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1 / 3 教学随笔：浅析如何引导小学低年级学生科学识字 教学随笔：浅析如何引导小学低年级学生科学识字 XX 年，我校曾经进行过一个课题 关于低年级随文识字的研究。当时，刚好我在教低年级，就参加了这个课题的研究。在课题研究的过程中就发现，低年级孩子的识字的掌握程度直接影响到后期语文读写的学习进度，可是低年级孩子的识字教学可以怎样开展呢，阅读施茂枝教授的语文学习：学科逻辑与心里逻辑之后，有了更多感触。 一、我们在实际识字教学中面临着这样的现状 1、识字量多。 低段孩子的识字量很多，但很多孩子容易对 生字的音、形、义产生混淆，在中高年级的学习中极其容易造成错别字现象。虽然，在识字过程中，老师也尝试不同的识字方法的引导，但识字的量对低段孩子而言依然比较大。 2、识字回生。 孩子的年龄小，瞬时记忆很强，但是特别容易回生。在记忆的过程中，从识记到保持再到重现，孩子对生字的认知明显处于浅表。在学习的持续过程中发现生字回生现象很常见。 2 / 3 二、关于识字教学的相关内涵 （一）、科学识字的内涵。 在这本书中，我们会发现所谓科学识字，指的是 “ 科学的识字教学或识字教学科学化。简单地说就是：遵循或符合规律的、合理的 识字教学。 ” 这就道出了识字的教学的内涵，既不是单一的识字方法，也不是一个独特的体系，而是合乎学生实际的遵循识字教学规律的识字教学。 （二）、有效识字的重要性。 科学识字就是为了促进学生从不同角度发现汉字的形成规律，形成独立识字的能力，最终为学习书面语打下基础。 （三）、字理识字与非字理识字 字理识字与非字理识字没有绝对的是与非，关键是要符合低段学生的识字规律。 三、在教学中引导低年级学生科学识字的策略。 （一）、适时识字，激发兴趣。 1、课前生活识字，激发学生兴趣。 2、课中巧用课件，再激学 生兴趣。 3、课后多种巩固，激发学生兴趣 （二）、学会方法，有效识字。 1、说解字理，合理运用。 2、课中归纳，掌握方法。 （三）、自主识字，尝试运用。 3 / 3 小学语文新课标中强调： “ 学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中
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