2019-2020年五年级语文上册 骑在白鹅的背上（二）教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文上册 骑在白鹅的背上（二）教案 长春版教学目标：1.认识12个生字，会写10个字。2.学习快速默读课文，简要概括故事大意。3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅背上，二人是如何相濡以沫的。4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。教学重、难点： 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特点。教学时数：2课时。基础知识：浑浊：水、空气等含鹅杂质，不清洁，不新鲜 嫉妒：忌妒窥伺：暗中观察动静，等待机会。 羞怯：胆小，缺少勇气。第一课时教学内容：1.认识12个生字，会写10个字。2.学习快速默读课文，简要概括故事大意。3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅背上，二人是如何相濡以沫的。教学过程：一、快速默读课文，概括故事的大意。主要写马丁和尼尔斯很疲倦，在湖岸上互相照顾，相濡以沫。二、 尼尔斯和白鹅是如何相濡以沫的？结合具体语句复述。尼尔斯把马丁拖到水边喝水，马丁捉小鱼给尼尔斯吃。尼尔斯抱枯草铺地，马丁带尼尔斯到浮冰，把他塞到自己的翅膀下面。三、通读了尼尔斯骑鹅旅行记第二章的3节后，请你给文章的三个部分分别加上合适合的小标题，并说明理由。(1）骑鹅旅行（2）疲惫不堪（3）相濡以沫第二课时教学内容：阅读扩展教学过程：一、在讲该课前，不知学生提前进行阅读原著尼尔斯骑鹅旅行记，并让学生查阅关于该书的资料简介。二、请学生简要介绍该书及作者。1.作者：瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙。2. 尼尔斯骑鹅旅行记是惟一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。三、请学生介绍尼尔斯是怎样变小的？四、请学生介绍该书主要内容和最具吸引力的情节，以生生之间的阅读和视角刺激学生的阅读兴趣。【资料链接】（瑞典）塞尔玛拉格洛芙骑鹅旅行记主要内容：一个名叫尼尔斯的14岁小男孩家住瑞典南部，父母都是善良勤劳却又十分贫困的农民。他不爱读书学习，调皮捣蛋，好作弄小动物。一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小精灵而被精灵用妖法变成一个拇指一般大的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的拉普兰省，历时8个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。当他重返家乡时，不仅重新变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。附送：2019-2020年五年级语文上册 高尔基和他的儿子 1教案 苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。教学过程：一、简介高尔基，分享名言1.同学们，今天，我们来认识一位伟大的前苏联作家高尔基。2.与同桌共同分享纸条上的名言。二、导入课题（一）初读感知。1.导入课题，让学生根据课题提问激趣。初读课文内容，让学生轻声自读课文，借助拼音读准生字读音，画出带生字的词语，标出自然段号。然后让学生说说课文写了高尔基父子间的哪几件事情。分别用那几个自然段来写的。（二）精读感悟。栽花赏花侧重引导学生体会高尔基父子间的亲情。1.细读第二自然段，一边读一边想：你感到高尔基和她儿子之间的感情怎样？结合感受，进行品味 2.高尔基的儿子特别爱父亲，你从文章中的那些词句体会到？教师适时点拨：“探望”一词很有深意，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，路途遥远也隔不断父子间的深情。然后抓住“只有 还”“顾不上 一直 各种各样”等词语，让学生想一想，高尔基的儿子有多大？他为什么栽种花草？指导通过朗读，特别是读好上面这些关键词语，来体会儿子对父亲的感情。引导学生说话：“高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的鲜花，他仿佛看见”联系上下文让学生进行情境说话，加深对高尔基儿子举动的理解。3.学习第四自然段，结合重点词语“姹紫嫣红”等，联系上下文理解，想象，读出赞美之情。然后引导：“高尔基对儿子是一种什么感情？”让学生轻声读第五自然段，抓住“欣赏”、“儿子种的花”、“ 多么像 ”等来领会父子间美好的亲情。4.学习第三段“写信教子”这一部分，指名分段朗读7、8、9段。让学生把自己感觉含义深刻的句子画下来，细心读一读，想一想，引导逐句推敲。提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）“要是你无论在什么时候，什么地方， ”这里的“美好的东西”还指鲜花吗？它又指什么？“无论 都”起了什么作用？联系学生实际，引导学生体味：给别人欢乐，自己也得到愉快“你要知道，给永远比拿愉快 ”这里的“给”是什么意思？“拿”又是什么意思呢？高尔基的话要告诉我们什么道理？从中体会一种更崇高的父