教学案例——我的个别化教学(

1 / 4 教学案例 我的个别化教学 ( 今年我接到了新初一的教学任务，刚开学就给了我一个感觉，今年的初一新生比往年的学生纪律好了很多，但是好像思维方式比较单纯，总进不了中学生的学习状态，贪玩、爱打闹，还停留在小学生的氛围中。我的课堂教学呢？总因为 “ 老师，某某学生打我！ ”“ 老师某某学生骂我！ ” ，打闹也停留在你动我一下，我摸你一下。每当我去制止的时候，孩子们都能及时地发现自己的错误，及时地改过，但是没有几分钟，同样的错误又会再犯，与此反复，课堂经常被类似的事情无情的打断。 针对于这类的问题本人反复研 究，对不同班机，不同学生制定了不同的方案，以至收效明显。 教学案例 我的个别化教学 我觉得作为一名体育教师要好学、把课上好，必须具备三个条件和两颗 “ 心 ” ：人品、业务水平和能力；责任心和爱心。即教师要用自己的人格力量去感染学生，用精湛的业务知识和技术去征服学生，用强有力的组织能力去管理和教育学生，再用我们的爱心和责任心做为基础就能上好每一堂课，当学生信服的好老师。 今年我接到了新初一的教学任务，刚开学就给了我一个2 / 4 感觉，今年的初一新生比往年的学生纪律好了很 多，但是好像思维方式比较单纯，总进不了中学生的学习状态，贪玩、爱打闹，还停留在小学生的氛围中。我的课堂教学呢？总因为 “ 老师，某某学生打我！ ”“ 老师某某学生骂我！ ” ，打闹也停留在你动我一下，我摸你一下。每当我去制止的时候，孩子们都能及时地发现自己的错误，及时地改过，但是没有几分钟，同样的错误又会再犯，与此反复，课堂经常被类似的事情无情的打断。犯这样错误的学生一般分为 3 种类型的学生，第一种类型就是年龄比同班同学小，家长对学生的要求也不是很严格，导致这类学生小毛病比较多，常犯小毛病，常被小批评，对老师的话不在乎； 第二类学生是患有多动症的学生，有的学生是从小得的病，也有的学生现在还在吃药控制病情，这类学生平均每个班 1-2 位；第三类学生就是淘气、爱欺负同学、跟着起哄的个别学生。因为每个班都有这三类的学生，并且人数比例比较大，经常影响正常教学，练习任务无法顺利完成，所以我想了很多的办法，如：谈话、写检查、找班主任、找家长、加大练习量等等，可是收获甚微，改进效果不明显，刚好两天毛病又会犯回来。思来想后我决定以点带面，不同的学生用不同的教育方法，抓住每个班三类学生的重点问题人，以不同的方式同时展开教育，经过半个多学期的摸索和 研究，我觉得收获还是很大的，教学任务完成了，课堂纪律保证了，学生的成绩提高了。就拿我3 / 4 带的 4 班同学来说把，第一种类型典型人物张某某，该同学想学好但是管不住自己，常犯小毛病；第二种类型典型人物高某某，该学生 3 岁得了多动症，由于家庭的问题孩子从小跟着奶奶、爷爷生活，对其比较娇惯；第三种类型典型人物吴某某，家里条件不错，家长比较配合，学生不爱学习特别贪玩、淘气。针对这三位同学我首先和其家长、年级组长、班主任沟通了解学生的生活背景和成长环境、文化和学习成绩等。首先我先找到张某某谈话，我抓住了他的弱点 “ 爱面子 ” 和他的特点 “ 有积极向上的思想 ” ，针对于他的问题，我提出了解决办法，也让他主动思考了自己的问题和发展等问题，最后我们达成了共识。其次找到高某某，这个孩子的问题很难解决，用张某某的办法肯定不行，所以我选择了和他达成共识后，对其进行课前叮嘱，时时“ 敲打 ” 的办法，并为该同学找到一位 “ 膏药 ” ，让这位“ 膏药 ” 同学上课的时候一刻不离开张某某，带领和约束他完成教学任务，当然这位 “ 膏药 ” 同学和张某某的身体素质，能力等情况不相上下，在管理张某某的同时 “ 膏药 ” 同学也得到了提高。最后就是吴某某，这位同学最大的优点就是讲义气，因 为吴某某的身体素质不错，我就经常在班里表扬他，也让他帮我做一些教师的工作，逐渐他认为我很看重他，我们是 “ 哥们 ” ，那么当 “ 哥们 ” 有困难他能袖手旁观吗？他这么讲义气的孩子肯定是不会的，所以我们又达成了4 / 4 共识。三个问题典型已经 “ 解决 ” 了，下一步就是同时实施。记得实施的第一节课，全班都惊讶了，课上得很安静，任务完成的很好，所有同学的收获也很大，特别是这三位同学，他们自己都说 “ 小学上体育课都是瞎玩，也没有重视过体育，没想到体育课能有这么大的乐趣和收获 ” 。以他们这三个 “ 点 ” 带动了我们全班的上课效果，当然他们的收获也是最大 的，这次期末考试吴某某就考了全班第一名，张某某超过了优秀线，就连身体比较弱的高某某也考了 78 分，他们对自己的成绩都还不满意，他们说 “ 明年我们还能比这个成绩高 ” 。 看到他们的进步我感到很欣慰，吴某某的妈妈说 “ 这孩子现在就喜欢体育，天天自己还锻炼呢！ ” 高某某的奶奶说“ 赵老师，你把他当成你自己的孩子吧！ ” 看到家长笑了，学生笑