2019-2020年人教版科学六上《食物在人体内的旅行》教案.docVIP

2019-2020年人教版科学六上食物在人体内的旅行教案一、教学目标科学概念：1、 人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。2、 人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。过程与方法：1、 能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2、 能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。情感态度与价值观：1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点了解食物在人体内的消化过程。三、教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。四、教学准备 分组材料：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。人体消化器官记录单。教师准备：有关消化过程和消化器官多媒体课件。五、活动过程：（一）情景中互动激发兴趣。1、提问：同学们都比较喜欢出去旅游吧？你们都到过哪些地方呢？2、今天老师想和大家一起去参加一次特殊的旅行，感兴趣吗？ 请大家摸一摸这个塑料口袋，猜猜里面都装了些什么呢？（里面装有馒头和黄豆等）3、现在要请我们的导游闪亮登场了（亮出这些食物），这些导游都有一个共同的名字食物（板书），猜猜看食物导游将要带我们到哪去旅行呢？4、学生猜测后将课题补全，板书：在体内的旅行。（二）活动中体味初步感知。1、初步感知食物在人体内的消化（1）嗨！大家好！我是一颗小黄豆，含有丰富的营养。一天，妈妈把我和我的伙伴做成了香喷喷的菜肴。小朋友的牙齿可真锋利，我的朋友们一下子都变成了碎片。瞧，他们都往下走了，一会儿，我应该也会变成碎片往下走的。哎！我怎么整个就被挤下去了。（2）请你设计小黄豆在人体内的旅行路线图，并标注好它的旅行景点名称。（如：口腔）（3）学生简单交流人体内的消化器官，画旅行路线，并投影展示。2、老师发现同学们设计的旅行图各不相同。但其实食物在体内的旅行路线是固定的，景点也是固定的。（1）请看，这是比较精确的人体消化系统图，让我们认真观察一下，找出差异并修改过来。（2）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。各小组再一次绘制旅行路径图。（3）说说你原来画的图和修正后的图差别在哪里？（从顺序，位置找出差异）（4）谁来总结一下，这次旅行，食物导游都带我们去了哪些地方？（口腔食管胃小肠大肠）（三）探究中体验构建生成1、探究消化，了解功能（1）通过研究我们知道了，食物在体内的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠这么多地方，那么食物是怎样被消化的？不同的消化器官它的形状和功能有什么不同呢？（2）交流讨论以下三个问题：食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？（食物是在口腔中被咬碎，通过食管进入胃里的，食管是一个圆形的管道，里面应该很光滑的）。食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，它需要具有什么特征呢？ （食物进到胃里被进一步的磨碎和分解，胃应该会蠕动，胃壁应该很发达，应该还有胃液帮助消化）。食物是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？（食物营养的吸收主要是在小肠，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分地吸收，大肠较短、较粗，以便食物的残渣从这里排出体外）。（3） 教师通过计算机再向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 （4）学生汇报，教师引导。2、模拟实验，内化新知（1）食管的模拟实验（1）提问：其实人的消化器官是非常奇妙的，老师曾经在电视里看到过人倒立吃东西的表演，你能解释为什么人倒立着都能吃东西吗？食物是怎样通过我们的食管进入胃的？（2）学生猜测，做出假设。（3）指导学生做模拟食物在食管里运动的实验。在一根塑料管中，装入几粒煮熟的米饭。我们想想看怎样做才能使米饭向前移动？（4）提问：食管是用什么方式使食物前进的？（5）学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动。2、胃的模拟实验（1）提问：各个消化器官具有不同的形状及作用，那么食物是在哪个地方被进一步磨碎和分解的，它需要有什么特征？（2）学生猜测，做出假设。（3）模拟实验在一个塑料袋里装上水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头。反复捏挤这个袋子，观察里面的食物会变成什么样子？（4）你觉得胃是怎样进行消化的，具有怎样的特点？（采用蠕动将食物磨碎）（五）生活中拓展提升认识通过这次旅行，我们终于明白了，一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的，而消化器官的功能又是由它的结构决定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官对我们如此重要，为了保护我们的消化器官我们应该养成哪些好的饮食习惯呢？板书设计： 5食物在体内的旅行口腔食道胃小肠大肠肛门附送：2019-2020年人教版科学六下动物与环境教案一、目的要求1使学生知道动物生活需要一定的环境条件。2要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是相互联系的。二、课前准备教师准备：1分组实验材料长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。2挂图或投影片热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。学生准备：捉蚯蚓。三、教学过程导入新课（1）提问：我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。说一说，你认识了哪些动物？（2）讲述：这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。学习新课1指导学生认识动物必须生活在一定的环境中（1）看图：课本第4页插图。（2）提问：图中有什么动物？蝴蝶生活在什么地方？（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？蛾生活在什么地方？（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？鱼生活在什么地方？（水里）离开水鱼能生存吗？骆驼生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？猴子多生活在什么地方？（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？白生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？在温带、热带的自然环境中有白熊吗？（3）讨论：蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里这些事实说明了什么呢？（4）讲解：以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等，其中有的是动物生存不可缺少的条件，例如空气、水，离开这些条件动物就不能生存；有的对动物生活、分布等有很大影响。各种动物所需要的环境不完全相同，有的相差很大。例如，有的动物适宜生活在光线充足的白日，有的动物只在夜里出来活动，还有的终生生活在黑暗的地下；有的动物必须生活在水中，有的动物却可以生存在干旱的沙漠里；有的动物适宜生活在炎热的地方，有的动物适宜生活在寒冷的地方。2指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境（1）讲述：课前，同学们在野外捉了很多蚯蚓。下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。（2）讨论：根据你以往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？（3）讲解：下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。（4）实验1蚯蚓对明暗环境的反应讲解：首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。怎样实验呢？如果想办法创设两个在某方面不同的环境一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的环境条件相同，把蚯蚓放在两种不同环境的交界处，通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。我们就根据这个想法进行实验。具体方法是：边平行的口；在桌面铺一块黑湿布，将纸盒底朝上扣在黑布上，使光能从右面的开口照进盒子。这样，盒内的温度和湿度基本相同，但亮度会有不同左边较暗，右边较亮。将盒子掀开，把5条蚯蚓放在湿布上，再用盒子扣上，使几条蚯蚓在盒的中间处。讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？小结：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。（5）实验2蚯蚓对干湿环境的反应讲述：下面，我们要用实验的方法，观察蚯蚓是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境。讨论：怎样实验才能达到上述实验目的？讲解：要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境，可以这样实验：找一个长、扁的纸盒，在盒底铺一块塑料薄膜，在盆底左边放干土，右边放湿土，干土与湿土隔开一段距离，造成温度、亮度相同，干湿条件不同的环境。把5条蚯蚓放在干土与湿土之间，用玻璃片盖在盒子上。观察蚯蚓往哪边爬？分组实验。汇报实验结果：爬进干土的有几条？爬进湿土的有几条？（多数蚯蚓会爬进湿土中。）讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？小结：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。（6）提问：通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？（7）总结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。（8）指导学生填写课文中这个问题的结论。3指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物（1）讲解：因为各种动物必须生活在一定的环境中，所以在地球上不同的自然环境中，生活着不同的动物。（2）出示挂图或投影片热带草原上的动物。（3）提问：图中是什么自然环境？（热带草原）这里的自然环境有什么特点？在热带草原生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带草原？（4）出示挂图或投影片热带森林中的动物。图中是什么自然环境？（热带森林）这里的自然环境有什么特点？在热带森林生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带森林？（6）出示挂图或投影片南极洲上的企鹅。（7）提问：图中是什么自然环境？（南极）这里的自然环境有什么特点？（寒冷）在南极生活着什么动物？为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物？巩固应用1教师简单概括本课教学内容。2提问：动物生活与哪些环境条件有关系？举例说明各种动物都必须生活在一定的环境里。空气也是生命之源教学目标：能调查搜集当地空气污染状况，了解污染原因及防治空气污染的措施；能用对比实验的方法，研究车辆尾气对植物的影响。知识与技能：知道空气也是生命之源；了解空气污染的主要原因、危害及防治。情感、态度与价值观：关心自己生存的空气环境，能针对当地空气污染的主要原因积极提出建议；认识到科学技术的发展和方便舒适的生活会给空气造成污染。教学过程：一、探究空气的重要性1、憋气活动：教师数秒数，学生憋气，能憋多久（不舒服时立刻停止，记下憋气的时间）。2、提问：憋气下来有什么感受？为什么会有这种感受？说明了什么？3、讲述：是呀，人的生命活动离不开我们周围的空气，陪伴我们生活在地球上的还有数不清的动物、植物。你们看，它们在地球妈妈的怀抱里，生活得多么自由自在呀！（播放多媒体课件）4、除此之外，自然界里还有哪些生命体也需要空气呢？它们为什么需要空气？5、小结：空气也是生命之源。二、了解空气污染的严重性1、提问：我们周围的空气洁净吗？通过前几天的考察，你有没有发现不好的现象呢？2、学生交流。3、提问：这些行为会使空气怎么样呢？（污染空气，使空气质量变坏）4、学生交流。5、提问：为什么它们会污染空气呢？6、现在，请小朋友把眼光收回来，集中到我们的日常饮食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我们的家里，有没有污染空气的家用设备或行为呢？7、讨论：科学技术发展和越来越舒适的生活与空气污染有什么关系？8、汇报分析车辆尾气对植物影响的对比实验的结果。9、设想：如果我们人类和其他生物生活在充满车辆尾气的环境中，会怎么样？10、用多媒体课件展示震惊世界的烟雾事件。11、讨论：空气污染和温室效应给地球