随音乐用绸子表现波浪的滚动等即兴表演；在律动的过程中教师也可以引导学生用身体制造的声势来表达音乐力度的强弱，只要教师用心去挖掘，学生就会对音乐越来越感兴趣，我们的课堂就会越来越精彩。 三 .用丰富多彩的形式哼唱主题、记忆主题，提高学生旋律记忆的兴趣。 在欣赏一些经典音乐作 品时，为了让学生能够更好的理解音乐、熟悉音乐，哼唱主题曲调，记忆主题旋律，从而体会乐曲的音乐形象是必不可少的环节。尤其到了高年级，我们提倡应当让学生适当的视唱曲谱，但是视唱是枯燥的，记忆更5 / 7 上难上加难。有什么好的方法可以让学生既有兴趣的视唱，又能很快记忆住旋律呢？以儿歌、民歌、名曲为主题的乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在乐曲当中发现他们所熟悉的歌曲从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱主题，例如：在五年级教材，欣赏火车咔咔咔一课中，乐曲的主题活泼明朗，琅琅上口，整个乐曲就是主题的连续反复。教学中可以让学生在问题中 反复倾听音乐，或是在律动中表现音乐形象。当音乐在学生的头脑中形成印象时，再让学生哼唱，分小组接龙唱。需要注意的是哼唱绝对不是机械地视唱曲谱，要表达旋律的情感，要声情并茂，我们可以尝试欢快的旋律用 la来视唱，优美的旋律用 lu 来视唱，忧伤的旋律用 wu 来视唱，激昂奋进的旋律用 bong 来视唱 ……，结合音乐的特点我们也可以加入一些动作来表现，辅助记忆，教师作为学生的合作伙伴，需要适当的启发，及时的指导。总之，视唱的形势要多样而生动，这样才能使学生带着兴趣的欣赏，并能记忆旋律，不至于有枯燥乏 味之感。 四用一些特殊的符号记录音乐的轨迹，激发学生感受音乐的兴趣。 每一种语言都有它特殊的符号，我们当然也可以用一些自创的特殊符号来帮助学生理解音乐，记忆音乐。实际上大多数的老师也都做过这方面的尝试，比如优美的旋律用波浪线表示，跳跃的旋律可以用竖线表示。在七年级的欣赏课永远6 / 7 的莫扎特中，一首活泼欢快的流行歌曲不想长大将我们带进了莫扎特的音乐殿堂，这首歌的主题音乐正是源自音乐大师莫扎特第 40 交响曲，当学生发现这两首乐曲相似之处时，对乐曲的兴趣一下被激发出来。对莫扎特第 40首交响曲主题的理 解与记忆是从老师独具匠心的符号和线条开始的，这一主题共有 8 个乐句组成，前四个乐句与后四个乐句采用了对称的手法。老师将音乐上行用顺时针螺旋式画圈，音乐下行原路返回，激动跳跃的旋律用起伏有菱角的波浪线表示，学生一下子被吸引了，很快便和老师一道，投入到了音乐表现中，就是这几组看似简单却是我从未想到过的符号和线条，让学生很快记住并随后哼唱出了这一经典的主题，从中也发现了古典音乐中对称的写作手法。教师为学生提供了一个开放式和趣味性结合的音乐学习情境，让学生最大程度而且是全员参与到音乐表现中，激发了学生对音乐的兴趣和探 究的愿望，从中也让我们感受到音乐教学中过程与方法原来还可以这样丰富多彩。 在课题不断研究和实践的过程中，我常常深刻地体会到兴趣是最好的老师，一堂成功的音乐欣