2019-2020年人教版五年级下册《第四单元 分数的意义和性质第二课时：分数单位》word教案.doc

2019-2020年人教版五年级下册第四单元 分数的意义和性质第二课时：分数单位word教案教学内容：教材第62页的内容。教学目标：1.知识目标：使学生理解分数单位。2.能力目标：引导学生学会抽象概括。3.情感目标：培养学生初步的逻辑思维能力。教学重难点：理解分数单位。教具准备：小圆片12个。教学过程一、复习导入。1.用分数表示下面各图中的阴影部分。2.说一说每个分数的意义。实验小学男教师人数占全校教师人数的3/8。地球表面被水覆盖的面积约占地球总面积的7/10。二、教学实施。1.学习分数单位。（1）一堆糖（12颗），平均分成2份，每份是这堆糖的。平均分成3份，2份是这堆糖的。平均分成4份，3份是这堆糖的。平均分成6份，5份这堆糖的。学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。集体订正，请学生说出1/2,2/3,3/4,5/6分别表示什么意思：（2）引导学生明确分数单位的意义。问：1/2,2/3,3/4,5/6这些分数的分母分别2, 3, 4, 6都表示什么意思？（表示把单位“1”平均分成的份数。）分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份。）师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。如，2/3的分数单位是1/3。老师指名说出黑板上其它分数的分数单位。集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。(3)发现分数单位的特点。师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。）说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。2.不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？（1）学生思考，同桌讨论。（2）学生交流后，老师引导学生明确：分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。三、巩固练习。1.填空。3/4里有3个（ ）。10个1/13是（ ）。（）个1/15是14/15。2.64页第8题。补充说明每个分数有几个分数单位。3.64页第9题。先让学生独立选择涂色，再全班交流。通过交流，使学生看到，随着分母的增大，几分之一所表示的苹果个数相应地在减少。4.64页第5题。注意提示分数所表示的是实际数量。5.用分数表示图中的阴影部分。6.说一说。（1）拿走9 块饼干的1/3，拿走了几块？为什么？（2）拿走剩下的1/3，拿走几块？为什么？两次都是取出1/3，为什么拿走的块数却不相同？四、课堂小结。今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？请你与同桌互说3个分数，分别说出这个分数的分数单位是什么？是由几个这样的分数单位组成的。看哪组同学说得又对又快。板书设计：分数的产生及其意义把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位。教学反思：教材62页的做一做要充分利用。先让学生动手分一分，然后再根据分得的结果用分数表示。在集体订正中，学生产生分歧。有的把12颗糖平均分成3份，表示其中的2份用分数2/3表示，还有的学生用8/12表示。到底8/12对不对呢？在校外培优的同学普遍表示认同，因为根据分数的基本性质，8/12约分后就是2/3。但根据学生操作圆片的结果结合分数的意义来说，必须用2/3表示。这里教师必须强调说明。教材64页第5题，学生理解、掌握起来难度较大。建议改在学习了分数与除法的关系和假分数后再练习。可以与73页第5题结合起来练习。通过练习，让孩子们思维“活”起来。补充了用分数表示下面图形中的阴影部分。在同学们的互相启发下，共得出下以三种不同解题策略。一、应用转化的思想，将阴影部分通过旋转、平移变成标准分数图形。二、应用添辅助线的方法，将单位“1”平均分成若干份，以便正确用分数表示阴影部分。三、去掉多余辅助线的方法，使阴影部分占单位“1”的几分之几能够一目了然。这些解题策略能够帮助学生灵活解决生活中的实际问题。补充的拿饼干一题，使学生感知到单位“1”不同，相同分数所表示的具体数量也就不同。这对六年级上册分数乘法应用题很有帮助。通过此题的练习，也帮助学生加深了对单位“1”的理解。附送：2019-2020年人教版五年级下册约 分第二课时最大公因数（二）word教案一、教学内容最大公因数（二）教材第81 页的内容。二、教学目标1.通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法。2.培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。三、重点难点掌握找两个数最大公因数的方法。四、教具准备投影。五、教学过程（一）导入提问：什么叫公因数？什么叫最大公因数？（二）教学实施1.出示例2。怎样求18 和27 的最大公因数？(l)学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18 和27 的最大公因数。(2)小组讨论，互相启发，再在全班交流。先分别写出18 和27 的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。方法二：先找出18 的因数： ，2 ， ，6 ， ，18 再看18 的因数中有哪些是27 的因数，再看哪个最大。方法三：先写出27 的因数，再看27 的因数中哪些是18 的因数。从中找出最大的。27的因数： ， ， ，27 方法四：先写出18 的因数：1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18 。从大到小依次看18 的因数是不是27 的因数，9 是27 的因数，所以9 是18 和27 的最大公因数。2.引导学生看教材第81 页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。 24 和36 的最大公因数=223=12 。指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。3.完成教材第81 页的“做一做”。学生先独立完成，独