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1 / 6 教学案例：与“插嘴王”的较量 教学案例：与 “ 插嘴王 ” 的较量 人物：子豪，男孩，他是一个能说会道的孩子，在班内各方面表现都比较活跃。 事例一：活动开始后，老师展示了一幅图片，让孩子们仔细观察画面，讲述各自看到的 内容。一会儿，孩子们纷纷举起手来，跃跃欲试地期望老师能让他讲。正在这时，子豪 坐在椅子上，大声地说了起来： “ 我看到了 3 只小猪-” 旁边的杰杰生气地看着他， 说： “ 你没举手就说了，这是我要说的，老师 -” 2 / 6 事例二： 晨间表演时间到了，晨晨在前面为孩子们朗诵儿歌：“ 六一的阳光红红的 - -” 其他孩子听得非常认真。忽然，子豪又坐在椅子上脱口而出： “ 不对不对，你念错 了。 ” 话一出，几个孩子也跟着念叨。晨晨停止了朗诵，尴尬地站在那里，转过身看着 老师。 分析与思考：从以上事例中可以看出，子豪在任何时候都喜欢表现，也急于表现自己， 但是由于自身原因，即自控能力欠佳，频繁出现插嘴的行为，而这种行为不仅破坏了正 3 / 6 常的良好课堂常规和举手发言的活动氛围，也不利于子豪 养成倾听的学习习惯，及遵守 课堂常规，因此我们开始了 “ 较量 ” ，力求帮助其纠正插嘴的行为。 俗话说：时长成习惯，习惯成自然。这说明一个人的习惯不是一朝一夕养成的，而是长 时间形成的，所以，习惯具有长期性，因而对于纠正插嘴行为的孩子，需要长期坚持， 不厌其烦，持之以恒，才能使孩子自然接受，从而养成良好的习惯，具体可以通过三个 4 / 6 方面入手： 1、树立榜样，强化要求，纠正错误。 爱模仿是孩子共 同的特点，我们可以树立榜样，通过放大正面行为教育感染这类插嘴的 孩子，促使其纠正自己的错误行为。如上课等环节中，我们以班内不插嘴，有事先举手 ，得到老师同意再讲等孩子的事例为榜样，让孩子意识到正确做法是什么样，有具体的 行为指向；或者我们以动作、表情等提醒孩子，帮助其控制自己的插嘴行为。 5 / 6 2、亲身体验，意识后果，纠正行为。 只有自己经历的时才能记忆深刻，体验深刻。于是，我们设置情境，让插嘴的孩子在自 己回答问题时别人插嘴，结果他当时就急的跺 脚说： “ 哎呀，你别说，我来说，我举手 的。 ” 事后，我们可以让他讲讲当时自己的感受，引导他换位体验思考自己的插嘴行为 ，慢慢地从情感上转化到行为的控制。 3、以当 “ 小老师 ” 为契机，强化孩子的行为。 “ 小老师 ” 的称号对于孩子来说，那种骄傲的优越感是不言6 / 6 而喻的，因此我们就可以此 为契机，及时发现孩子的进步
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