2019-2020年五年级科学下册 热起来了1教学反思 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 热起来了1教学反思 教科版热起来了是五年级第二单元的开篇课，主要是要让学生明确衣服是不能够自己产生热的。我认为这一知识点比较简单，作为五年级学生完全能够凭借自己的日常生活经验，对这一知识点进行理解。教师用书也明确提出本课的一个以往不曾进行指导的环节，即：思维论证。授课后进行反思，我认为这节课有以下几个成功之处：一、创设了“蓝猫”这一被学生广为熟知，喜闻乐见的动画形象。让蓝猫贯穿于整洁课，增加童趣，活跃课堂，融洽师生关系。二、增加思维论证环节。以往科学课中也时常遇到一些类似的实验课，在教学时仅仅是让学生对实验结果进行假想或猜测，再通过实验进行验证。让蓝猫说出“衣服能自己产生热”这样不真实的结论。再让学生对此说法进行反驳。在学生举例进行反驳的过程中，其实学生不知不觉中就完成思维的论证，他们能从事物的另一角度进行逆向思维。从对学生思维训练角度来说又跨上了一个新的台阶。三、设计实验加以验证，是本课值得深究的一个亮点。在教学中我向学生提供了实验时所需要的材料，让学生根据材料设计实验进行验证，这样做是为了给学生一定的思考依据，同时又不限制学生所采取了办法。学生经过讨论设计，介绍方案，互评修改，在反复交流、质疑中逐步完善了自己的实验方案，使方案变得切实可行具有说服力。四、通过为蓝猫解决如何在冰箱坏了的情况下保存雪糕，给予一个良好的启示，让学生在学生生活中的情境出发，探究生活中的科学、讨论与探究生活问题，并让学生带着生活中的问题离开教室，培养探究周围事物的兴趣和好奇心，达到培养学生科学素养的目的。本课也有几个不足：1.当学生通过实验对自己的实验假设进行验证时，要给学生充足的时间进行表达，以通过大量事实来说明道理，不能急于求成。2.学生的思维活跃想出了许多老师没有想到的方法，教师要充分肯定这部分同学并准备充足的实验材料让学生用自己喜欢的方式进行验证才更有说服力。附送：2019-2020年五年级科学下册 热起来了2教案 教科版教学目标： 科学概念有多种方法可以产生热。加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感态度价值观对热现象产生探究的兴趣。尊重客观事实。教学准备：为每组准备：毛线衣物、棉织衣物；一瓶可加盖密封的热水；温度计。为全班准备：各类热源图片或演示课件1套。教学活动：(1)引入。 我们的手很冷，怎样用简单的方法让我们的手变暖和？并说说其中的道理。 冬天我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来呢？(2)讨论使我们身体热起来的原因。 这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 运动血液循环加快空调、取暖机、太阳、温泉外界物质给予热量 盖被子、穿衣服？(3)研究衣服能否生热的问题。 学生提出推测。 加穿衣服使我们热起来的原因衣服能生热 加穿衣服使我们热起来的原因衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。 思考：早上起床及晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？这说明什么？ 衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是否会给身体增加热量。 交流研究方法。 实验操作：将衣服叠好里面放人一支温度计，一段时间后看温度计上的读数是不是上升了，等等。(4)交流新发现。 通过实验，有什么新发现？你现在是怎么认为的？ 通过实验研