教师发言稿：小组合作学习介绍

1 / 6 教师发言稿：小组合作学习介绍 教师发言稿：小组合作学习介绍 尊敬的胡校长、尊敬的各位同仁： 大家晚上好。首先感谢胡校长、黄主任再次给我这个机会，让我能给大家汇报一下我进行的小组合作学习的相关情况。 我承担了宿迁市 “ 十二五 ” 教育学会课题自主探究合作学习在高中英语学习中的研究，所以，在日常教育教学管理中我也刻意去注意这方面的探索。 一、小组的建立： （ 1）在构建合作小组时，应注意结构的合理性。 小组人数一般以 4-6 人为宜：人数太多、太少都不利于学生间的交流和互助；分组时我是按照上 次月考总分从高到低，S 行分组， 6 人一组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补，也为各小组之间的公平竞争打下了基础； （ 2）动态分组： 每次月考过后，结合成绩对座位进行调整重新分组，以增强学生的新鲜感，提高合作学习的兴趣，还可以改变学生在小组中的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终2 / 6 处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。 二、小组合作学习的管理 （ 1）加强对组长的指导 班级的学习小组组长是班级成绩 1-9 名的学生，平时学习时有优越感。但我为了激励更多人，常 把展示的机会给一些基础薄弱的学生，因而，一些组长产生了失落感，有了一些情绪。我召开组长座谈时，给他们讲了刘邦与韩信的 “ 将将 ”与 “ 将兵 ” 的故事。刘邦虽然领兵打战不及韩信，却做了皇帝得了天下。因为他能指挥大将而不必亲自上战场。利用学生们的 “ 英雄情结 ” ，鼓励他们组织、调动、调控好本组成员，比自己冲锋陷阵更有意义，称赞他们现在能带好 5 个人，将来就能带好 500 个人，成为人杰，成为精英。现在，各组组长工作激情高涨，工作认真负责。 （ 2）精选合作内容。 1、练习：一些不太难的练习，比如周练，午休小练， 38 套，金考卷等 都有答案解析。每组分配 6 题，组内组长进行二次分配。顺利完成任务的组每题为本组加 1 分，没完成的减 1分。其它组如作出有价值的补充的可为该组积 1 分。为了完成任务，组长事先对组内成员作指导，小范围内就掌握了那部分知识。其它组的成员，为了抓讲解的不足，作必要的补充，听得也很认真，课上没有什么人不专注的。 2、错题回放是对错题集的提炼。我让学生按学号每天一位3 / 6 同学，精选 5 个有价值的题目，主要是自己的错题。每题提问 3 个同学并让答对的人作出讲解，其它人可以作必要的补充。由于答对和补充的学生都可以为本组加 1 分，所以，作答的人 准备认真，听讲的学生也很认真，争取抓机会补充。 11 月学校开展高三 “ 双语周 ” ，高二两位老师到 116 班听课。由于大课间紧急召开班主任会，我到教室时已经迟了 5-6分钟。当我忐忑不安地推开教室的门时，学生已在前面讲错题回放的第 4 题了，下面学生手举高高的要求回答问题，还有主动起来补充的，气氛很热烈，课堂时间一点都没耽误。听课老师啧啧赞叹，高度评价了学生的自主学习的能力。 3、小组带读：针对史地班和美术班学生基础差，我把单词、短语的带读任务分给一些小组。早晚读时让他们以组为单位带读，读错的该组站立，由另一组接着带 读。为了完成任务，他们事先反复练习。其它组的成员，为了抓带读组的错误，听得异常认真。这样，他们都比老师带读强很多。 4、一些背诵材料：比如语文的名句、名篇背诵；英语单词、短语的默写；数学的公式等。我检查时让每组出两名成员，一周内每人至少 2 次展示。得分前 5 名的展示者可为本组积2 分或 1 分。一周内个人展示少于 2 次的扣该组 5 分。 （ 3）提供充裕的合作学习时间。 至少提前半天分配任务，给学生提供充分的探究、讨论、交流的时间，在 合作展示之前，学生在解决某个问题时进行合4 / 6 作学习才有成效。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。 （ 4）教师及时指点迷津。 在学生的小组合作学习中，我不是旁观者，而是学生合作的指导者。学生合作学习前我提出一些合作要求，如一些合作学习的步骤，明确合作的游戏规则（诸如要尊重别人，不随便打断别人发言，善于采纳别人意见，控制自己情绪等）。合作学习展示时我也会加入各个小组的交流中，提出一些质疑和帮助，以利于调控合作进程，保证学生正常开展交流。 三、小组合作学习的奖惩 我每天对学生主动参与活动的次数作出详细记录。 我的统计表上半部分印各组组号、检查时间、检查内容、该组得分情况，总分，周排名。下半部分是班级的座次表，以便在名字旁边用 “ 正 ” 字标记每个学生主动参与的次数。 （ 1）奖励措施： 1、一周一结，得出 “ 周冠军组 ” 和 “ 周先进个人 ” ，发给证书和奖品。 奖品是我自己掏钱买的蒙牛大果粒、水果等。徐州统考回来我带回徐州特产小孩酥奖给大家。每次我发奖品时，都有学生说： “ 这多不好意思，老师，我们班费买吧！ ” 我开玩笑说： “21 天养成好习惯，就让我买一个月的奖品吧。老师买得起，有钱，任性！ ” 2、我运用校信通等途径，把得奖的 学生通报嘉奖发给每个5 / 6 家长，并对家长表示感谢。 3、我还计划从下周开始在班会课上，邀请家长来亲自替孩子颁奖，并让孩子为家长戴上红花。 另外，我正在完善学生的自我评价、小组互评、教师评价等制度，以增加学生的学习积极性和主动性。 （ 2）惩罚措施： 1、对于默写、背诵等任务为完成或完成较差的学生，晚自习进行补测。 上周六晚自习，语文课代表检查学生背诵出师表，好几个学生错误百出。我批评时，他们还振振有词说： “ 我背了，但背不出 ” 。我当着全班学生和值班家长的面说， “ 给我十分钟时间，如果我把一、二段背出来，你 们明天不仅要一处不错，还要当全班面唱首歌，如何？ ” 全班起哄，他们也不得不答应。十分钟后，当我背出一二段后，赢得了一片掌声。现在，再也没有学生狡辩了。有时候， “ 动恼不如动脑 ” 、“ 与其自己生气，不如让学生服气 ” 。 2、补测还不过的学生，第二天当全班面唱首歌。 四、小组合作学习的阶段性效果 中学生普遍有争强好胜的心理，所以小组合作学习进行一段时间以后，很多学生有了很大的变化： 课堂不再沉闷，主动参与的人多了；作业主动做了，主动订正了，错题开始研究了；课堂说话的人和睡觉的人少了，听6 / 6 课的人多了。昨天晚自习，郭 铭瑞的家长到我的办公室激动地说，现在孩子晚上是抱着英语书睡着的，真的做到了 “ 妈妈再也不担心我的学习！ ” 上周三晚自习，我从美术班检查回来有点迟了，到 116 班时已经 7:00 多。我说时间有点迟了，今天就不检查默写了，结果全班不答应，要求必须如期进